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小升初数学衔接是小学数学教学的一个重要环节。很多小学毕业生信心满满地进入初中，开始新的学习生活，却被初中数学难倒了。因为小学阶段主要以培养学习习惯、学习书面知识为主，而初中则以自主学习、思维创新为主，学生难免适应不了。
为了将学生的固有思维转变为创新思维，教师应在教学中让学生重点了解小升初阶段各个学科具体的教学意义和目标，让其能够顺应各科教学方式的转变，切实提高自身适应能力，进而为初中数学学习奠定基础。
一、小升初数学衔接教学中存在的问题
和小学学习内容相比，初中学习知识量突然增大，数学题的逻辑性增强，加上每个学生的接受能力各不相同，有部分学生一时间适应不了初中数学教学，不知不觉间会产生各种学习问题。此时如果教师不去关心学生是否能接受当前学习进度，学习上是否遇到困难，就会无形中挫败小升初学生的积极性。
初中数学学科的学习需要大量的逻辑思考分析、知识形象比喻、空间立体思维，而小学数学学习内容大多是依据图画、文字描述等生动具体的事物进行运算，所以小升初阶段的数学教学需要着重扭转学生的思维方式，教师的引导则是小升初数学兴趣衔接的关键环节。
对小升初学生数学学习跟不上的问题，有的教师从不思考学生为什么学不会，为什么不想上数学课，并没有看到问题的本质，更没有查找自身教学方面的问题。小升初阶段的学生在接受新知识时很容易出现困难，产生挫败感，质疑自己是否适合学习数学，在学习生活中会不由自主地选择逃避，严重者甚至会对数学学科产生厌恶情绪，进而演变为叛逆、顶撞家长、无视教师等不良行为。因此，小升初数学衔接教学中，教师切不可忽视对学生核心素养的熏陶。
二、核心素养对小升初数学衔接教学的创新探索
1.激发小升初数学学习情趣
好奇心是学习的原动力，教师应激发小升初学生对数字的好奇感，放大数学生活趣味，畅想数学带来的无限魔力。如果数学教学只给学生留下苦恼和乏味，那学生对数学学习将不抱任何期待，内心也很难产生一种向更高目标突破的原动力。所以教师应想方设法在小升初数学衔接教学中融入创新元素，如教学正方形边长相等时，为学生创设一个遐想的空间：有一个正方形小木板，不小心被摔成了四块，若要把它们重新拼成和原来一模一样的小木板，是否要将四块都用上？只用两块行不行？以此激发学生的好奇心和求知欲。
2.打造小升初数学学习的沟通空间
在数学课堂教学中，教师应多给学生互相沟通探讨的机会。数学是一门生动活泼、富有创造性的学科，学生数学知识的积累不应是被动吸收、呆板记忆、僵化積累的过程，而应是以积极的心态调动之前学过的知识，从而解决新的难题。教师应主动培养学生的创新意识，发散学生的数学思维，让学生多学科运用、全方位体验，将数学学习和日常生活紧密联系在一起，实现学生在乐中学、学中乐的良好教学氛围。
3.全面认识小升初数学衔接教学的综合性
培育学生核心素养对小升初数学衔接教学具有综合性推动作用，可以实现学生对数学的高度认知和理解。教师对教学内容中的每个重难点都应该讲解透彻，以提高学生对数学知识的运用、迁移等多元化能力。教师要掌握小升初学生的知识水平和学习特点，了解数学教学所承载的核心素养及育人职责，根据小升初数学衔接教学核心素养的常规特性，合理编排教学内容，有针对性地运用教学策略，提高小升初数学教学质量，提升学生核心素养。
4.遵循小升初数学衔接教学的可行性规律
小升初数学衔接教学有一定的规则，它是为了整合小升初数学课程衔接中存在的问题，商讨共性问题，从而从根本上解决学生遇到的问题。这就要求教师要分析学生学习能力及运用变通能力，让学生更加深刻地了解数学运算法则、加法交换律等，归纳出一套实用的知识点总结，供学生反复训练。通过对数学知识体系规律的梳理，让学生明白数学知识是有规律可循的，以此提高学生学习数学的积极性，同时让教师了解学生的学习方法和练习模式，打开学生自主学习的大门，促使学生多总结，发现规律、运用规律。
5.小升初数学衔接教学核心素养的整改及运用
作为一名合格的数学教师，教学中我们要多和学生沟通，多和家长沟通，了解学生，解决学生在数学学习中遇到的困难，切实有效地帮助学生，消除学生的消极心理，引导学生遇到问题不逃避，勇敢尝试解决问题，同时根据学生实际情况，改进教学方法及策略。
小升初数学衔接教学的内容要做到上下连贯、有机结合，小学数学教师应提前为小升初学生做好铺垫，初中数学教师则该再次对小学数学知识进行梳理复习，讲述从小学到初中数学思维的转变方法与过程，让学生灵活变通，具体问题具体分析，进而提高自身创新能力。
随着国家经济的发展和科技的不断进步，教育问题越来越受重视。数学学科的教学难度由简单到复杂逐步推进，这其中小升初教学衔接起着承上启下的作用，它更能提升小升初学生的核心素养，全面创新教学策略。数学教师在教学中应重点突出数学学科的整体性、知识的贯穿性和逻辑性等，切实做好小升初数学课程衔接教育，为学生将来的初中学习奠定坚实的基础。
为了将学生的固有思维转变为创新思维，教师应在教学中让学生重点了解小升初阶段各个学科具体的教学意义和目标，让其能够顺应各科教学方式的转变，切实提高自身适应能力，进而为初中数学学习奠定基础。
一、小升初数学衔接教学中存在的问题
和小学学习内容相比，初中学习知识量突然增大，数学题的逻辑性增强，加上每个学生的接受能力各不相同，有部分学生一时间适应不了初中数学教学，不知不觉间会产生各种学习问题。此时如果教师不去关心学生是否能接受当前学习进度，学习上是否遇到困难，就会无形中挫败小升初学生的积极性。
初中数学学科的学习需要大量的逻辑思考分析、知识形象比喻、空间立体思维，而小学数学学习内容大多是依据图画、文字描述等生动具体的事物进行运算，所以小升初阶段的数学教学需要着重扭转学生的思维方式，教师的引导则是小升初数学兴趣衔接的关键环节。
对小升初学生数学学习跟不上的问题，有的教师从不思考学生为什么学不会，为什么不想上数学课，并没有看到问题的本质，更没有查找自身教学方面的问题。小升初阶段的学生在接受新知识时很容易出现困难，产生挫败感，质疑自己是否适合学习数学，在学习生活中会不由自主地选择逃避，严重者甚至会对数学学科产生厌恶情绪，进而演变为叛逆、顶撞家长、无视教师等不良行为。因此，小升初数学衔接教学中，教师切不可忽视对学生核心素养的熏陶。
二、核心素养对小升初数学衔接教学的创新探索
1.激发小升初数学学习情趣
好奇心是学习的原动力，教师应激发小升初学生对数字的好奇感，放大数学生活趣味，畅想数学带来的无限魔力。如果数学教学只给学生留下苦恼和乏味，那学生对数学学习将不抱任何期待，内心也很难产生一种向更高目标突破的原动力。所以教师应想方设法在小升初数学衔接教学中融入创新元素，如教学正方形边长相等时，为学生创设一个遐想的空间：有一个正方形小木板，不小心被摔成了四块，若要把它们重新拼成和原来一模一样的小木板，是否要将四块都用上？只用两块行不行？以此激发学生的好奇心和求知欲。
2.打造小升初数学学习的沟通空间
在数学课堂教学中，教师应多给学生互相沟通探讨的机会。数学是一门生动活泼、富有创造性的学科，学生数学知识的积累不应是被动吸收、呆板记忆、僵化積累的过程，而应是以积极的心态调动之前学过的知识，从而解决新的难题。教师应主动培养学生的创新意识，发散学生的数学思维，让学生多学科运用、全方位体验，将数学学习和日常生活紧密联系在一起，实现学生在乐中学、学中乐的良好教学氛围。
3.全面认识小升初数学衔接教学的综合性
培育学生核心素养对小升初数学衔接教学具有综合性推动作用，可以实现学生对数学的高度认知和理解。教师对教学内容中的每个重难点都应该讲解透彻，以提高学生对数学知识的运用、迁移等多元化能力。教师要掌握小升初学生的知识水平和学习特点，了解数学教学所承载的核心素养及育人职责，根据小升初数学衔接教学核心素养的常规特性，合理编排教学内容，有针对性地运用教学策略，提高小升初数学教学质量，提升学生核心素养。
4.遵循小升初数学衔接教学的可行性规律
小升初数学衔接教学有一定的规则，它是为了整合小升初数学课程衔接中存在的问题，商讨共性问题，从而从根本上解决学生遇到的问题。这就要求教师要分析学生学习能力及运用变通能力，让学生更加深刻地了解数学运算法则、加法交换律等，归纳出一套实用的知识点总结，供学生反复训练。通过对数学知识体系规律的梳理，让学生明白数学知识是有规律可循的，以此提高学生学习数学的积极性，同时让教师了解学生的学习方法和练习模式，打开学生自主学习的大门，促使学生多总结，发现规律、运用规律。
5.小升初数学衔接教学核心素养的整改及运用
作为一名合格的数学教师，教学中我们要多和学生沟通，多和家长沟通，了解学生，解决学生在数学学习中遇到的困难，切实有效地帮助学生，消除学生的消极心理，引导学生遇到问题不逃避，勇敢尝试解决问题，同时根据学生实际情况，改进教学方法及策略。
小升初数学衔接教学的内容要做到上下连贯、有机结合，小学数学教师应提前为小升初学生做好铺垫，初中数学教师则该再次对小学数学知识进行梳理复习，讲述从小学到初中数学思维的转变方法与过程，让学生灵活变通，具体问题具体分析，进而提高自身创新能力。
随着国家经济的发展和科技的不断进步，教育问题越来越受重视。数学学科的教学难度由简单到复杂逐步推进，这其中小升初教学衔接起着承上启下的作用，它更能提升小升初学生的核心素养，全面创新教学策略。数学教师在教学中应重点突出数学学科的整体性、知识的贯穿性和逻辑性等，切实做好小升初数学课程衔接教育，为学生将来的初中学习奠定坚实的基础。