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新课标为我们勾画了教学极富魅力的课堂新境界,即教学目标定位于以着力提高学生语文综合素养、塑造学生健全人格为己任;倡导民平等、合作的新型师生关系;课堂教学呈现出自主、合作、探究的良好生态环境,充满生命的活力。因此教师要树立人本思想,把广阔的课堂时空留给学生,想方设法让学生在语文课上“动”起来,让课堂成为展示学生的舞台,从而实现语文课堂的有效指导。
一、营造和谐的课堂氛围,让学生敢“动”
和谐的要旨是尊重,而和谐安全的课堂气氛的形成,又基于和谐健康的师生关系。语文教学要想方设法鼓励学生多动口、多动手、多动脑,必须尊重学生的人格,尊重学生的见解,宽容学生的错误,创设宽松而愉悦的课堂教学氛围,使学生体会到一种做人的全部的尊严,一种“心灵的自由和幸福”,一种前所未有的“解放感”、“释放感”,激起学生“拥有或寻找机会展示自我”的积极情感,形成和谐、自然、宽松的动态课堂。
如于永正在执教《圆明园的毁灭》这一课的开始时,先请学生谈谈对自己的印象。一位学生讲到他很幽默,很平易近人,他立刻走过去与该生握手并微笑着称赞:“你很会思考。”上课结束时,学生深情地对他说:“你不是我的老师,是我的同学。”于老师亲切地说:“握握手,老同学和小同学握握手。”两次握手,表现了于老师跟学生亲密无间,他以“老同学”自称,则把自己视为孩子们中的一员。在整个教学过程中,他抚着发言学生的肩膀示意学生坐下,传递老师对学生的尊重和疼爱;学生在读书时有些结巴,于老师耐心地等待,热情地鼓励,并且亲自“弯腰帮助他拿起课本”,说:“我给你拿着,读——”这个动作、这句话给学生莫大的鼓舞,学生终于读成功了。从这些点滴的细节中,我们感受到了于老师跟学生之间平等、和谐的师生关系,这种良好的师生情感“是一种真正的人与人的心灵沟通,是师生互相关爱的结果。它是师生创造性得以充分发挥的催化剂,是促进教师与学生的性情和灵魂提升的沃土。它是一种和谐、真诚和温馨的心理氛围,是真善美的统一体。”
二、运用有效的教学策略,使学生乐“动”
课堂上,一个好的教师善于以自己的情感调动起学生的情感,使师生的情感与所学内容蕴涵的情感相吻合,当喜则喜,该怒则怒,师生一道激动、平静、愉快、悲哀、得意、紧张、悠闲,使课堂成为“情意”浓浓的绿色课堂。如教学《歌唱二小放牛郎》一课,教师的引领和推动使课堂气掀起一个又一个情感高潮。在整个引导学生学习的过程中,教师的每一句话都是具有关节点性质的情感助动,都具有推动学生行为的“喻行”性,都推动着教学的进程和情节的发展。教者声情并茂的渲染、音乐的如泣如诉,一连串推波助澜式的引导,激起学生无比悲愤的情感体验,在课堂中形成一个广阔的心理场,使教学成为学生主观所需,成为儿童情感所驱使的主动发展过程。不难想象,从此,王二小的形象深深地印在了学生的心中,王二小的精神根植于学生的生命。这样的课堂,才是有效的课堂。
三、重视灵活的学法指导,使学生会“动”
首先,鼓励学生自主学习,勤思多问。“学以思为贵”。可以说,一切有成就的人都善于思索,都有好思的习惯。教师在指导学生学习时一定要注意多启发,要鼓励他们想问题、提问题、钻研问题。每学一篇新课文,我都要让学生提前预习,并且针对课文内容提出自己的疑问。每教完一课生字,我都要让学生提出最容易写错的字词,并重点解决。在有意识的培养下,学生学习的主动性逐步提高。例如在进行识字教学时,学生对“蜡梅”的“蜡”提出疑问,为什么字典上是月字旁的“腊”呢?我没有直接告诉学生答案,而是提倡他们自己去查资料解决这个问题。最后孩子们兴奋地找出结论:“腊”是表示时间,“蜡”表示颜色,在课文中“蜡梅”应该与前面的青松、翠竹相对应,所以是虫字旁的蜡更为恰当。
其次,提倡学生合作学习,取长补短。在合作的过程中,每位学生都有独立思考的空间和提出问题的机会,相互切磋,取长补短。能力强的学生可以提出挑战性的问题,并担任起辅导有困难的学生的任务,能力稍差的学生可以先倾听后表达自己的意见,这样不仅能激发学生的主动思维,而且培养了自主学习的能力,形成良好的交往品质,在合作交流中学生感到学习成功的快乐,使学生深信自己的力量,指引他们力争上游,去完成今后日益复杂的学习和认识任务。例如教学《世界上第一个听诊器》时,让学生合作完成一个简易听诊器的制作,并且互相听听心跳的声音,并交流自己的感受。或者给学生确定一个主题,小组共同完成一份手抄小报,从资料的收集、版面内容的安排、插图的合理性都需要分工合作。在合作中,每一位学生的学习能力都能得到一定的提升。
在新课程标准指引下的小学语文教学中,教师应该彻底摆脱传统观念的束缚,屏弃传统的教学方法,勇于创新,打破陈规,以学生的发展为本,让学生以愉悦的心情积极融合到学习中去,在身心最佳状态中“动”起来,使学生真正成为学习的主人,充分体现课堂教学的有效性。
【作者单位:灌云县伊山中心小学胜利校区 江苏】
一、营造和谐的课堂氛围,让学生敢“动”
和谐的要旨是尊重,而和谐安全的课堂气氛的形成,又基于和谐健康的师生关系。语文教学要想方设法鼓励学生多动口、多动手、多动脑,必须尊重学生的人格,尊重学生的见解,宽容学生的错误,创设宽松而愉悦的课堂教学氛围,使学生体会到一种做人的全部的尊严,一种“心灵的自由和幸福”,一种前所未有的“解放感”、“释放感”,激起学生“拥有或寻找机会展示自我”的积极情感,形成和谐、自然、宽松的动态课堂。
如于永正在执教《圆明园的毁灭》这一课的开始时,先请学生谈谈对自己的印象。一位学生讲到他很幽默,很平易近人,他立刻走过去与该生握手并微笑着称赞:“你很会思考。”上课结束时,学生深情地对他说:“你不是我的老师,是我的同学。”于老师亲切地说:“握握手,老同学和小同学握握手。”两次握手,表现了于老师跟学生亲密无间,他以“老同学”自称,则把自己视为孩子们中的一员。在整个教学过程中,他抚着发言学生的肩膀示意学生坐下,传递老师对学生的尊重和疼爱;学生在读书时有些结巴,于老师耐心地等待,热情地鼓励,并且亲自“弯腰帮助他拿起课本”,说:“我给你拿着,读——”这个动作、这句话给学生莫大的鼓舞,学生终于读成功了。从这些点滴的细节中,我们感受到了于老师跟学生之间平等、和谐的师生关系,这种良好的师生情感“是一种真正的人与人的心灵沟通,是师生互相关爱的结果。它是师生创造性得以充分发挥的催化剂,是促进教师与学生的性情和灵魂提升的沃土。它是一种和谐、真诚和温馨的心理氛围,是真善美的统一体。”
二、运用有效的教学策略,使学生乐“动”
课堂上,一个好的教师善于以自己的情感调动起学生的情感,使师生的情感与所学内容蕴涵的情感相吻合,当喜则喜,该怒则怒,师生一道激动、平静、愉快、悲哀、得意、紧张、悠闲,使课堂成为“情意”浓浓的绿色课堂。如教学《歌唱二小放牛郎》一课,教师的引领和推动使课堂气掀起一个又一个情感高潮。在整个引导学生学习的过程中,教师的每一句话都是具有关节点性质的情感助动,都具有推动学生行为的“喻行”性,都推动着教学的进程和情节的发展。教者声情并茂的渲染、音乐的如泣如诉,一连串推波助澜式的引导,激起学生无比悲愤的情感体验,在课堂中形成一个广阔的心理场,使教学成为学生主观所需,成为儿童情感所驱使的主动发展过程。不难想象,从此,王二小的形象深深地印在了学生的心中,王二小的精神根植于学生的生命。这样的课堂,才是有效的课堂。
三、重视灵活的学法指导,使学生会“动”
首先,鼓励学生自主学习,勤思多问。“学以思为贵”。可以说,一切有成就的人都善于思索,都有好思的习惯。教师在指导学生学习时一定要注意多启发,要鼓励他们想问题、提问题、钻研问题。每学一篇新课文,我都要让学生提前预习,并且针对课文内容提出自己的疑问。每教完一课生字,我都要让学生提出最容易写错的字词,并重点解决。在有意识的培养下,学生学习的主动性逐步提高。例如在进行识字教学时,学生对“蜡梅”的“蜡”提出疑问,为什么字典上是月字旁的“腊”呢?我没有直接告诉学生答案,而是提倡他们自己去查资料解决这个问题。最后孩子们兴奋地找出结论:“腊”是表示时间,“蜡”表示颜色,在课文中“蜡梅”应该与前面的青松、翠竹相对应,所以是虫字旁的蜡更为恰当。
其次,提倡学生合作学习,取长补短。在合作的过程中,每位学生都有独立思考的空间和提出问题的机会,相互切磋,取长补短。能力强的学生可以提出挑战性的问题,并担任起辅导有困难的学生的任务,能力稍差的学生可以先倾听后表达自己的意见,这样不仅能激发学生的主动思维,而且培养了自主学习的能力,形成良好的交往品质,在合作交流中学生感到学习成功的快乐,使学生深信自己的力量,指引他们力争上游,去完成今后日益复杂的学习和认识任务。例如教学《世界上第一个听诊器》时,让学生合作完成一个简易听诊器的制作,并且互相听听心跳的声音,并交流自己的感受。或者给学生确定一个主题,小组共同完成一份手抄小报,从资料的收集、版面内容的安排、插图的合理性都需要分工合作。在合作中,每一位学生的学习能力都能得到一定的提升。
在新课程标准指引下的小学语文教学中,教师应该彻底摆脱传统观念的束缚,屏弃传统的教学方法,勇于创新,打破陈规,以学生的发展为本,让学生以愉悦的心情积极融合到学习中去,在身心最佳状态中“动”起来,使学生真正成为学习的主人,充分体现课堂教学的有效性。
【作者单位:灌云县伊山中心小学胜利校区 江苏】