论文部分内容阅读
摘 要：家庭作业，是学生对所学知识加以复习与巩固的重要手段，也是学生自主学习的有效途径。那么，在初中英语教学中，教师该如何设计家庭作业，这是一个值得深思的问题。
关键词：初中英语；家庭作业
布置和设计家庭作业是为了使学生完成多项练习，巩固课内所学知识，同时检验学生学习效果。为此，我们应该研究当前初中英语家庭作业的布置现状，发现问题，及时加以改进，利用多样化的作业设计提高家庭作业的有效性。
一、初中英语家庭作业设计的不足之处
1.布置家庭作业的随意性较大
在初中英语教学过程中，教师往往利用在课堂即将结束的时间，快速回想一下当堂内容，然后随意布置家庭作业，并没有在事先进行计划和研究。教师在布置作业时，应当充分考虑到初中学生的接受能力和理解能力，由于初中学生处于学习习惯养成的重要时期，因此教师一定要综合考虑各类因素，经过分析和计划之后，再布置家庭作业。一些教师并没有在课堂之前考虑到作业的适合性，导致家庭作业无法发挥作用和价值，既不能够和课堂内容相衔接，也不能够为下节课堂内容做铺垫，盲目性以及随意性较大。
2.作业的目标偏于功利性
一些英语教师将家庭作业的设计目的定位在为复习应试而做，仿照考试中的题型来设计家庭作业，将考试强化训练作为目标。由于学生在初中时期才刚刚接触到英语学科中比较深层次的内容，因此如果教师作业设计目标的功利性过强，不仅学生感觉到乏味、枯燥，而且对英语学习的兴趣也会逐渐丧失。虽然这样的家庭作业，可能会帮助学生在考试中得到较高的分数，但是对于英语语言能力和学习兴趣的培养，却是百害而无一利的。
3.内容与形式过于单一
由于英语书面作业做起来比较容易，检查评价起来也比较方便，因此一些教师在布置作业时，比较倾向于书面作业。书面作业虽然能够帮助学生巩固知识、紧跟课本內容，但是却无法体现出家庭作业对学生技能、能力、兴趣的培养作用。教师过度的注重学生基本技能的训练，忽视了交际性、探究性以及实践性的作业，不仅让学生无法体会到探究、合作、互动的乐趣，反而会让学生陷入到无边无际枯燥的抄写、语法练习中，这对学生的英语学习兴趣也会造成相当大的不利影响。
二、初中英语家庭作业的设计建议
（1）在进行初中英语家庭作业的设计时，不应拘泥于传统的方式，要注重培养使学生受益终生的学习习惯。教师要对每次家庭作业的目的有清晰的认识，并且要让学生充分了解完成家庭作业的目的，这样学生才会更加主动地去完成家庭作业。
（2）在作业形式和内容方面，应当使作业的形式更加多样化，内容更为丰富。要协调分配书面形式和非书面形式的作业，注意听、说、读、写四个方面的全面发展。
（3）教师在设计初中英语家庭作业时有必要去了解现实生活的英语题材和教育资源并加以利用，为学生提供一个良好的英语学习环境。努力增强学校本位英语教育和家庭教育之间的联系，促进校内英语和校外英语的融合，并且利用业余时间开展各种各样的英语课外实践活动，以此来拓展英语作业的各个方面，让学生在校内英语学习的基础上拓展英语视野，做到学英语并会真正有效的发展其综合能力。
（4）教师在设计初中英语家庭作业之前要了解初中生身心特点和学习英语的规律。初中英语家庭作业的设计要做到适量和适时，不要让学生感觉到很大的学习压力，强行布置的家庭作业只会成为学生的学习负担。其次，在设计初中英语家庭作业时也尊重学生的个体差异性，设计不同的教学内容，使英语家庭作业具有更强的针对性。
（5）教师在在设计英语家庭作业时应注意英语文化的传授，最好能做到文化与语言能很好的结合，以此提高初中生在了解中国文化的基础上能更好的了解国外文化，拓宽初中生的英语学习视野，增强其英语交际能力。
（6）教师在设计初中英语家庭作业时要给学生更多的相互交流的机会，只有交流才会有英语交际能力的共同提高，最终让学生主动去进行相互用英语沟通、交流，进而做到乐于合作、善于合作。这种灵活开放的设计方式可以让每个学生受益并共同提高。
三、多种英语家庭作业形式
在教学过程中，如果教师只是一味局限在课堂内，让学生反复背诵书本知识，那么学生难以活用知识，知识记忆率也不高。同时，对知识理解不深，只是一知半解，在遇到稍难的问题时，会因变通能力不强，而出现紧张情绪，这就降低了学习效果，并限制了学生创造能力的发展。心理学认为，学生具有爱表现、探究、制造、社会本能这四种本能，而这些本能则体现于创造、发现、做、说。正是由于这一心理与年龄特点，学生通常希望多种多样的作业形式，通过记忆来巩固知识，通过活动参与来体验生活，通过实践来提高能力。对于家庭作业形式而言，有书面与非书面作业，有动态与静态互补特点，所以，在设计初中英语家庭作业时，教师需注意作业形式的多样化，注意各种形式的相互搭配，以免形式单一。如添设演讲比赛、英语辩论、社会调查、学唱英文歌曲、写写读书笔记、办手抄报、讲讲生活趣闻、趣事等。而在作业完成的形式与途径上，也需多样化，可以让学生自由选择。同时，教师还需根据学生的兴趣、爱好，结合教学内容，对不同学生设计不同形式的英语家庭作业。例如：教学8A Unit6 Natural disasters一文时，教师可设计不同的作业形式。如喜欢表演的学生，可根据课文内容、重点句式以及交际用语等，自主设计情景对话，自由组成小组进行角色表演。如喜欢写作的学生，可上网收集与“Natural disasters”相关的信息，写写英语小论文；如进行实地调查，人物访问，并写出调查报告；喜欢绘画的学生，可通过绘画形式呈现与“Natural disasters”这一主题相关的画面；喜欢唱歌的学生，可学唱英文歌曲等。这样，通过多样化的作业形式，可以调动不同学生做作业的积极性，使其愿意独立完成作业，提高学习能力。
初中英语家庭作业在教学中的作用不容忽视，因此教师必须要改变对家庭作业的传统观念，通过一些方式方法来让家庭作业辅助教学，从而提升教学质量。教师不应当只将眼光放在课堂教学中，而是要對家庭作业给予充分重视。
参考文献：
[1]宋桂月，金莺.英语课程标准教师读本[M].上海：华东师范大学出版社，2003（06）.
[2]朱萍，苏晨杰.英语教学活动设计与应用·中学卷[M].上海：华东师范大学出版社，2006（12）.
[3]李秀立.英语开放性作业的设计[J].中小学英语教学与研究，2007（12）
关键词：初中英语；家庭作业
布置和设计家庭作业是为了使学生完成多项练习，巩固课内所学知识，同时检验学生学习效果。为此，我们应该研究当前初中英语家庭作业的布置现状，发现问题，及时加以改进，利用多样化的作业设计提高家庭作业的有效性。
一、初中英语家庭作业设计的不足之处
1.布置家庭作业的随意性较大
在初中英语教学过程中，教师往往利用在课堂即将结束的时间，快速回想一下当堂内容，然后随意布置家庭作业，并没有在事先进行计划和研究。教师在布置作业时，应当充分考虑到初中学生的接受能力和理解能力，由于初中学生处于学习习惯养成的重要时期，因此教师一定要综合考虑各类因素，经过分析和计划之后，再布置家庭作业。一些教师并没有在课堂之前考虑到作业的适合性，导致家庭作业无法发挥作用和价值，既不能够和课堂内容相衔接，也不能够为下节课堂内容做铺垫，盲目性以及随意性较大。
2.作业的目标偏于功利性
一些英语教师将家庭作业的设计目的定位在为复习应试而做，仿照考试中的题型来设计家庭作业，将考试强化训练作为目标。由于学生在初中时期才刚刚接触到英语学科中比较深层次的内容，因此如果教师作业设计目标的功利性过强，不仅学生感觉到乏味、枯燥，而且对英语学习的兴趣也会逐渐丧失。虽然这样的家庭作业，可能会帮助学生在考试中得到较高的分数，但是对于英语语言能力和学习兴趣的培养，却是百害而无一利的。
3.内容与形式过于单一
由于英语书面作业做起来比较容易，检查评价起来也比较方便，因此一些教师在布置作业时，比较倾向于书面作业。书面作业虽然能够帮助学生巩固知识、紧跟课本內容，但是却无法体现出家庭作业对学生技能、能力、兴趣的培养作用。教师过度的注重学生基本技能的训练，忽视了交际性、探究性以及实践性的作业，不仅让学生无法体会到探究、合作、互动的乐趣，反而会让学生陷入到无边无际枯燥的抄写、语法练习中，这对学生的英语学习兴趣也会造成相当大的不利影响。
二、初中英语家庭作业的设计建议
（1）在进行初中英语家庭作业的设计时，不应拘泥于传统的方式，要注重培养使学生受益终生的学习习惯。教师要对每次家庭作业的目的有清晰的认识，并且要让学生充分了解完成家庭作业的目的，这样学生才会更加主动地去完成家庭作业。
（2）在作业形式和内容方面，应当使作业的形式更加多样化，内容更为丰富。要协调分配书面形式和非书面形式的作业，注意听、说、读、写四个方面的全面发展。
（3）教师在设计初中英语家庭作业时有必要去了解现实生活的英语题材和教育资源并加以利用，为学生提供一个良好的英语学习环境。努力增强学校本位英语教育和家庭教育之间的联系，促进校内英语和校外英语的融合，并且利用业余时间开展各种各样的英语课外实践活动，以此来拓展英语作业的各个方面，让学生在校内英语学习的基础上拓展英语视野，做到学英语并会真正有效的发展其综合能力。
（4）教师在设计初中英语家庭作业之前要了解初中生身心特点和学习英语的规律。初中英语家庭作业的设计要做到适量和适时，不要让学生感觉到很大的学习压力，强行布置的家庭作业只会成为学生的学习负担。其次，在设计初中英语家庭作业时也尊重学生的个体差异性，设计不同的教学内容，使英语家庭作业具有更强的针对性。
（5）教师在在设计英语家庭作业时应注意英语文化的传授，最好能做到文化与语言能很好的结合，以此提高初中生在了解中国文化的基础上能更好的了解国外文化，拓宽初中生的英语学习视野，增强其英语交际能力。
（6）教师在设计初中英语家庭作业时要给学生更多的相互交流的机会，只有交流才会有英语交际能力的共同提高，最终让学生主动去进行相互用英语沟通、交流，进而做到乐于合作、善于合作。这种灵活开放的设计方式可以让每个学生受益并共同提高。
三、多种英语家庭作业形式
在教学过程中，如果教师只是一味局限在课堂内，让学生反复背诵书本知识，那么学生难以活用知识，知识记忆率也不高。同时，对知识理解不深，只是一知半解，在遇到稍难的问题时，会因变通能力不强，而出现紧张情绪，这就降低了学习效果，并限制了学生创造能力的发展。心理学认为，学生具有爱表现、探究、制造、社会本能这四种本能，而这些本能则体现于创造、发现、做、说。正是由于这一心理与年龄特点，学生通常希望多种多样的作业形式，通过记忆来巩固知识，通过活动参与来体验生活，通过实践来提高能力。对于家庭作业形式而言，有书面与非书面作业，有动态与静态互补特点，所以，在设计初中英语家庭作业时，教师需注意作业形式的多样化，注意各种形式的相互搭配，以免形式单一。如添设演讲比赛、英语辩论、社会调查、学唱英文歌曲、写写读书笔记、办手抄报、讲讲生活趣闻、趣事等。而在作业完成的形式与途径上，也需多样化，可以让学生自由选择。同时，教师还需根据学生的兴趣、爱好，结合教学内容，对不同学生设计不同形式的英语家庭作业。例如：教学8A Unit6 Natural disasters一文时，教师可设计不同的作业形式。如喜欢表演的学生，可根据课文内容、重点句式以及交际用语等，自主设计情景对话，自由组成小组进行角色表演。如喜欢写作的学生，可上网收集与“Natural disasters”相关的信息，写写英语小论文；如进行实地调查，人物访问，并写出调查报告；喜欢绘画的学生，可通过绘画形式呈现与“Natural disasters”这一主题相关的画面；喜欢唱歌的学生，可学唱英文歌曲等。这样，通过多样化的作业形式，可以调动不同学生做作业的积极性，使其愿意独立完成作业，提高学习能力。
初中英语家庭作业在教学中的作用不容忽视，因此教师必须要改变对家庭作业的传统观念，通过一些方式方法来让家庭作业辅助教学，从而提升教学质量。教师不应当只将眼光放在课堂教学中，而是要對家庭作业给予充分重视。
参考文献：
[1]宋桂月，金莺.英语课程标准教师读本[M].上海：华东师范大学出版社，2003（06）.
[2]朱萍，苏晨杰.英语教学活动设计与应用·中学卷[M].上海：华东师范大学出版社，2006（12）.
[3]李秀立.英语开放性作业的设计[J].中小学英语教学与研究，2007（12）