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摘要：初中是学生学习英语的关键时期，一方面起到承上启下的作用，另一方面学生在这一阶段身心状态都发生了变化，教师有责任和义务通过日常教学帮助他们强化综合素养、树立正确三观，为此教师需要先对自身的教育观念做出改变，充分尊重学生在课上的主体地位，在阅读教学中提升学生整体英语水平，强化他们的语用以及交际能力，为培养核心素养打下良好的基础。
关键词：初中英语;阅读教学;核心素养;培养策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
在初中阶段的英语教学，教师在进行英语授课时，要注重培养学生的英语阅读能力，让学生不仅对文章的内涵得到充分的理解，还要提升学生对于英语的学习水平，使学生的英语阅读感得到增强。所以，教师要加强学生的阅读教学，能够使学生成为能够独立进行英语阅读的人，学生可以通过英语阅读了解其他国家的民族文化，这样可以培养学生对于世界文化的意识，可以帮助学生形成良好的人生态度，使学生树立正确的三观，让学生形成良好的情感态度，对学生今后的发展有着非常重要的影响。学生学好英语阅读，可以帮助教师实现对于英语教学的目标。
一、培养学生英语的热爱之情
兴趣是让学生自己探索英语世界的最佳老师。在教学中，必须充分激发学生学习英语的兴趣，使学生真正想學习英语，积极探索英语世界。首先，教师应从现实出发，改变传统的教育教学观念，根据现阶段教育和教学存在的问题，改变传统的教育教学方法，使我们的教学不仅在课堂上，可能是下课后还是现实生活中。英语是国际通用语言，因此，学习好英语有利于将来学生的全面发展。在核心素养的背景下，有必要提高学生的综合学习意识，提高他们的学习能力。例如，我们可以邀请外国老师进入教室，在课堂上我们可以让学生和外国老师用简单的英语交流，或者在课堂上让学生采访外国老师。外国老师参加校园活动可以帮助学生理解英语，实际上是一门艺术，它存在于我们的现实生活中。学生与外教之间的简单沟通和联系可以提高学生的英语口语水平，并帮助他们提高自己，并在将来的阅读中发展自己。
二、运用情境教学模式提升学生的语言表达能力
培养初中生良好的英语语言表达能力是英语教学的目的之一。好的语言表达能力能够帮助学生树立英语学习的信心，能够帮助学生树立正确的英语学习态度。初中英语教师在教学过程中要时刻抓住如何提高学生的语言表达能力这一方向，积极探索与思考如何在课堂教学过程中提升学生的语言表达能力。情境教学模式是一种新兴教学模式，同以往的教学模式相比，情境教学模式能够很好地贴合社会发展的主流，能够较好地将课本内容与生活相结合，对于提升学生的语言表达具有重要的作用。
三、通过分层教学方式开展英语阅读教学
初中阶段的学生具有十分鲜明的个性特征，兴趣爱好各有千秋，所擅长的学科也大不相同。有些学生善于学习理科，有些学生善于学习文科;有些学生接受能力较强，有些学生接受能力较弱等等。倘若教师在课堂教学中制定一样的学习表，采用一样的教学内容，开展形式相同的学习活动，则会导致学生可能因为个性差异方面因素出现学习上的较大差异，有些学生认为学习内容不充足、难度系数较低，无法形成一定的挑战;有些学生则会认为学习内容相对较多，具有较大的难度，严重打击了学生的学习积极性和动力。基于此，教师可以采取分层教学手段，为学生设计满足学生学习需求的学习活动，进而促进初中英语课程的阅读教学实现顺利开展。例如，教师在讲解“ Lost and found”一课的时候，可以设计不同层次的教学目标。首先，对于接受能力较差的学生而言，教师可以引导其学习crayon、whose等基础单词，教会学生通过“Whose …… is this/that？”句式进行提问;其次，对于接受能力中等的学生而言，教师可以引导学生学习物品所有人的正确辨认方法;最后，对于接受能力较强的学生而言，教师应当要求学生结合不同场景来提问不同物品的所属，并进行回答。通过这样的教学设计，能够帮助不同层次的学生进行有效学习，让全体学生都能够取得显著学习效果，为学生增加学习自信心，促进学生获得较强的成就感，为学生日后的学习注入强劲动力。
四、维持良好的师生关系
无论是初中英语教师转变阅读教学观念，还是在阅读教学中采取一系列有效的措施或方法，一个最重要的前提就是“良好师生关系的维持”。因为，初中阶段阅读教学的本质是附着于文字中的情感交流，教师不仅要对学生阅读过程中的一系列智力活动进行有效组织，更重要的是要使学生在阅读过程中的情感因素得以更好地调动，尽量让学生在学习中能够持续保持心情的愉悦，教师有必要通过良好师生关系的维持来保证阅读教学得以持续成功地进行。例如，教师可以试着每天都以饱满的精神进行教学，将微笑带到阅读课堂上，用自身的良好情绪来确保学生良好心理状态的保持与稳定，让学生能够在无拘束、无压力的情况下更投入地去享受阅读，学生的阅读能力也就提高得更自然了。
五、提升阅读学习趣味性，构建学习交流平台
英语是一门语言类学科，所以教师要给学生构建起能用英语交流的平台，让学生可以有机会学以致用。英语与我们的母语不同，不是随时都可以用到的，在我们的日常生活中，能用到的机会极少，仅靠学习好的学生带动，是很难让所有学生都参与到学习之中的，只有所有人一起加入讨论，互相交流沟通，时常应用，才能体现出教学效果。就此如教师可以在班级设置英语角，订阅一些英文杂志，报刊，也可以让学生捐赠一些名著书籍，学生在课余时间可以传阅分享，讨论彼此的阅读感想，也可以举办英语辩论赛，让学生用所学知识进行辩论，这些做法，都能有效地提高学生的英语水平，提高阅读能力与口语能力。
在初中英语阅读教学中培养学生的核心素养是非常重要的，教师要积极构建和运用有效阅读教学模式，结合学生的认知情况和兴趣需求进行教学指导，创新教学手段和教学方式，开展多样化的阅读活动，从而不断提高学生的英语阅读水平，并且促使学生真正喜欢上英语阅读。
参考文献
[1]崔永吉.英语学科核心素养下的初中英语阅读教学[J].新课程，2021（06）：28.
[2]罗峰辉.论英语学科核心素养下的初中英语阅读教学[J].科学咨询（科技·管理），2020（12）：284.
[3]周玉禄，基于核心素养培养的初中英语阅读教学策略[J]，中外交流，2018（17）：149.
关键词：初中英语;阅读教学;核心素养;培养策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
在初中阶段的英语教学，教师在进行英语授课时，要注重培养学生的英语阅读能力，让学生不仅对文章的内涵得到充分的理解，还要提升学生对于英语的学习水平，使学生的英语阅读感得到增强。所以，教师要加强学生的阅读教学，能够使学生成为能够独立进行英语阅读的人，学生可以通过英语阅读了解其他国家的民族文化，这样可以培养学生对于世界文化的意识，可以帮助学生形成良好的人生态度，使学生树立正确的三观，让学生形成良好的情感态度，对学生今后的发展有着非常重要的影响。学生学好英语阅读，可以帮助教师实现对于英语教学的目标。
一、培养学生英语的热爱之情
兴趣是让学生自己探索英语世界的最佳老师。在教学中，必须充分激发学生学习英语的兴趣，使学生真正想學习英语，积极探索英语世界。首先，教师应从现实出发，改变传统的教育教学观念，根据现阶段教育和教学存在的问题，改变传统的教育教学方法，使我们的教学不仅在课堂上，可能是下课后还是现实生活中。英语是国际通用语言，因此，学习好英语有利于将来学生的全面发展。在核心素养的背景下，有必要提高学生的综合学习意识，提高他们的学习能力。例如，我们可以邀请外国老师进入教室，在课堂上我们可以让学生和外国老师用简单的英语交流，或者在课堂上让学生采访外国老师。外国老师参加校园活动可以帮助学生理解英语，实际上是一门艺术，它存在于我们的现实生活中。学生与外教之间的简单沟通和联系可以提高学生的英语口语水平，并帮助他们提高自己，并在将来的阅读中发展自己。
二、运用情境教学模式提升学生的语言表达能力
培养初中生良好的英语语言表达能力是英语教学的目的之一。好的语言表达能力能够帮助学生树立英语学习的信心，能够帮助学生树立正确的英语学习态度。初中英语教师在教学过程中要时刻抓住如何提高学生的语言表达能力这一方向，积极探索与思考如何在课堂教学过程中提升学生的语言表达能力。情境教学模式是一种新兴教学模式，同以往的教学模式相比，情境教学模式能够很好地贴合社会发展的主流，能够较好地将课本内容与生活相结合，对于提升学生的语言表达具有重要的作用。
三、通过分层教学方式开展英语阅读教学
初中阶段的学生具有十分鲜明的个性特征，兴趣爱好各有千秋，所擅长的学科也大不相同。有些学生善于学习理科，有些学生善于学习文科;有些学生接受能力较强，有些学生接受能力较弱等等。倘若教师在课堂教学中制定一样的学习表，采用一样的教学内容，开展形式相同的学习活动，则会导致学生可能因为个性差异方面因素出现学习上的较大差异，有些学生认为学习内容不充足、难度系数较低，无法形成一定的挑战;有些学生则会认为学习内容相对较多，具有较大的难度，严重打击了学生的学习积极性和动力。基于此，教师可以采取分层教学手段，为学生设计满足学生学习需求的学习活动，进而促进初中英语课程的阅读教学实现顺利开展。例如，教师在讲解“ Lost and found”一课的时候，可以设计不同层次的教学目标。首先，对于接受能力较差的学生而言，教师可以引导其学习crayon、whose等基础单词，教会学生通过“Whose …… is this/that？”句式进行提问;其次，对于接受能力中等的学生而言，教师可以引导学生学习物品所有人的正确辨认方法;最后，对于接受能力较强的学生而言，教师应当要求学生结合不同场景来提问不同物品的所属，并进行回答。通过这样的教学设计，能够帮助不同层次的学生进行有效学习，让全体学生都能够取得显著学习效果，为学生增加学习自信心，促进学生获得较强的成就感，为学生日后的学习注入强劲动力。
四、维持良好的师生关系
无论是初中英语教师转变阅读教学观念，还是在阅读教学中采取一系列有效的措施或方法，一个最重要的前提就是“良好师生关系的维持”。因为，初中阶段阅读教学的本质是附着于文字中的情感交流，教师不仅要对学生阅读过程中的一系列智力活动进行有效组织，更重要的是要使学生在阅读过程中的情感因素得以更好地调动，尽量让学生在学习中能够持续保持心情的愉悦，教师有必要通过良好师生关系的维持来保证阅读教学得以持续成功地进行。例如，教师可以试着每天都以饱满的精神进行教学，将微笑带到阅读课堂上，用自身的良好情绪来确保学生良好心理状态的保持与稳定，让学生能够在无拘束、无压力的情况下更投入地去享受阅读，学生的阅读能力也就提高得更自然了。
五、提升阅读学习趣味性，构建学习交流平台
英语是一门语言类学科，所以教师要给学生构建起能用英语交流的平台，让学生可以有机会学以致用。英语与我们的母语不同，不是随时都可以用到的，在我们的日常生活中，能用到的机会极少，仅靠学习好的学生带动，是很难让所有学生都参与到学习之中的，只有所有人一起加入讨论，互相交流沟通，时常应用，才能体现出教学效果。就此如教师可以在班级设置英语角，订阅一些英文杂志，报刊，也可以让学生捐赠一些名著书籍，学生在课余时间可以传阅分享，讨论彼此的阅读感想，也可以举办英语辩论赛，让学生用所学知识进行辩论，这些做法，都能有效地提高学生的英语水平，提高阅读能力与口语能力。
在初中英语阅读教学中培养学生的核心素养是非常重要的，教师要积极构建和运用有效阅读教学模式，结合学生的认知情况和兴趣需求进行教学指导，创新教学手段和教学方式，开展多样化的阅读活动，从而不断提高学生的英语阅读水平，并且促使学生真正喜欢上英语阅读。
参考文献
[1]崔永吉.英语学科核心素养下的初中英语阅读教学[J].新课程，2021（06）：28.
[2]罗峰辉.论英语学科核心素养下的初中英语阅读教学[J].科学咨询（科技·管理），2020（12）：284.
[3]周玉禄，基于核心素养培养的初中英语阅读教学策略[J]，中外交流，2018（17）：149.