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摘 要：爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”在教学中培养学生的学习兴趣，是提高教学质量重要因素。作为一名中职语文教师，在教学中我采用多种教学方法，培养学生的学习兴趣，激发出学生的主观能动性，让学生全身心得投入到学习中来，在提高学习效率的同时，还能让学生体验到学习的乐趣。本文从教学实践出发，介绍了在语文教学中激发学生学习兴趣的几点做法。
关键词：中职；语文教学；激发学习兴趣；策略
兴趣是个体对事物的喜好情绪。学生的学习兴趣是激发学生积极探究的动力。所以爱因斯坦曾说：兴趣是最好的老师。在教学中教师应注重激发和培养学生的学习兴趣，把学生培养成语文学习的“乐之者”。 在中职学校教学中，学生担负着文化基础课和专业课学习的双重任务，很多学生对专业课很重视，却忽视了文化基础课。因此培养学生对语文的学习兴趣就更为重要。在多年语文的教学工作中，我在这方面做了一些探究，取得了很好的效果。下面就介绍一下教学中的几点做法。
一、活跃课堂气氛，采用启发式教学
课前教师要做好充分的准备，应关注到每位学生。备课时根据学生实际水平的差异，设计一些难易程度不一，详略要求有别的问题，针对不同的学生分别要求；在课堂上，则根据学生不同性格、语文能力，把握机会及时进行激发和启示，创造条件为学生的“思维”和“发言”提供机会，使他们产生“言”的欲望，从而达到激发学生兴趣，活跃课堂气氛的效果。
多采用启发式教学，在教学中要注意调动学生学习的积极性、自觉性，激发其思维活动，主动探求知识，增强独立分析问题和解决问题的能力。因此，启发式不是具体的教学方式或方法，而是教学方法使用的原则。教学方式方法千变万化，种类繁多，但其本质都应是具有“启发性”的。坚持启发式原则的关键在于既要重视发挥教师的主导作用，又要防止片面强调教师的权威性；既要尊重学生的自觉性、主动性，又不放任自流。教师要特别注意在启发学生“内在动力”上发挥主导作用，通过教师的启发引导，培养学生学习的兴趣、求知的欲望、探索的精神。
二、注重导语和悬念的设计
良好的开端是成功的一半。导入新课是课堂教學的重要一环，千万不能忽视。导语的基本任务是激发学生学习的欲望，引导他们进入预定的教学轨道，成功的导语能吸引学生的注意力，为整堂课的顺利进行打下基础。因此要精心设计导入语，让学生一上课就充满兴趣。对学生来说，每一课都是一个新开始，其内容也各不相同，而学生在课前却可能从事各种各样的活动，其兴奋点也可能还沉浸在刚才的活动中。如何转移学生的兴奋点，关键在于导入，只要导入得法，就能使学生的身心转移到课堂上来。精彩的导入会使学生如沐春风，如饮甘露，进入一种美妙的境界。巧妙的开始，会使学生产生浓厚的兴趣，并怀着一种期待的迫切的心情渴望新课的到来。因此，教师一上课，不仅要有风趣的语言而且要有饱满的激情，要善于调控自己的感情，时刻保持愉快的心境，一走进教室就要进入角色，情绪饱满地投入到教学中去，总之一开始就让学生进入最佳的学习状态。
导入新课是一种教学艺术，融知识性、趣味性、思想性、艺术性于一体。巧妙的使用好开课几分钟，无论是激发学生的学习兴趣和求知欲望，活跃课堂气氛，还是帮助学生理解课文都是大有益处的，往往能明显的提高课堂教学的效果。教学细节中悬念的设计也是很重要的。设置悬念，可以集中学生注意力，提高学生学习兴趣，激发学生探求知识的欲望，以达到更好的教学效果。
艺术家说书时，每当故事情节发展到紧张激烈的高涨或矛盾冲突到剑拨弩张的关键时刻，突然一句“欲知后事如何，且听下回分解”，来吊你的胃口，逼着你非继续听下去不可。这种方法在中国古典章回小说里常用，称之为“悬念”设置。现代文学大师钱钟书先生在《围城》里有句名言：“外面的人想进去，里面的人想出来。”意思是说，人是具有好奇心的，越是得不到的东西，越想得到。同样，在课堂教学中设置悬念，故意让学生一时得不到，也能使学生产生强烈的好奇心，集中学生的注意力，激发起学生探求知识的欲望。悬念设置巧妙得当，学生的心理活动指向就会自然而然地集中于你所讲的知识对象上，引导学生进入知识的迷宫，接受知识要点。
三、丰富教学模式
作为课堂教学的主导者，教师组织的课堂教学形式要灵活多样。单一的教学模式，会使学生产生厌倦心理，会对教学内容感到枯燥乏味。因此，应经常变换教学模式，如讨论课、探究课、活动课等多种形式的交叉采用，可以让学生保持较高的学习兴趣。不拘于教材所排定的次序逐段地教学，而要根据实际情况，或配合形势、时令、节令变更教学内容，或是独具匠心重新安排教材全部或某部分的前后次序，进行单元教学或专题教学。运用新颖多样的教学方法，激发学生的好奇心，唤起学生的学习兴趣。如，讲小说就利用小说特定的历史背景、作者经歷，生动形象的语言描写，精彩的故事情节和强烈的悬念，让学生如见其人，如闻其声；讲诗歌则配以画面、配以音乐，从视觉、听觉等方面刺激学生的感觉器官，让其充分发挥自己的想象能力，深刻领会诗歌内涵，激发其学习的兴趣。
在教学内容上，将生活之水引入课堂。因为教材的内容是有限的，不能包罗万象，应有尽有。随着社会的发展，新的科技、文化成果不断涌现，同时学生对知识的渴求随年龄的增长越来越强烈。因此，把学生所关心的社会动态、科技发展和社会的热门话题，如“克隆技术”、“纳米技术”、网络技术等内容引入课堂，既可以引发学生的兴趣，又可以使学生关心社会的发展，同时，在一定程度上也能激发学生对社会、对科学的热爱。
总之，在中职语文教学中激发学生学习兴趣是提高教学质量的重要因素。教学中培养学生兴趣的方法还有很多，这些方法不是孤立片面的，在使用中应相互结合，融会贯通，才能提高学生语文学习的兴趣，把学生培养成语文学习的“乐之者”。
关键词：中职；语文教学；激发学习兴趣；策略
兴趣是个体对事物的喜好情绪。学生的学习兴趣是激发学生积极探究的动力。所以爱因斯坦曾说：兴趣是最好的老师。在教学中教师应注重激发和培养学生的学习兴趣，把学生培养成语文学习的“乐之者”。 在中职学校教学中，学生担负着文化基础课和专业课学习的双重任务，很多学生对专业课很重视，却忽视了文化基础课。因此培养学生对语文的学习兴趣就更为重要。在多年语文的教学工作中，我在这方面做了一些探究，取得了很好的效果。下面就介绍一下教学中的几点做法。
一、活跃课堂气氛，采用启发式教学
课前教师要做好充分的准备，应关注到每位学生。备课时根据学生实际水平的差异，设计一些难易程度不一，详略要求有别的问题，针对不同的学生分别要求；在课堂上，则根据学生不同性格、语文能力，把握机会及时进行激发和启示，创造条件为学生的“思维”和“发言”提供机会，使他们产生“言”的欲望，从而达到激发学生兴趣，活跃课堂气氛的效果。
多采用启发式教学，在教学中要注意调动学生学习的积极性、自觉性，激发其思维活动，主动探求知识，增强独立分析问题和解决问题的能力。因此，启发式不是具体的教学方式或方法，而是教学方法使用的原则。教学方式方法千变万化，种类繁多，但其本质都应是具有“启发性”的。坚持启发式原则的关键在于既要重视发挥教师的主导作用，又要防止片面强调教师的权威性；既要尊重学生的自觉性、主动性，又不放任自流。教师要特别注意在启发学生“内在动力”上发挥主导作用，通过教师的启发引导，培养学生学习的兴趣、求知的欲望、探索的精神。
二、注重导语和悬念的设计
良好的开端是成功的一半。导入新课是课堂教學的重要一环，千万不能忽视。导语的基本任务是激发学生学习的欲望，引导他们进入预定的教学轨道，成功的导语能吸引学生的注意力，为整堂课的顺利进行打下基础。因此要精心设计导入语，让学生一上课就充满兴趣。对学生来说，每一课都是一个新开始，其内容也各不相同，而学生在课前却可能从事各种各样的活动，其兴奋点也可能还沉浸在刚才的活动中。如何转移学生的兴奋点，关键在于导入，只要导入得法，就能使学生的身心转移到课堂上来。精彩的导入会使学生如沐春风，如饮甘露，进入一种美妙的境界。巧妙的开始，会使学生产生浓厚的兴趣，并怀着一种期待的迫切的心情渴望新课的到来。因此，教师一上课，不仅要有风趣的语言而且要有饱满的激情，要善于调控自己的感情，时刻保持愉快的心境，一走进教室就要进入角色，情绪饱满地投入到教学中去，总之一开始就让学生进入最佳的学习状态。
导入新课是一种教学艺术，融知识性、趣味性、思想性、艺术性于一体。巧妙的使用好开课几分钟，无论是激发学生的学习兴趣和求知欲望，活跃课堂气氛，还是帮助学生理解课文都是大有益处的，往往能明显的提高课堂教学的效果。教学细节中悬念的设计也是很重要的。设置悬念，可以集中学生注意力，提高学生学习兴趣，激发学生探求知识的欲望，以达到更好的教学效果。
艺术家说书时，每当故事情节发展到紧张激烈的高涨或矛盾冲突到剑拨弩张的关键时刻，突然一句“欲知后事如何，且听下回分解”，来吊你的胃口，逼着你非继续听下去不可。这种方法在中国古典章回小说里常用，称之为“悬念”设置。现代文学大师钱钟书先生在《围城》里有句名言：“外面的人想进去，里面的人想出来。”意思是说，人是具有好奇心的，越是得不到的东西，越想得到。同样，在课堂教学中设置悬念，故意让学生一时得不到，也能使学生产生强烈的好奇心，集中学生的注意力，激发起学生探求知识的欲望。悬念设置巧妙得当，学生的心理活动指向就会自然而然地集中于你所讲的知识对象上，引导学生进入知识的迷宫，接受知识要点。
三、丰富教学模式
作为课堂教学的主导者，教师组织的课堂教学形式要灵活多样。单一的教学模式，会使学生产生厌倦心理，会对教学内容感到枯燥乏味。因此，应经常变换教学模式，如讨论课、探究课、活动课等多种形式的交叉采用，可以让学生保持较高的学习兴趣。不拘于教材所排定的次序逐段地教学，而要根据实际情况，或配合形势、时令、节令变更教学内容，或是独具匠心重新安排教材全部或某部分的前后次序，进行单元教学或专题教学。运用新颖多样的教学方法，激发学生的好奇心，唤起学生的学习兴趣。如，讲小说就利用小说特定的历史背景、作者经歷，生动形象的语言描写，精彩的故事情节和强烈的悬念，让学生如见其人，如闻其声；讲诗歌则配以画面、配以音乐，从视觉、听觉等方面刺激学生的感觉器官，让其充分发挥自己的想象能力，深刻领会诗歌内涵，激发其学习的兴趣。
在教学内容上，将生活之水引入课堂。因为教材的内容是有限的，不能包罗万象，应有尽有。随着社会的发展，新的科技、文化成果不断涌现，同时学生对知识的渴求随年龄的增长越来越强烈。因此，把学生所关心的社会动态、科技发展和社会的热门话题，如“克隆技术”、“纳米技术”、网络技术等内容引入课堂，既可以引发学生的兴趣，又可以使学生关心社会的发展，同时，在一定程度上也能激发学生对社会、对科学的热爱。
总之，在中职语文教学中激发学生学习兴趣是提高教学质量的重要因素。教学中培养学生兴趣的方法还有很多，这些方法不是孤立片面的，在使用中应相互结合，融会贯通，才能提高学生语文学习的兴趣，把学生培养成语文学习的“乐之者”。