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【摘要】文章分活动前的筹备、活动中的执行、活动后的总结几个阶段阐述了开展课外活动的基本步骤，并重点分析说明每一步骤需要遵循的基本原则及注意事项。
【关键词】英语课外活动 步骤 组织原则
英语作为一门语言类课程，课外活动在创造语言实践机会、创设语言情境、营造语言氛围等方面发挥着传统课堂不可替代的作用。实践中，教师是否持有科学的态度和方法、是否遵循课外活动的特点和规律、是否有计划、有目的地开展课外活动，则是决定活动效益高低的关键因素。本文结合作者教学实践经验，分阶段阐述组织课外活动的基本程序，并重点分析说明每一阶段需要遵循的基本原则。
一、课外活动的筹备阶段
凡事预则立不预则废，课外活动作为一门課程，应该有其严格的计划性、系统系、目标性，才能确保活动的质量和效果。通常，学期或学年初教师需要做中长期（一个学段或一个学年）统筹规划及单次活动的具体策劃。制定活动计划及具体活动方案时应注意以下几条原则：
1.活动主题应有针对性、呈现系统性。活动主题的设计者要认真研读课标，准确把握本学段英语课程规定的分级目标，结合本校真实学情，可相当于或略高于国家课程标准制定主题目标。主题目标在一个学段内，要有系统性，兼顾内化语言知识、训练语言技能、拓展视野、培养兴趣等方面内容，并根据学生心智发育规律，找准最佳发展区，在不同年龄段各有侧重，切忌随心所欲、盲目模仿。
2.活动形式应灵活多样、开放性强。活动课的教学应引导学生将知识转化为技能，从书本走向日常生活，从课堂走向社会，实行灵活的开放式的教学。设计时，应结合学生年龄特征以及时事热点、娱乐节目、热播影视剧作等孩子感兴趣的话题，把课内和课外、校内和校外的多种活动形式结合起来，灵活运用，避免将课外活动仅作为课堂教学在时间上的延长。形式上力求形象、具体、生动、活泼，并善于把思想性、知识性与趣味性有机地结合起来，做到不顾此失彼。
3.活动课内容紧密结合课堂教学。课外活动是课堂教学的延伸和补充，目的在于巩固课堂上所获得的知识和进一步发展学生听说读写的技能，培养学生学习兴趣，拓宽文化视野，扩大知识领域，实现新课标下的多维目标的达成，因此在内容选取上应和教学进度结合、和课堂教学内容结合。以单元话题内容为圆心、以达成五维目标为宗旨，合理安排活动内容。
二、课外活动的实施阶段
1.以学生为本，充分发挥学生的主体性。社团组建阶段，坚持教师广泛宣传，学生自愿加入原则。课外活动不同于课堂教学，课堂教学内容是统一的，目的是让学生掌握共性的认识，学习方法是接受和练习，参与的基础具有一定的强制性。而课外活动是学生自愿参加的，其学习以兴趣为基础，而在实际教学中，是否对英语感兴趣并不完全由英语成绩高低决定。
2.教师发挥指导或辅导作用。要保证活动高效，除了充分放手给学生，发挥其主动性、创造性，还必须有教师的适时的组织协调、辅助指导。一是学生的全面统筹能力有限，教师需要负责研讨制订课外活动计划、组建课外活动小组、辅导学生选择活动材料、介绍活动方法、检查活动计划执行和完成情况以及总结课外活动的经验等。二是活动过程中，教师要善于观察以便于及时给与学生必要的引导性评价，要做好文本及影像记录，以备后期总结经验所用。课外活动的评价标准有别于课堂教学，学生的自主程度更高，教师更容易从活动中发现学生在情感态度、合作意识、动手能力、文化视野、创新精神、组织能力等方面的展现，而这些往往容易被应试教育下的同伴评价所忽略，这时，教师及时准确的评价会起到很强的导向作用。三是受年龄特点影响，活动过程中，教师应密切关注并在必要时帮忙协调关系、处理突发事件。
三、活动后的总结反思阶段
总结分阶段性总结和单次活动的总结。对于单次活动的总结需要注意的：一是要及时。活动刚刚结束，学生对活动过程记忆犹新，说服力更强；同时也是学生最关注的时候，及时的肯定能满足学生争强好胜的心里，也能及时发挥其激励、引导、示范的作用。二是评价要以积极肯定为主导、注重面向全体学生。积极肯定的评价有利于学生不断体验学习过程中的进步与成功，有利于学生认识自我，建立和保持学习英语的兴趣与信心。活动过程中，不同个性、不同层次的学生都有各自不同的分工，应发掘闪光点，切忌因被忽视冷落而打消学生参与的积极性。三是应更注重过程及学生的全面发展。相对课堂教学来说，课外活动除了关注知识与技能目标的达成，应该更多的关注学生在情感态度、合作意识、动手能力、文化视野、创新精神、组织能力、学习策略运用等方面素质的展现。
学期或学年结束的阶段性总结，一是针对学期或学年活动内容，设计一次总结性的汇报展演，为学生创造展示成果的机会。二是应对照所制定的计划，对照检查，是否落到实处。三是总结交流成功经验，反思漏洞不足。
广大英语教师应充分理解课外活动在英语学习中不同于课堂教学的特殊作用及意义，活动中遵循其中的原则和规律，坚持有计划地、系统性地开展适合学生语言水平和身心特点的课外活动。
参考文献：
[1]教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
[2]邓道宣.新课程下的英语课外活动[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2005（6）.
[3]冯琳茜.英语课外活动的设计与思考[J].教育研究与评论 小学教育教学，2013（7）.
【关键词】英语课外活动 步骤 组织原则
英语作为一门语言类课程，课外活动在创造语言实践机会、创设语言情境、营造语言氛围等方面发挥着传统课堂不可替代的作用。实践中，教师是否持有科学的态度和方法、是否遵循课外活动的特点和规律、是否有计划、有目的地开展课外活动，则是决定活动效益高低的关键因素。本文结合作者教学实践经验，分阶段阐述组织课外活动的基本程序，并重点分析说明每一阶段需要遵循的基本原则。
一、课外活动的筹备阶段
凡事预则立不预则废，课外活动作为一门課程，应该有其严格的计划性、系统系、目标性，才能确保活动的质量和效果。通常，学期或学年初教师需要做中长期（一个学段或一个学年）统筹规划及单次活动的具体策劃。制定活动计划及具体活动方案时应注意以下几条原则：
1.活动主题应有针对性、呈现系统性。活动主题的设计者要认真研读课标，准确把握本学段英语课程规定的分级目标，结合本校真实学情，可相当于或略高于国家课程标准制定主题目标。主题目标在一个学段内，要有系统性，兼顾内化语言知识、训练语言技能、拓展视野、培养兴趣等方面内容，并根据学生心智发育规律，找准最佳发展区，在不同年龄段各有侧重，切忌随心所欲、盲目模仿。
2.活动形式应灵活多样、开放性强。活动课的教学应引导学生将知识转化为技能，从书本走向日常生活，从课堂走向社会，实行灵活的开放式的教学。设计时，应结合学生年龄特征以及时事热点、娱乐节目、热播影视剧作等孩子感兴趣的话题，把课内和课外、校内和校外的多种活动形式结合起来，灵活运用，避免将课外活动仅作为课堂教学在时间上的延长。形式上力求形象、具体、生动、活泼，并善于把思想性、知识性与趣味性有机地结合起来，做到不顾此失彼。
3.活动课内容紧密结合课堂教学。课外活动是课堂教学的延伸和补充，目的在于巩固课堂上所获得的知识和进一步发展学生听说读写的技能，培养学生学习兴趣，拓宽文化视野，扩大知识领域，实现新课标下的多维目标的达成，因此在内容选取上应和教学进度结合、和课堂教学内容结合。以单元话题内容为圆心、以达成五维目标为宗旨，合理安排活动内容。
二、课外活动的实施阶段
1.以学生为本，充分发挥学生的主体性。社团组建阶段，坚持教师广泛宣传，学生自愿加入原则。课外活动不同于课堂教学，课堂教学内容是统一的，目的是让学生掌握共性的认识，学习方法是接受和练习，参与的基础具有一定的强制性。而课外活动是学生自愿参加的，其学习以兴趣为基础，而在实际教学中，是否对英语感兴趣并不完全由英语成绩高低决定。
2.教师发挥指导或辅导作用。要保证活动高效，除了充分放手给学生，发挥其主动性、创造性，还必须有教师的适时的组织协调、辅助指导。一是学生的全面统筹能力有限，教师需要负责研讨制订课外活动计划、组建课外活动小组、辅导学生选择活动材料、介绍活动方法、检查活动计划执行和完成情况以及总结课外活动的经验等。二是活动过程中，教师要善于观察以便于及时给与学生必要的引导性评价，要做好文本及影像记录，以备后期总结经验所用。课外活动的评价标准有别于课堂教学，学生的自主程度更高，教师更容易从活动中发现学生在情感态度、合作意识、动手能力、文化视野、创新精神、组织能力等方面的展现，而这些往往容易被应试教育下的同伴评价所忽略，这时，教师及时准确的评价会起到很强的导向作用。三是受年龄特点影响，活动过程中，教师应密切关注并在必要时帮忙协调关系、处理突发事件。
三、活动后的总结反思阶段
总结分阶段性总结和单次活动的总结。对于单次活动的总结需要注意的：一是要及时。活动刚刚结束，学生对活动过程记忆犹新，说服力更强；同时也是学生最关注的时候，及时的肯定能满足学生争强好胜的心里，也能及时发挥其激励、引导、示范的作用。二是评价要以积极肯定为主导、注重面向全体学生。积极肯定的评价有利于学生不断体验学习过程中的进步与成功，有利于学生认识自我，建立和保持学习英语的兴趣与信心。活动过程中，不同个性、不同层次的学生都有各自不同的分工，应发掘闪光点，切忌因被忽视冷落而打消学生参与的积极性。三是应更注重过程及学生的全面发展。相对课堂教学来说，课外活动除了关注知识与技能目标的达成，应该更多的关注学生在情感态度、合作意识、动手能力、文化视野、创新精神、组织能力、学习策略运用等方面素质的展现。
学期或学年结束的阶段性总结，一是针对学期或学年活动内容，设计一次总结性的汇报展演，为学生创造展示成果的机会。二是应对照所制定的计划，对照检查，是否落到实处。三是总结交流成功经验，反思漏洞不足。
广大英语教师应充分理解课外活动在英语学习中不同于课堂教学的特殊作用及意义，活动中遵循其中的原则和规律，坚持有计划地、系统性地开展适合学生语言水平和身心特点的课外活动。
参考文献：
[1]教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
[2]邓道宣.新课程下的英语课外活动[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2005（6）.
[3]冯琳茜.英语课外活动的设计与思考[J].教育研究与评论 小学教育教学，2013（7）.