中小学开展社会实践是实施素质教育的关键环节，是中小学德育建设的重要阵地，是学生消化、升华学科知识的良好平台，是培养创新意识、创新型人才的重要途径。然而由于种种原因，当前中小学社会实践存在一些不合理、不合情的现象，导致中小学社会实践没有起到应有的作用，可能还会带来负面影响。笔者以为，要让中小学社会实践切切实实起到应有的作用，需要我们认真对待，切实研究好以下几个问题。
　　首先，对于中小学开展社会实践中“社会实践”的认识需要我们理解。我们知道实践是人们改造客观世界的物质性活动。实践不是单个人的孤立的活动，而是处在一定社会关系中的人的活动，实践具有社会性，基于此，一般可以把实践表述为社会实践。笔者以为中小学社会实践则不一定全部是中小学生参加社会实践活动，可以是中小学生参加相关社会实践活动，比如到敬老院帮扶老人、社区服务、植树造林等；也可以是参观社会实践活动及其历史，比如参观企业生产线，到历史博物馆去学习与感悟等等。也就是说，中小学生开展社会实践活动，既可以是学生参加社会实践，也可以是学生参观社会实践活动及其历史，目的在于使其有所领悟、有所启发。
　　其次，中小学开展社会实践的意义需要中小学校长和广大教师进一步明确并成为内在的一种教育素质和行为。“开展社会实践，对于让学生深入了解国情、民情，了解经济社会的发展，使他们从书本中、课堂上学到的知识在实践体验中得到印证、得到升华，增进学生对中华民族优秀文化的切身感受，对党、对祖国、对人民的真挚情感，培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力，都具有重要意义。”从大的方面来说，中小学开展社会实践有利于学生更好地了解社会，理解社会发展及他人的行为，提高适应社会的能力，让更多的学生学会换位思考，促进人际关系和谐进而推动社会和谐，为创新能力、创新精神的培养提供更广阔、更坚实的基础，为社会主义现代化建设培养更优秀的建设者和接班人。
　　第三，中小学开展的社会实践是重内容还是重形式需要我们注意。任何事物都是内容与形式的统一，内容通过形式表现出来，但现实生活中某些事情却容易形式化，很不幸的是某些中小学社会实践也没有例外，形式化问题较为严重。主要表现为不假思索地照抄照搬他校实践活动，举办一些没有任何实际意义的社会实践活动，更有甚者打着社会实践的幌子为举办者或者关联者谋取好处，这些没有起到社会实践应有的作用，反而对学生的成长起了负面作用。然而，就像教学一样，有渊博的知识却缺少教育教学艺术、缺乏表述能力，那也难提高教学效果。再好的内容，如果没有好的形式就不会取得较好的效果，我们的追求目标是内容与形式的完美结合。
　　第四，中小学开展社会实践是重学习、交流还是重挖掘，需要更多的中小学教师思考与探索。随着大众传媒的进一步发展，信息传递越来越快，为我们的学习和交流提供了方便，但是也容易导致在学习中迷失自我，失去独特的教育教学风格，失去前行的内在动力。由于时间、精力等的有限性，我们需要学习交流，中小学社会实践同样也需要交流、学习借鉴，这样才能为学校更好更快地发展注入活力。学习交流这方面近年来各校做法较多，亦取得了一定的成绩。但是，值得注意的一个问题是外出的多、学习的少，学习的多、消化的少，创新性发展的则更少，学校社会实践发展中千校一面现象严重，独特性不足亦或独特性形式化。因此我们需要注意的是学习交流，但是要处理好学习与自我挖掘的关系，在中小学社会实践中要坚持“以我为主，为我所用”的原则，从本地区实际出发，从本校实际出发，使社会实践切切实实成为促进学生学习、理解、成长的重要途径。
　　第五，中小学社会实践需要形成特色，更需要我们各类学校及各级教师在社会生活中，对社会实践的内容和形式进行创新，赋予时代精神。部分学校的社会实践是“年年岁岁花相似，岁岁年年人不同。”社会的发展、社会生活的变化对其影响不大甚至没有影响，如何能够实现学生适应社会的目标？
　　第六，中小学社会实践的开展、完善需要坚持一定的原则，更需要在原则下的灵动。理论联系实际原则、安全原则、节俭原则、就近原则等都是中小学社会实践要坚持的，但是更需注重的是社会实践过程中师生思维活跃性的调动，使更多的社会实践效果成为目标所不能或者没有设想到的，让更多的惊喜在社会实践中张扬、展现。
　　最后，中小学社会实践会让学生更好地适应社会的发展，使学生在活动中更好地理解、应用所学学科知识，更重要的是要在社会实践活动中引领思维、引导情感，对社会主义社会充满希望。要在希望中看到不足，产生改变不足的想法，促使学生更好地了解、理解社会生活，更好地参与社会生活，更好地改善自身社会生活。
　　（责任编辑：黄晓）