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摘 要：教师在开展小学数学教学的过程中，教师要发展好学生的数学能力，坚持以学生去为本，从学生的基础上出发来确定好教学内容，真正提高学生的数学能力。在这一基础上教师还要运用好有效的教学方法，引导学生进行合作学习，提高学生的自主学习意识，满足学习的需求。基于此本文针对小学数学教学中培养学生的数学能力的对策进行了简要阐述，并提出几点个人看法，仅供参考。
关键词：小学数学；课堂教学；学生；数学能力；培养心得
前言
在小学数学教学中，教师要认识到培养学生数学能力的重要性，在实际中教师要引导学生进行自主探究学习，掌握学习方法，这样才能不断提高运用与解决数学问题的能力。通过从不同的角度上出发来引导学生进行自主探究，可以让学生在创新的基础上进行学习，这样也就满足了发展的需求。
一、借助实物教学法来培养学生的理解能力
对于这一阶段的学生来说，自身对数字的概念还存在着一定的问题，这样也就难以全面理解好数学知识。但是在数学学习中还要完成相应的任务。因此，教师就要帮助学生掌握一定的运算方法，实现数学教学目标，让学生加深对数学知识的理解，保证教学手段的准确。
通过调查这一阶段学生的特点可以看出，对图形以及实物等方面有着强烈的好奇心，所以教师就要利用学生的这一特点。在开展教学工作时还要将抽象的数字计算过程转化为生动的实物与图形运算，以此来提高学生的学习质量。如学生在学习加减乘除运算的过程中，教师就可以引导学生将数字转化为自己喜欢的实物，如苹果、铅笔等。通过联想可以帮助学生更好的进行思考，这样也就更容易的计算出結果了[1]。
二、借助生活实际来促进学生数学思维的发展
对于数学知识来说，是从生活的角度上发展起来的。所以教师就要让学生认识到学习数学知识其实就是要运用到数学生活中去。在这种引导方法的影响下，不仅可以提高学生主动学习数学知识的兴趣，同时也可以促进学生的思维发展，保证在实际生活中实现灵活的运用。如学生在学习容积的过程中，教师就可以先给学生提出一些问题，引导学生进行思考。如杯子中装水的多少可以用什么名字来代替等，通过让学生取名字，可以吸引学生的目光，同时这一问题与学生的生活之间有着紧密的联系，这样也就可以启发学生的思维，提高学生的学习效果。其次，在教学中教师还要引导学生从数学的角度上进行思考，掌握容积的定义，以此来加深这一知识的印象。只有真正从学生的实际生活上出发，才能帮助学生学习好数学知识。在加强了数学知识与生活之间的联系以后，也可以让学生认识到学习数学知识的重要性[2]。
三、鼓励学生进行自主学习
随着不断的学习与发展，学生已经积累了一定的数学知识，并具备了一定的数学思考能力与判断能力。所以教师在教学中就要避免一步一步的带领学生学习。在课堂教学中教师就要发挥出学生的能力，从学生已有的知识上出发，培养学生的数学思维能力。通过给学生指明学习的方向，以此来鼓励学生进行自主探索与发现。如学生在学习圆面积知识的过程中，通过前期阶段的学习，学生已经掌握了长方形与正方形等面积公式。且学生也已经学习过公式的推导过程，所以教师就可以鼓励学生按照前期阶段的学习来推导出圆的面积与公式。对于教师来说，也要帮助学生将其转化为已经学习过的图像，并适当的鼓励学生，提高学生学习的自信心，帮助学生养成良好的学习习惯。在课堂教学中教师还要引导学生一起分析出圆面积的算法，这样在原有的而基础上进行拆分与重组，从而也就提高了学生的学习效果。可以說教师在教学中就要从学生以后的知识水平上出发，启发学生的数学思维，鼓励学生手脑结合，从而找出新知识。通过不断的巩固与复习，也可以帮助学生养成良好的学习习惯，提升学生的创新能力[3]。
四、鼓励学生进行动手实践，加强学生对空间上的认识
空间想象力对于这一阶段的学生来说，想要完全掌握还存在着一定问题的，如果单纯依靠教师的讲述，学生是难以理解透彻的。所以教师在教学中就可以借助立体图形或是三视图等来进行教学。不仅要从教材中的空间图形上出发，同时还要鼓励学生在自身知识的基础上来制作出立体图形，从而真正提高学生的立体感。如学生在学习长方体育正方体的过程中，教师借助教具可以向学生详细讲解长方体的构成，正方体是长方体的特殊形成。然后，教师就可以将学生分成几个学习小组，鼓励学生一起动手制作出长方体与正方体。在学生进行动手制作的过程中，常常会遇到许多的问题。所以教师就要及时深入到学生中去，通过指导学生来帮助学生解决实际问题。在这种教学方法的影响下，不仅可以帮助学生快速的完成学习任务，同时也可以激发出学生的学习积极性。最后，教师还要让学生展示出自己的作品，并适当的鼓励学生。通过有效的引导，可以激发出学生动手操作的热情，这样也就形成了数学思维，理解了数学知识。
五、运用数学知识
对于数学知识来说，有着加强的逻辑性，所以就需要学生在学习中要真正掌握每一个细节，从而保证学习的效果。如在考试中学生在进行简便运算的过程中虽然可以快速的解题，准确率也相对较高，但是在应用题上，却会出现许多的错误。尤其是在求圆的面积的过程中，学生出现错误更多。所以教师就要让学生灵活的运用好算法，明确其中的知识点，从而养成良好的学习习惯，面对各种题目。
六、结语
综上所述可以看出，数学教学其实就是要培养学生的数学思维，提高解决问题的能力。因此，在实际教学中教师要运用好教学方法，启发学生的思维，鼓励学生主动学习数学知识，提高学习的质量。
参考文献
[1]赵功祥.小学数学教学中学生数学能力的培养[J].新课程：小学，2016，（02）：172-172.
[2]邱富元.小学数学教学中学生数学能力的培养[J].读写算：教育教学研究，2012，（20）：89-89.
[3]马斌.小学数学教学中学生数学能力的培养[J].科学导报，2013，（09）：45-46.
（作者单位：武冈师范附属红星小学）
关键词：小学数学；课堂教学；学生；数学能力；培养心得
前言
在小学数学教学中，教师要认识到培养学生数学能力的重要性，在实际中教师要引导学生进行自主探究学习，掌握学习方法，这样才能不断提高运用与解决数学问题的能力。通过从不同的角度上出发来引导学生进行自主探究，可以让学生在创新的基础上进行学习，这样也就满足了发展的需求。
一、借助实物教学法来培养学生的理解能力
对于这一阶段的学生来说，自身对数字的概念还存在着一定的问题，这样也就难以全面理解好数学知识。但是在数学学习中还要完成相应的任务。因此，教师就要帮助学生掌握一定的运算方法，实现数学教学目标，让学生加深对数学知识的理解，保证教学手段的准确。
通过调查这一阶段学生的特点可以看出，对图形以及实物等方面有着强烈的好奇心，所以教师就要利用学生的这一特点。在开展教学工作时还要将抽象的数字计算过程转化为生动的实物与图形运算，以此来提高学生的学习质量。如学生在学习加减乘除运算的过程中，教师就可以引导学生将数字转化为自己喜欢的实物，如苹果、铅笔等。通过联想可以帮助学生更好的进行思考，这样也就更容易的计算出結果了[1]。
二、借助生活实际来促进学生数学思维的发展
对于数学知识来说，是从生活的角度上发展起来的。所以教师就要让学生认识到学习数学知识其实就是要运用到数学生活中去。在这种引导方法的影响下，不仅可以提高学生主动学习数学知识的兴趣，同时也可以促进学生的思维发展，保证在实际生活中实现灵活的运用。如学生在学习容积的过程中，教师就可以先给学生提出一些问题，引导学生进行思考。如杯子中装水的多少可以用什么名字来代替等，通过让学生取名字，可以吸引学生的目光，同时这一问题与学生的生活之间有着紧密的联系，这样也就可以启发学生的思维，提高学生的学习效果。其次，在教学中教师还要引导学生从数学的角度上进行思考，掌握容积的定义，以此来加深这一知识的印象。只有真正从学生的实际生活上出发，才能帮助学生学习好数学知识。在加强了数学知识与生活之间的联系以后，也可以让学生认识到学习数学知识的重要性[2]。
三、鼓励学生进行自主学习
随着不断的学习与发展，学生已经积累了一定的数学知识，并具备了一定的数学思考能力与判断能力。所以教师在教学中就要避免一步一步的带领学生学习。在课堂教学中教师就要发挥出学生的能力，从学生已有的知识上出发，培养学生的数学思维能力。通过给学生指明学习的方向，以此来鼓励学生进行自主探索与发现。如学生在学习圆面积知识的过程中，通过前期阶段的学习，学生已经掌握了长方形与正方形等面积公式。且学生也已经学习过公式的推导过程，所以教师就可以鼓励学生按照前期阶段的学习来推导出圆的面积与公式。对于教师来说，也要帮助学生将其转化为已经学习过的图像，并适当的鼓励学生，提高学生学习的自信心，帮助学生养成良好的学习习惯。在课堂教学中教师还要引导学生一起分析出圆面积的算法，这样在原有的而基础上进行拆分与重组，从而也就提高了学生的学习效果。可以說教师在教学中就要从学生以后的知识水平上出发，启发学生的数学思维，鼓励学生手脑结合，从而找出新知识。通过不断的巩固与复习，也可以帮助学生养成良好的学习习惯，提升学生的创新能力[3]。
四、鼓励学生进行动手实践，加强学生对空间上的认识
空间想象力对于这一阶段的学生来说，想要完全掌握还存在着一定问题的，如果单纯依靠教师的讲述，学生是难以理解透彻的。所以教师在教学中就可以借助立体图形或是三视图等来进行教学。不仅要从教材中的空间图形上出发，同时还要鼓励学生在自身知识的基础上来制作出立体图形，从而真正提高学生的立体感。如学生在学习长方体育正方体的过程中，教师借助教具可以向学生详细讲解长方体的构成，正方体是长方体的特殊形成。然后，教师就可以将学生分成几个学习小组，鼓励学生一起动手制作出长方体与正方体。在学生进行动手制作的过程中，常常会遇到许多的问题。所以教师就要及时深入到学生中去，通过指导学生来帮助学生解决实际问题。在这种教学方法的影响下，不仅可以帮助学生快速的完成学习任务，同时也可以激发出学生的学习积极性。最后，教师还要让学生展示出自己的作品，并适当的鼓励学生。通过有效的引导，可以激发出学生动手操作的热情，这样也就形成了数学思维，理解了数学知识。
五、运用数学知识
对于数学知识来说，有着加强的逻辑性，所以就需要学生在学习中要真正掌握每一个细节，从而保证学习的效果。如在考试中学生在进行简便运算的过程中虽然可以快速的解题，准确率也相对较高，但是在应用题上，却会出现许多的错误。尤其是在求圆的面积的过程中，学生出现错误更多。所以教师就要让学生灵活的运用好算法，明确其中的知识点，从而养成良好的学习习惯，面对各种题目。
六、结语
综上所述可以看出，数学教学其实就是要培养学生的数学思维，提高解决问题的能力。因此，在实际教学中教师要运用好教学方法，启发学生的思维，鼓励学生主动学习数学知识，提高学习的质量。
参考文献
[1]赵功祥.小学数学教学中学生数学能力的培养[J].新课程：小学，2016，（02）：172-172.
[2]邱富元.小学数学教学中学生数学能力的培养[J].读写算：教育教学研究，2012，（20）：89-89.
[3]马斌.小学数学教学中学生数学能力的培养[J].科学导报，2013，（09）：45-46.
（作者单位：武冈师范附属红星小学）