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【摘 要】从教育心理学的角度来说，兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征，是可以推动人们求知的一种内在力量。学生对某一学科有兴趣，就会持续地专心致志地钻研它，从而提高学习效果。学生的学习兴趣是推动学习的一种最实际最有效的内部动力，直接影响学习效果和教学成绩。因此在教学过程当中，要让学生轻松、愉快、主动、有效率地学习，关键就是培养兴趣，兴趣是最好的老师。这就要求课堂教学手段必须不断更新，通过多种手段激发学生实践的热情，加强对学生学习英语的兴趣的培养。
【关键词】英语教学；兴趣；实践
文章编号：ISSN1006—656X（2014）03-0213-01
一、把握机会，渲染英语课堂气氛，激发学生的兴趣和求知欲
学生有着强烈的求新求异的愿望，我们必须因势利导，不能因为追求课堂纪律而打击他们的好奇心和求知欲望。上课的时候，教师要尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默、充满诱因的语言，并加以丰富的表情和手势来组织课堂教学，给学生创造一个愉悦轻松的教学环境。在好的课堂气氛中，可以使学生们更好的投入学习，自然就敢大胆说英语，积极思维，不断产生学习英语和施展能力的兴趣。
教材中有很多内容都涉及到学生熟悉的生活，因此我们应适当地把教室变成他们的活动场所，让他们自由地施展个性，激发他们学习英语的兴趣，学习内驱力自然逐步增强。
好的开始是成功的一半。在课堂教学中要特别注意利用上课的前十来分钟创造出一个良好的课堂气氛（warming up）。比如唱一些英语歌曲，开展如“let me guess.”或“follow me.” 等有趣的复习知识型的游戏，活跃课前气氛，增强英语课堂的趣味性，引发学生的求知欲。
二、运用电教手段激发学生兴趣
学习语言要有语言环境，课上没有英语气氛，会使学生感到枯燥乏味。运用多媒体，设计好每一堂课，把抽象的语言、枯燥的词汇、语段具体化、生动化、形象化、就可以吸引学生的注意力，激发起学习情趣，培养学习兴趣，提高学习英语的能动力。
伟大的教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”就是说学习要有兴趣，兴趣是活动的一种动力，有了这种动力，人在认知活动中就会其乐无穷。教学不仅是认知活动，也是情感性活动。要使学生受到美的感染，不能局限于视觉感官，而应充分发挥各种感官的作用，让学生耳闻目睹，集形象美、音乐美、语言美、动作美于一体，进行美的综合渗透。使学生通过欣赏美去发现美、追求美进而激发他们去表达美、创造美的兴趣。电教手段对诱发学生的情趣、产生学习的兴趣、增强想象力和思维能力有很大的优势。教学中，运用电教媒体，创设愉悦和谐的情境，能有效地激发学生学习的积极情感，从而激发、保持和提高学习兴趣。
三、良好的师生关系，可以激发学生学习英语的兴趣
著名教育家赞可夫说：“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛，使学生和教师在课堂上能够‘自由地呼吸’，如果不能造就这样良好的教学气氛，那任何一种教学方法都不可能发挥作用”。为了培养学生的实践能力和创新精神，培养学生的学习兴趣，造就良好的教学氛围，作为英语教师，在教学中应努力建立一种良好的师生关系，以激发学生的学习兴趣，使学生思想活跃，心情舒畅，充满喜悦和快乐，从而挖掘学生的学习潜能，开发学生的智力，培养学生的听说读写能力。古今中外，教育家们都十分重视师生关系，并对建立良好的师生关系给予高度的评价。良好的师生关系是形成“无拘无束”的教学氛围、激发学生高昂学习情绪、挖掘学生创造潜能的直接因素。
（一）良好的师生关系有利于激发学生学习英语的浓厚兴趣。
当一名学生害怕或厌烦的教师走进教室时，学生们就会无精打采，他们的情绪仿佛蒙上了一层阴影，而当一位受学生尊敬，在学生中有威信的教师走进教室上课时，学生们顿时情绪饱满、精神振奋。良好的课堂气氛能营造一种具有感染力的催人积极向上的教学情境，而生动活泼、积极主动的课堂氛围又能激发学生的学习兴趣，并把兴趣培养成为学生学习英语的一种心理需求。学生在学习中得到了快乐，从“苦学”变成“乐学”，从“被动学”变成“主动学”，从“要我学”变成“我要学”。从而积极参与英语教学实践活动，培养英语的运用能力，真正成为英语学习的主人，较大限度地发挥学习的潜能。
（二）良好的师生关系有利于开展英语教学的双边活动。
教学是一种双边活动，应充分发挥教师在教学中的主导作用和学生的主体作用。教师在“导”着学生前进的同时，学生必须发挥自身的主观能动性，导的效果要很大程度上依学生自觉性发挥程度而定。在传统教育思想的影响下，英语教学基本形成了一个以 “教师灌、学生装，教师写、学生抄，教师演、学生看”的课堂教学模式。在实施英语课堂教学素质化的今天，教师应更新教学观念，改进教学方法，转变教师角色，确立为学而教的指导思想，教师要全面、认真、科学地指导学生掌握学习英语的方法。这样，不但可使教学事半功倍，而且能使学生终身“享用不尽”，即所谓的“授人鱼，供一餐之用；授人渔，则享用不尽”。要达到教师的最高教学境界——授人以渔，良好的师生关系是坚实的基础，它能在发挥教师的主导作用的同时，充分调动学生的主动性和积极性。
四、开展内容广泛、形式多样的英语课外活动
苏霍姆林斯基说过：“兴趣的源泉在于运用。”为了增强学生学习英语的兴趣，给学生更多的运用英语进行交际的机会，教师可以设计和组织多种难易适度的课外活动。通过活动可以让学生把所学知识运用于实际，使学生认识了自我，取得了不同程度的成就感，增强其自信心，增添了学习英语的兴趣和乐趣，变“要我学”为“我要学”，进而长久保持其对英语学习的兴趣。
教师可以经常性地编辑英语学习园地或办英语壁报，解决疑难问题、分析常见错误、辨析词语用法、英美风情知识讲座等，还可适当刊登一些游戏方法、英语小诗歌、谜语、典故、趣闻、学生日记等；可以成立英语课外活动小组，开展学习课外材料、演唱英语歌曲、表演英语会话或短剧等小组活动；结合实际地组织英语竞赛，如：英文书写竞赛、朗诵比赛、单词听写竞赛、单词接龙比赛、智力比赛等。让学生在这些活动中互相帮助，互相感染，进而共同提高水平，长久保持学习英语的兴趣。
总之，学习英语，兴趣是关键。学生语言能力的高低在很大程度上受制英语学习兴趣的程度。如果失去了兴趣，很难想象应用怎样培养交际能力。作为英语老师，一方面要向学生传授语言知识并要让他们掌握技能。另一方面更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣，获得事半功倍的效果。这样才能使我们的英语教学事业更加繁荣。
参考文献：
[1]张新春.高等教育心理学.[M].北京：高等教育出版社，1999。
[2]张正东.外语教育学.[M].北京：人民教育出版社，1996。
[3]王蔷.英语教学法教程.[M].北京：高等教育出版社，2000。
【关键词】英语教学；兴趣；实践
文章编号：ISSN1006—656X（2014）03-0213-01
一、把握机会，渲染英语课堂气氛，激发学生的兴趣和求知欲
学生有着强烈的求新求异的愿望，我们必须因势利导，不能因为追求课堂纪律而打击他们的好奇心和求知欲望。上课的时候，教师要尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默、充满诱因的语言，并加以丰富的表情和手势来组织课堂教学，给学生创造一个愉悦轻松的教学环境。在好的课堂气氛中，可以使学生们更好的投入学习，自然就敢大胆说英语，积极思维，不断产生学习英语和施展能力的兴趣。
教材中有很多内容都涉及到学生熟悉的生活，因此我们应适当地把教室变成他们的活动场所，让他们自由地施展个性，激发他们学习英语的兴趣，学习内驱力自然逐步增强。
好的开始是成功的一半。在课堂教学中要特别注意利用上课的前十来分钟创造出一个良好的课堂气氛（warming up）。比如唱一些英语歌曲，开展如“let me guess.”或“follow me.” 等有趣的复习知识型的游戏，活跃课前气氛，增强英语课堂的趣味性，引发学生的求知欲。
二、运用电教手段激发学生兴趣
学习语言要有语言环境，课上没有英语气氛，会使学生感到枯燥乏味。运用多媒体，设计好每一堂课，把抽象的语言、枯燥的词汇、语段具体化、生动化、形象化、就可以吸引学生的注意力，激发起学习情趣，培养学习兴趣，提高学习英语的能动力。
伟大的教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”就是说学习要有兴趣，兴趣是活动的一种动力，有了这种动力，人在认知活动中就会其乐无穷。教学不仅是认知活动，也是情感性活动。要使学生受到美的感染，不能局限于视觉感官，而应充分发挥各种感官的作用，让学生耳闻目睹，集形象美、音乐美、语言美、动作美于一体，进行美的综合渗透。使学生通过欣赏美去发现美、追求美进而激发他们去表达美、创造美的兴趣。电教手段对诱发学生的情趣、产生学习的兴趣、增强想象力和思维能力有很大的优势。教学中，运用电教媒体，创设愉悦和谐的情境，能有效地激发学生学习的积极情感，从而激发、保持和提高学习兴趣。
三、良好的师生关系，可以激发学生学习英语的兴趣
著名教育家赞可夫说：“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛，使学生和教师在课堂上能够‘自由地呼吸’，如果不能造就这样良好的教学气氛，那任何一种教学方法都不可能发挥作用”。为了培养学生的实践能力和创新精神，培养学生的学习兴趣，造就良好的教学氛围，作为英语教师，在教学中应努力建立一种良好的师生关系，以激发学生的学习兴趣，使学生思想活跃，心情舒畅，充满喜悦和快乐，从而挖掘学生的学习潜能，开发学生的智力，培养学生的听说读写能力。古今中外，教育家们都十分重视师生关系，并对建立良好的师生关系给予高度的评价。良好的师生关系是形成“无拘无束”的教学氛围、激发学生高昂学习情绪、挖掘学生创造潜能的直接因素。
（一）良好的师生关系有利于激发学生学习英语的浓厚兴趣。
当一名学生害怕或厌烦的教师走进教室时，学生们就会无精打采，他们的情绪仿佛蒙上了一层阴影，而当一位受学生尊敬，在学生中有威信的教师走进教室上课时，学生们顿时情绪饱满、精神振奋。良好的课堂气氛能营造一种具有感染力的催人积极向上的教学情境，而生动活泼、积极主动的课堂氛围又能激发学生的学习兴趣，并把兴趣培养成为学生学习英语的一种心理需求。学生在学习中得到了快乐，从“苦学”变成“乐学”，从“被动学”变成“主动学”，从“要我学”变成“我要学”。从而积极参与英语教学实践活动，培养英语的运用能力，真正成为英语学习的主人，较大限度地发挥学习的潜能。
（二）良好的师生关系有利于开展英语教学的双边活动。
教学是一种双边活动，应充分发挥教师在教学中的主导作用和学生的主体作用。教师在“导”着学生前进的同时，学生必须发挥自身的主观能动性，导的效果要很大程度上依学生自觉性发挥程度而定。在传统教育思想的影响下，英语教学基本形成了一个以 “教师灌、学生装，教师写、学生抄，教师演、学生看”的课堂教学模式。在实施英语课堂教学素质化的今天，教师应更新教学观念，改进教学方法，转变教师角色，确立为学而教的指导思想，教师要全面、认真、科学地指导学生掌握学习英语的方法。这样，不但可使教学事半功倍，而且能使学生终身“享用不尽”，即所谓的“授人鱼，供一餐之用；授人渔，则享用不尽”。要达到教师的最高教学境界——授人以渔，良好的师生关系是坚实的基础，它能在发挥教师的主导作用的同时，充分调动学生的主动性和积极性。
四、开展内容广泛、形式多样的英语课外活动
苏霍姆林斯基说过：“兴趣的源泉在于运用。”为了增强学生学习英语的兴趣，给学生更多的运用英语进行交际的机会，教师可以设计和组织多种难易适度的课外活动。通过活动可以让学生把所学知识运用于实际，使学生认识了自我，取得了不同程度的成就感，增强其自信心，增添了学习英语的兴趣和乐趣，变“要我学”为“我要学”，进而长久保持其对英语学习的兴趣。
教师可以经常性地编辑英语学习园地或办英语壁报，解决疑难问题、分析常见错误、辨析词语用法、英美风情知识讲座等，还可适当刊登一些游戏方法、英语小诗歌、谜语、典故、趣闻、学生日记等；可以成立英语课外活动小组，开展学习课外材料、演唱英语歌曲、表演英语会话或短剧等小组活动；结合实际地组织英语竞赛，如：英文书写竞赛、朗诵比赛、单词听写竞赛、单词接龙比赛、智力比赛等。让学生在这些活动中互相帮助，互相感染，进而共同提高水平，长久保持学习英语的兴趣。
总之，学习英语，兴趣是关键。学生语言能力的高低在很大程度上受制英语学习兴趣的程度。如果失去了兴趣，很难想象应用怎样培养交际能力。作为英语老师，一方面要向学生传授语言知识并要让他们掌握技能。另一方面更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣，获得事半功倍的效果。这样才能使我们的英语教学事业更加繁荣。
参考文献：
[1]张新春.高等教育心理学.[M].北京：高等教育出版社，1999。
[2]张正东.外语教育学.[M].北京：人民教育出版社，1996。
[3]王蔷.英语教学法教程.[M].北京：高等教育出版社，2000。