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摘 要：技术的发展带动教育的进步，理念是指导教学变革的基础。近年来，网络学习空间以其新颖、新式的教学优势逐渐走入公众的视野，得到广大教育工作者的关注和支持。本文以网络学习空间在小学数学课堂教学中的应用为研究点，从真实的教学实践出发，通过课堂观察、案例研究等方法，分析网络学习空间在小学数学课堂教学中的应用情况及存在的问题，从教学设计、教学实施、教学评价三个方面提出基于网络学习空间的小学数学智慧课堂教学策略。
关键词：网络学习空间；多媒体；小学数学；教学策略
随着科学技术的发展，越来越多的学校和教师开始尝试在课堂教学中以网络教育来指导教学活动的开展，并将其视为变革传统课堂教学方式的内驱力。而随之而来的网络教育课堂是智慧教育理念在课堂教学中的物化方式，它以其个性协同化、智能跟踪化、工具丰富化以及活动智慧化等特点逐渐得到大家的关注和支持。小学数学又是小学生学习的难点所在，如何利用网络来提高学生的学习热情，提高课堂效率就成为教师关注的课题。
一、利用网络激发学生的数学学习热情
兴趣是最好的老师，想要激发学生对数学学习的热情，最主要的就是要培养起他们的学习兴趣。小学的数学教学，如果把数学知识放在一个活泼的、轻松的情境中去，那么就更容易激发学生的学习兴趣。
我们可以利用计算机把文字、图形、声音、影像、动画组合在一起，将信息技术与网络技术应用于教学中，使其传达讲述的内容更加生动，具有色彩感和画面感。例如，在小学数学教学中，遇到两车距离的应用题时，我们可以利用网络技术在大屏幕上呈现两辆小汽车，把周边的环境配以花草树木，再加之汽车运行的声音，这样就一定可以引起学生的注意，也可以把学生快速地带入到情境当中去，提高他们的热情和兴趣，保证课堂效率。
二、利用网络展现知识形成的过程，培养思维能力
小学生的年龄尚小，思維方式还没有固定，而且记忆力比较好，理解力相对欠缺。教师的目标就是要帮助学生在原有的认知结构基础上，形成新的认知结构，培养他们的思维能力。计算机和网络的引进，可以让教师在使用常规教学的基础上，利用其动画、渐变、叠加等效果，将抽象难懂的知识具体化，刺激学生的感官，深化他们的理解，保证学生了解并掌握相对完整的知识形成过程，培养思维能力。
三、利用网络加强情感交流
网络教学的信息量大、内容多元、更新速度快，具有开放性、灵活性等特点。但是，目前的网络教育还没有把科学技术与人文教育结合起来，忽略了师生之间、生生之间的感情交流课堂没有“动”起来。
四、问题引导，跟踪自主探究
实施探究教学的核心是问题的设置。传统环境下，教师为了避免部分学生遇到难题，探究学习无法顺利进行，往往参与“问题串”的形式提醒全体学生进行下一步操作，限制了学生的思维。
以网络为核心的信息技术为学生提供了自主学习的认知工具、情感激励工具和网络交流工具，提供了自主探究、多重交互、合作学习、资源共享等学习的环境，教师可以利用这些资源，把学生的主动性、积极性充分调动起来，采用“问题引领，时时跟踪”的方式，确保学生的创新思维与实践能力在整合过程中得到有效地锻炼。
五、分层练习，及时反馈
由于网络环境具有灵活性和交互性的特点，网络环境下数学教学根据学生的兴趣爱好、能力、水平等设置不同层次的练习.并根据学生的答题情况给予及时反馈。
学生可以根据自己的情况调节学习的速度，这样既可以满足学生的个性需要，也可以满足不同层次学生的学习需要，同时这种学习模式避免学习中“一刀切”的现象，真正实现了因材施教原则，有利于学生潜能的开发和发散性创造性思维的培养，提高学生的综合能力。
通过平台提供的相关信息，教师能够准确的了解到，班级内整体的学习情况和每一位学生的學习情况。继而，随时调整课堂探究教学进度教学实施中存在的问题。
六、反思与评价中存在的问题
教学设计的实施受很多因素的影响，因此即便是完美无缺的教学设计在实施中也会出现意想不到的瑕疵。通过观察教学录像和真正走进课堂观察课堂教学，我们发现在网络学习空间应用于小学数学的教学当中依然存在着以下几方面的主要问题：①网络学习空间的应用形式化。比如小学六年级“圆的面积”一节课，整节课下来，教师只是将本节课的教学设计上传到了空间，以及本节课的习题、练习等内容。而其他的教学活动、环节的设计与实施都与传统课堂并无较大差距；②教学活动或环节没有围绕网络学习空间展开，或者完全围绕空间而忽略了其他教学工具、资源的利用，出现一种片面化认识及利用空间的现象。网络学习空间可以说是一种资源的集合，也可以说是一种教学的工具，不能因空间而空间，也不能完全不接受它。每一种事物都有的优缺点，教师应该在充分认识其优劣的前提下合理利用它；③教师在运用网络学习空间进行教学时，有时会因为网速、设备等问题造成页面打不开或打开缓慢，以致影响教学，使得教学中出现暂时无声的现象。
通过跟进小学数学课堂教学结束后的教学反馈及评价工作，发现多数教师还是对自己的教学会有思考和改进，每一次的教学活动安排和教学内容呈现都会根据上一次出现的问题做出适当的调整和变化。但究其改进质量和程度而言，往往存在问题：没有抓住问题的本质，没有对自己教学中存在的问题有清晰的认识和理解，抓不住问题的归因及解决办法。例如在五年级数学“不规则物体的体积”一节课中，该教师在第一次课上所存在的问题是没有很好的利用网络学习空间的优势，只是将练习题放在了平台上。而第二次课上，该教师只是在资源上作了丰富，上传了更多的学习资源，但还是页打不开或打开缓慢的现象时有发生。这时，部分教师会采取先介绍将要展示的内容或进行另外一项活动来等待网页打开。但也有个别教师可能由于教龄不长、同行听课紧张等因素，在这种特殊情况发生时会措手不及，不知该如何进展才好。因此建议教师在上课之前，将设备、网络等问题考虑在内，一旦出现特殊情况应该如何处理，想好对策才不至于课上慌乱。
七、结束语
网络教育的实现和发展依托教育与技术的完美结合。网络学习空间作为技术与教育融合的一种体现，能够为教育的发展带来新的机遇和视角。基于网络学习空间的小学数学智慧课堂对教师的教学设计、教学实施以及教学评价等方面的能力都提出了进一步的要求，为了达到更好的教育教学目的，教师需要将网络学习空间与教育教学充分融合，灵活运用网络学习空间促进学生学习。
关键词：网络学习空间；多媒体；小学数学；教学策略
随着科学技术的发展，越来越多的学校和教师开始尝试在课堂教学中以网络教育来指导教学活动的开展，并将其视为变革传统课堂教学方式的内驱力。而随之而来的网络教育课堂是智慧教育理念在课堂教学中的物化方式，它以其个性协同化、智能跟踪化、工具丰富化以及活动智慧化等特点逐渐得到大家的关注和支持。小学数学又是小学生学习的难点所在，如何利用网络来提高学生的学习热情，提高课堂效率就成为教师关注的课题。
一、利用网络激发学生的数学学习热情
兴趣是最好的老师，想要激发学生对数学学习的热情，最主要的就是要培养起他们的学习兴趣。小学的数学教学，如果把数学知识放在一个活泼的、轻松的情境中去，那么就更容易激发学生的学习兴趣。
我们可以利用计算机把文字、图形、声音、影像、动画组合在一起，将信息技术与网络技术应用于教学中，使其传达讲述的内容更加生动，具有色彩感和画面感。例如，在小学数学教学中，遇到两车距离的应用题时，我们可以利用网络技术在大屏幕上呈现两辆小汽车，把周边的环境配以花草树木，再加之汽车运行的声音，这样就一定可以引起学生的注意，也可以把学生快速地带入到情境当中去，提高他们的热情和兴趣，保证课堂效率。
二、利用网络展现知识形成的过程，培养思维能力
小学生的年龄尚小，思維方式还没有固定，而且记忆力比较好，理解力相对欠缺。教师的目标就是要帮助学生在原有的认知结构基础上，形成新的认知结构，培养他们的思维能力。计算机和网络的引进，可以让教师在使用常规教学的基础上，利用其动画、渐变、叠加等效果，将抽象难懂的知识具体化，刺激学生的感官，深化他们的理解，保证学生了解并掌握相对完整的知识形成过程，培养思维能力。
三、利用网络加强情感交流
网络教学的信息量大、内容多元、更新速度快，具有开放性、灵活性等特点。但是，目前的网络教育还没有把科学技术与人文教育结合起来，忽略了师生之间、生生之间的感情交流课堂没有“动”起来。
四、问题引导，跟踪自主探究
实施探究教学的核心是问题的设置。传统环境下，教师为了避免部分学生遇到难题，探究学习无法顺利进行，往往参与“问题串”的形式提醒全体学生进行下一步操作，限制了学生的思维。
以网络为核心的信息技术为学生提供了自主学习的认知工具、情感激励工具和网络交流工具，提供了自主探究、多重交互、合作学习、资源共享等学习的环境，教师可以利用这些资源，把学生的主动性、积极性充分调动起来，采用“问题引领，时时跟踪”的方式，确保学生的创新思维与实践能力在整合过程中得到有效地锻炼。
五、分层练习，及时反馈
由于网络环境具有灵活性和交互性的特点，网络环境下数学教学根据学生的兴趣爱好、能力、水平等设置不同层次的练习.并根据学生的答题情况给予及时反馈。
学生可以根据自己的情况调节学习的速度，这样既可以满足学生的个性需要，也可以满足不同层次学生的学习需要，同时这种学习模式避免学习中“一刀切”的现象，真正实现了因材施教原则，有利于学生潜能的开发和发散性创造性思维的培养，提高学生的综合能力。
通过平台提供的相关信息，教师能够准确的了解到，班级内整体的学习情况和每一位学生的學习情况。继而，随时调整课堂探究教学进度教学实施中存在的问题。
六、反思与评价中存在的问题
教学设计的实施受很多因素的影响，因此即便是完美无缺的教学设计在实施中也会出现意想不到的瑕疵。通过观察教学录像和真正走进课堂观察课堂教学，我们发现在网络学习空间应用于小学数学的教学当中依然存在着以下几方面的主要问题：①网络学习空间的应用形式化。比如小学六年级“圆的面积”一节课，整节课下来，教师只是将本节课的教学设计上传到了空间，以及本节课的习题、练习等内容。而其他的教学活动、环节的设计与实施都与传统课堂并无较大差距；②教学活动或环节没有围绕网络学习空间展开，或者完全围绕空间而忽略了其他教学工具、资源的利用，出现一种片面化认识及利用空间的现象。网络学习空间可以说是一种资源的集合，也可以说是一种教学的工具，不能因空间而空间，也不能完全不接受它。每一种事物都有的优缺点，教师应该在充分认识其优劣的前提下合理利用它；③教师在运用网络学习空间进行教学时，有时会因为网速、设备等问题造成页面打不开或打开缓慢，以致影响教学，使得教学中出现暂时无声的现象。
通过跟进小学数学课堂教学结束后的教学反馈及评价工作，发现多数教师还是对自己的教学会有思考和改进，每一次的教学活动安排和教学内容呈现都会根据上一次出现的问题做出适当的调整和变化。但究其改进质量和程度而言，往往存在问题：没有抓住问题的本质，没有对自己教学中存在的问题有清晰的认识和理解，抓不住问题的归因及解决办法。例如在五年级数学“不规则物体的体积”一节课中，该教师在第一次课上所存在的问题是没有很好的利用网络学习空间的优势，只是将练习题放在了平台上。而第二次课上，该教师只是在资源上作了丰富，上传了更多的学习资源，但还是页打不开或打开缓慢的现象时有发生。这时，部分教师会采取先介绍将要展示的内容或进行另外一项活动来等待网页打开。但也有个别教师可能由于教龄不长、同行听课紧张等因素，在这种特殊情况发生时会措手不及，不知该如何进展才好。因此建议教师在上课之前，将设备、网络等问题考虑在内，一旦出现特殊情况应该如何处理，想好对策才不至于课上慌乱。
七、结束语
网络教育的实现和发展依托教育与技术的完美结合。网络学习空间作为技术与教育融合的一种体现，能够为教育的发展带来新的机遇和视角。基于网络学习空间的小学数学智慧课堂对教师的教学设计、教学实施以及教学评价等方面的能力都提出了进一步的要求，为了达到更好的教育教学目的，教师需要将网络学习空间与教育教学充分融合，灵活运用网络学习空间促进学生学习。