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【摘要】核心素养的小初衔接英语教学，要结合初一学生的心理特点、知识基础以及他们学习的能力，探索一些更加有效的方式，给学生创造更多的有利的学习情境，让学生在积累英语基础知识的同时，提高其各方面的学习能力，从而实现核心素养的教学目的，实现小初衔接英语教学的目的。
【关键词】核心素养 小初衔接 英语教学 方法研究
刚刚踏入校园的初一学生，在面临较重的初中课业的学习过程中，既要保证成绩的稳步提升，还要注意在学习中加快节奏，掌握更加有效的方法，提高学习效率。大部分初中老师对于小初衔接的英语教学比较淡漠，缺乏一定的重视程度，使小初衔接的英语课堂在传统的教学模式和方法上艰难前行。那么，作为一名初中英语老师，如何在小初衔接的英语教学中优化教学方法，进行有效教学呢？
一、教会学生听相关的语言素材，发现有效信息
1.用模拟的方式让学生跟读，掌握学习方法。由于英语是一门语言，在英语教学中少不了阅读学习。因此，老师在小初衔接英语教学中，既要采用学生自学的方法，也要让学生通过跟读进行模拟学习，增强学生丰富的感知体验，提升学习质量。实践证明，学生通过跟读，不但能够充分了解素材内容，掌握内容中的重要信息，还能规范自己的朗读语速、节奏、语调和发音等。所以，在小初衔接的英语教学中，老师要按照跟读的目标，建议学生在结合自主阅读的基础，发现自身学习的问题，并有针对性地跟读。当然，老师也可以根据听力素材内容的不同，引导学生从相应的资料中获取核心信息，引导学生紧扣中心深入理解。
2.充分运用试听资料，开阔学生视野。在小初衔接的教学中，老师要找出与听内容相关的背景资料，引导学生在相关的资料中主动聆听，学习获取有效的信息，从而丰富课堂教学资源，开阔学生视野。老师为了帮助学生更好打基础，也可以运用一些延伸试听的资源，帮助学生积累与积淀英语知识，提升学生语言文化知识，升化学习，实现核心素养教学目标，让学生获得更多的感情体验和知识积累。
二、培养学生读语段内容的能力，提高其知识底蕴
1.通过集体读的方法，集中学生注意力。集体读是学习英语的一种方法，既能培养学生的语感，调动学生的积极性，又能使学生在实现教与学目标的过程中找到学习的方向，有利于学生注意力的集中，也有利于学生更加有效的学习。还有，在教学中我们不难发现，让学生共同学习，使得学生不便也不能开小差，从而让学生在学习的过程中产生主动学习的动力。所以，作为老师要在小初衔接的教学中，给学生带好头，为了使他们更好的合作、一起学习，老师可以采用互读、结读、竞赛等方式，通过多样化的朗读方式，训练学生语言表达能力，提高学生的语言感知意识，优化小初衔接英语教学，提高学生的核心素养。
2.引导学生自主朗读，增强学生对内容理解。在教学中我们发现，通过自主朗读，学生不但有了更多独立思考的机会，能让学生在切身体验中获得对内容的感知，产生共鸣。因此，老师要运用自习、晨读、阅读课等时间，给学生更多朗读的时间，支持学生在主动阅读的过程中找到问题，提出问题，并结合英语学习的特点，结合核心素养下的教学要求，给学生创设更多的朗读空间，引导学生在朗读的中学会归纳方法，帮助和鼓励学生主动说出自己的学习体验，检验他们对语法，语速等问题的掌握，提升学生的读能力，实现小初衔接教学的目的。
三、注意学生语感的培养，增强学生的自信心
1.给学生充分表现自我的机会，调动学生的积极性。我们知道，由于小学生年龄的关系，他们本身有互相比較、好奇心较强等特点，老师要充分利用学生这一特点，开展和组织一些活动，给学生自我表现的机会，提高学生的核心素养。比如，让学生上台朗读英语课文、单词听写竞争赛以及演绎内容等。通过这种方式，既能培养学生学习英语的情感，符合小学生的心理特点，还能培养学生的语感，提升学生的英语水平，为小初衔接学习奠定基础。
2.组织小组活动，加强学生的融入感。英语的学习语感非常重要，它不但能让学生准确掌握发音，提高学生记单词的兴趣，还能让学生有融入感。所以，老师可以引导学生与同桌进行两个人的小组学习和对白，也可以根据学生不同能力组织四五个同学进行小组学习，提高学生合作学习能力。比如，在At Christmas的教学中，老师可引导学生以圣诞节为话题，让组员利用英语进行互问和互答等。这样有助于学生语言运用能力的提升，有效解决学生个人学习中存在的问题，让学生在团队中集思广益，达到学习目标，提高学生的思维能力。
四、结束语
总之，基于核心素养下的小初衔接英语教学，一定要通过优化教学过程，有效积累学生的英语知识，培养学生语感和学习英语的好习惯，从而促进学生的学习能力，提升学生英语综合素质，为小初衔接英语教学与学习奠定基础。
参考文献：
[1]司文.一路洒满阳光：中小幼教育衔接研究[M].青岛：中国海洋大学出版社，2011.
【关键词】核心素养 小初衔接 英语教学 方法研究
刚刚踏入校园的初一学生，在面临较重的初中课业的学习过程中，既要保证成绩的稳步提升，还要注意在学习中加快节奏，掌握更加有效的方法，提高学习效率。大部分初中老师对于小初衔接的英语教学比较淡漠，缺乏一定的重视程度，使小初衔接的英语课堂在传统的教学模式和方法上艰难前行。那么，作为一名初中英语老师，如何在小初衔接的英语教学中优化教学方法，进行有效教学呢？
一、教会学生听相关的语言素材，发现有效信息
1.用模拟的方式让学生跟读，掌握学习方法。由于英语是一门语言，在英语教学中少不了阅读学习。因此，老师在小初衔接英语教学中，既要采用学生自学的方法，也要让学生通过跟读进行模拟学习，增强学生丰富的感知体验，提升学习质量。实践证明，学生通过跟读，不但能够充分了解素材内容，掌握内容中的重要信息，还能规范自己的朗读语速、节奏、语调和发音等。所以，在小初衔接的英语教学中，老师要按照跟读的目标，建议学生在结合自主阅读的基础，发现自身学习的问题，并有针对性地跟读。当然，老师也可以根据听力素材内容的不同，引导学生从相应的资料中获取核心信息，引导学生紧扣中心深入理解。
2.充分运用试听资料，开阔学生视野。在小初衔接的教学中，老师要找出与听内容相关的背景资料，引导学生在相关的资料中主动聆听，学习获取有效的信息，从而丰富课堂教学资源，开阔学生视野。老师为了帮助学生更好打基础，也可以运用一些延伸试听的资源，帮助学生积累与积淀英语知识，提升学生语言文化知识，升化学习，实现核心素养教学目标，让学生获得更多的感情体验和知识积累。
二、培养学生读语段内容的能力，提高其知识底蕴
1.通过集体读的方法，集中学生注意力。集体读是学习英语的一种方法，既能培养学生的语感，调动学生的积极性，又能使学生在实现教与学目标的过程中找到学习的方向，有利于学生注意力的集中，也有利于学生更加有效的学习。还有，在教学中我们不难发现，让学生共同学习，使得学生不便也不能开小差，从而让学生在学习的过程中产生主动学习的动力。所以，作为老师要在小初衔接的教学中，给学生带好头，为了使他们更好的合作、一起学习，老师可以采用互读、结读、竞赛等方式，通过多样化的朗读方式，训练学生语言表达能力，提高学生的语言感知意识，优化小初衔接英语教学，提高学生的核心素养。
2.引导学生自主朗读，增强学生对内容理解。在教学中我们发现，通过自主朗读，学生不但有了更多独立思考的机会，能让学生在切身体验中获得对内容的感知，产生共鸣。因此，老师要运用自习、晨读、阅读课等时间，给学生更多朗读的时间，支持学生在主动阅读的过程中找到问题，提出问题，并结合英语学习的特点，结合核心素养下的教学要求，给学生创设更多的朗读空间，引导学生在朗读的中学会归纳方法，帮助和鼓励学生主动说出自己的学习体验，检验他们对语法，语速等问题的掌握，提升学生的读能力，实现小初衔接教学的目的。
三、注意学生语感的培养，增强学生的自信心
1.给学生充分表现自我的机会，调动学生的积极性。我们知道，由于小学生年龄的关系，他们本身有互相比較、好奇心较强等特点，老师要充分利用学生这一特点，开展和组织一些活动，给学生自我表现的机会，提高学生的核心素养。比如，让学生上台朗读英语课文、单词听写竞争赛以及演绎内容等。通过这种方式，既能培养学生学习英语的情感，符合小学生的心理特点，还能培养学生的语感，提升学生的英语水平，为小初衔接学习奠定基础。
2.组织小组活动，加强学生的融入感。英语的学习语感非常重要，它不但能让学生准确掌握发音，提高学生记单词的兴趣，还能让学生有融入感。所以，老师可以引导学生与同桌进行两个人的小组学习和对白，也可以根据学生不同能力组织四五个同学进行小组学习，提高学生合作学习能力。比如，在At Christmas的教学中，老师可引导学生以圣诞节为话题，让组员利用英语进行互问和互答等。这样有助于学生语言运用能力的提升，有效解决学生个人学习中存在的问题，让学生在团队中集思广益，达到学习目标，提高学生的思维能力。
四、结束语
总之，基于核心素养下的小初衔接英语教学，一定要通过优化教学过程，有效积累学生的英语知识，培养学生语感和学习英语的好习惯，从而促进学生的学习能力，提升学生英语综合素质，为小初衔接英语教学与学习奠定基础。
参考文献：
[1]司文.一路洒满阳光：中小幼教育衔接研究[M].青岛：中国海洋大学出版社，2011.