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摘要：良好的班风是一种精神风貌，一种座右铭，一种共同的目标，老师既要互相合作，又要明确职责。让幼儿明确活动要求，首先，换个方式提要求，促进幼儿养成良好的习惯。其次，运用榜样示范的方式，促进幼儿养成良好的习惯。还有，"要求"变"讨论"，促进幼儿养成良好的习惯。要多学习，多反思，多研究，多实践，不断摸索、总结更有效的班级管理方法。
关键词：班级；有效管理；班风建设
良好的班风是一种精神风貌，一种座右铭，一种共同的目标，它是无形的，却又无处不在，它可以使每一位老师都积极主动、充满干劲。
"没有规矩，不成方圆。"如果一个老师仅仅只是热爱他的孩子，没有常规，没有教育，没有引导，任其发展，那么这个班给人的感觉就是一盘散沙。一个班级混乱的原因，是因为没有制定有序的班级常规，幼儿往往不知道该做什么，应该怎样做更好。在制定班级常规时，教师应和幼儿共同讨论：哪些行为是班级所接受和赞赏的，哪些行为是班级所不允许、应该被禁止的，教师要尽量让每一个幼儿都有参与讨论、表达意见的机会，另外，老师对孩子的要求要说到做到，这是管好常规的最重要的一点。只有你说到做到了，才能树立自己的威信。让调皮的孩子不敢随便钻老师的空子。
一 老师既要互相合作，又要明确职责
三位老师之间真正的合作不是工作不分彼此，或界限太清，而是在明确各自职责的前提下，在分工的基础上，每个人都优质高效地完成自己的工作，并在班级总体工作目标下，互助互补，才谈得上是成功的合作。这样，工作才不会因职责不明而遗漏，也不会因界限太清而延误。
二 让幼儿明确活动要求
不管是开展什么活动，在活动之前，我们两位老师总是会要活动要求提在前，让幼儿在明确活动方法和活动要求的前提下再去开展活动，这样，不仅幼儿能掌握正确的活动方法，而且能够稳定幼儿的活动常规，比如，在美术活动时，教师在讲解之后，就请幼儿在座位上坐好，等教师分发好操作材料、要求提清楚以后再动手操作；在户外游戏时，教师在出去以前向幼儿说好走路的方法和要求，在活动前，又将活动方法和活动要求向幼儿提清楚。叶圣陶先生说过："好习惯的养成，一辈子受用；坏习惯的养成，一辈子吃它的亏，想改也不容易。"可见良好习惯的养成的重要性。作为一名班主任，我认为在幼儿园工作中，建立良好的班级常规，让幼儿从小养成良好的习惯是班級工作的重中之重。常规教育是幼儿园教育顺利开展的重要保证，它使人受益一生。
今年我担任了小班班主任，由于班上有近十名不足龄幼儿，加上配班老师刚从小学转岗过来，对幼儿采用传统简单的班级常规教育收效甚微，有时根本不起作用，刚开园的一个月让我声嘶力竭，倍感疲惫。比如幼儿嘴里念着"小嘴巴不讲话"、"小眼睛看老师"，可实际根本没有这样做。又如区角活动时，一些幼儿玩具到处丢，任凭老师说破嗓子也不管用。针对班级现状，我们三位老师认真研讨，反思我们的班级管理方法，结合远程网上学习内容，我认识到常规教育不是限制幼儿的不良行为，不是管住幼儿。在培养幼儿良好习惯的过程中，我尝试换个方式对幼儿提出要求，树立一个幼儿可以模仿的榜样，和孩子一起讨论应该怎么做，和家长多沟通，班级管理工作顺手了很多。
首先，换个方式提要求，促进幼儿养成良好的习惯。
当我们在希望幼儿做一件事情而不做另一件事情、按照这样的方式去做而不是按照那样的方式去做的时候，我们直接告诉幼儿具体如何去做和做什么，而不是告诉他不要如何做和做什么。如看到幼儿在建构区将积塑片乱扔在地上，经常会听到这样的话，"××，不要乱扔积塑片，把积塑片捡起来！"如果我们采取另一种方式，比较温和但很肯定地对他说："××，这个盒子是积塑片的家，我们把地上的积塑片送回家。"如果幼儿同意的话，我们还可以和他一起收拾。老师用积极的方式提出建议，既可以中止幼儿不恰当的行为，又可以为他们如何做指明方向，而不至于让幼儿不知所措。
其次，运用榜样示范的方式，促进幼儿养成良好的习惯。
班级中，幼儿在各方面表现出来的能力有强有弱。我们只要表扬某个小朋友，别的孩子就会纷纷模仿这个小朋友的行为。比如"瞧，小明的小手洗得多干净"，"看看伟伟看书后，把书放得多整齐"……树个幼儿可以模仿的榜样，能有效促进幼儿养成良好的习惯。
同时教师的一言一行都处于爱模仿的幼儿的"最严格的监督之下"。因此，要求幼儿睡觉安静，教师就要做到动作轻，不能老远就喊："快睡觉，别说话了"，更不能坐在一起聊天；要求幼儿洗手时节约用水，教师就不能开着水龙头打肥皂；培养幼儿注意倾听别人讲话的习惯，教师就要认真听完幼儿讲话，而不能边听边做其它事情。作为教师，我们要时刻注意自己的言行，以自己的行为为幼儿树立榜样，让幼儿在潜移默化中受到教育。
还有，"要求"变"讨论"，促进幼儿养成良好的习惯。
《幼儿园教育指导纲要》中指出：教师在教育过程中应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。在常规建立时，首先教师应把自己的身份明确的摆放在与幼儿平等的地位，不要板着面孔"发圣旨"，给孩子以平等、公平、合理的受教育环境。对孩子的要求要在平等融洽的环境中提出，并以与孩子们共同讨论，让孩子们自己在讨论中制定规则，从而自觉遵守。
如在解决班级幼儿乱扔玩具的问题时，我没有对孩子们机械地提出要求，而是创设情境，引导孩子们讨论。首先我对孩子们说："今天早上老师进教室时有哭声，老师到处找发现是许多玩具宝宝在哭。玩具宝宝为什么会哭呢？""它们饿了想吃饭。"一个孩子回答到。一个孩子却说："玩具宝宝哭是因为它们想妈妈了。"一些孩子却懂事的回答："不对，是一些小朋友把玩具扔了地上，所以玩具宝宝才会哭。"这时马上就有孩子揭发："是晓宇扔的、是小康扔的！"而扔玩具的小朋友则不好意思的低下了头。这时我又拿起几块放在积木筐中的积塑问小朋友："这些玩具没有被扔在地上，为什么也在哭呢？""是小朋友弄错了，把积塑送到别的积木的家里去了。"一个孩子立刻回答到。我紧接着问："那我们应该怎样帮助这些玩具宝宝呢？""送玩具宝宝回自己的家。"孩子们齐刷刷的回答到。从这以后，每次游戏结束后，孩子都能主动地将玩具分门别类的收放好。通过这种方法充分地调动了孩子们的自主性， "老师要孩子们怎么做"变成孩子们自主地"我要怎么做"，成功地培养了孩子们的"主人翁"意识。
幼儿园班级管理工作需要爱心、细心、耐心和奉献心，更需要智慧。我们每一位班主任要多学习，多反思，多研究，多实践，不断摸索、总结更有效的班级管理方法，促进幼儿养成良好的习惯，为终身发展奠定良好的基础。
关键词：班级；有效管理；班风建设
良好的班风是一种精神风貌，一种座右铭，一种共同的目标，它是无形的，却又无处不在，它可以使每一位老师都积极主动、充满干劲。
"没有规矩，不成方圆。"如果一个老师仅仅只是热爱他的孩子，没有常规，没有教育，没有引导，任其发展，那么这个班给人的感觉就是一盘散沙。一个班级混乱的原因，是因为没有制定有序的班级常规，幼儿往往不知道该做什么，应该怎样做更好。在制定班级常规时，教师应和幼儿共同讨论：哪些行为是班级所接受和赞赏的，哪些行为是班级所不允许、应该被禁止的，教师要尽量让每一个幼儿都有参与讨论、表达意见的机会，另外，老师对孩子的要求要说到做到，这是管好常规的最重要的一点。只有你说到做到了，才能树立自己的威信。让调皮的孩子不敢随便钻老师的空子。
一 老师既要互相合作，又要明确职责
三位老师之间真正的合作不是工作不分彼此，或界限太清，而是在明确各自职责的前提下，在分工的基础上，每个人都优质高效地完成自己的工作，并在班级总体工作目标下，互助互补，才谈得上是成功的合作。这样，工作才不会因职责不明而遗漏，也不会因界限太清而延误。
二 让幼儿明确活动要求
不管是开展什么活动，在活动之前，我们两位老师总是会要活动要求提在前，让幼儿在明确活动方法和活动要求的前提下再去开展活动，这样，不仅幼儿能掌握正确的活动方法，而且能够稳定幼儿的活动常规，比如，在美术活动时，教师在讲解之后，就请幼儿在座位上坐好，等教师分发好操作材料、要求提清楚以后再动手操作；在户外游戏时，教师在出去以前向幼儿说好走路的方法和要求，在活动前，又将活动方法和活动要求向幼儿提清楚。叶圣陶先生说过："好习惯的养成，一辈子受用；坏习惯的养成，一辈子吃它的亏，想改也不容易。"可见良好习惯的养成的重要性。作为一名班主任，我认为在幼儿园工作中，建立良好的班级常规，让幼儿从小养成良好的习惯是班級工作的重中之重。常规教育是幼儿园教育顺利开展的重要保证，它使人受益一生。
今年我担任了小班班主任，由于班上有近十名不足龄幼儿，加上配班老师刚从小学转岗过来，对幼儿采用传统简单的班级常规教育收效甚微，有时根本不起作用，刚开园的一个月让我声嘶力竭，倍感疲惫。比如幼儿嘴里念着"小嘴巴不讲话"、"小眼睛看老师"，可实际根本没有这样做。又如区角活动时，一些幼儿玩具到处丢，任凭老师说破嗓子也不管用。针对班级现状，我们三位老师认真研讨，反思我们的班级管理方法，结合远程网上学习内容，我认识到常规教育不是限制幼儿的不良行为，不是管住幼儿。在培养幼儿良好习惯的过程中，我尝试换个方式对幼儿提出要求，树立一个幼儿可以模仿的榜样，和孩子一起讨论应该怎么做，和家长多沟通，班级管理工作顺手了很多。
首先，换个方式提要求，促进幼儿养成良好的习惯。
当我们在希望幼儿做一件事情而不做另一件事情、按照这样的方式去做而不是按照那样的方式去做的时候，我们直接告诉幼儿具体如何去做和做什么，而不是告诉他不要如何做和做什么。如看到幼儿在建构区将积塑片乱扔在地上，经常会听到这样的话，"××，不要乱扔积塑片，把积塑片捡起来！"如果我们采取另一种方式，比较温和但很肯定地对他说："××，这个盒子是积塑片的家，我们把地上的积塑片送回家。"如果幼儿同意的话，我们还可以和他一起收拾。老师用积极的方式提出建议，既可以中止幼儿不恰当的行为，又可以为他们如何做指明方向，而不至于让幼儿不知所措。
其次，运用榜样示范的方式，促进幼儿养成良好的习惯。
班级中，幼儿在各方面表现出来的能力有强有弱。我们只要表扬某个小朋友，别的孩子就会纷纷模仿这个小朋友的行为。比如"瞧，小明的小手洗得多干净"，"看看伟伟看书后，把书放得多整齐"……树个幼儿可以模仿的榜样，能有效促进幼儿养成良好的习惯。
同时教师的一言一行都处于爱模仿的幼儿的"最严格的监督之下"。因此，要求幼儿睡觉安静，教师就要做到动作轻，不能老远就喊："快睡觉，别说话了"，更不能坐在一起聊天；要求幼儿洗手时节约用水，教师就不能开着水龙头打肥皂；培养幼儿注意倾听别人讲话的习惯，教师就要认真听完幼儿讲话，而不能边听边做其它事情。作为教师，我们要时刻注意自己的言行，以自己的行为为幼儿树立榜样，让幼儿在潜移默化中受到教育。
还有，"要求"变"讨论"，促进幼儿养成良好的习惯。
《幼儿园教育指导纲要》中指出：教师在教育过程中应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。在常规建立时，首先教师应把自己的身份明确的摆放在与幼儿平等的地位，不要板着面孔"发圣旨"，给孩子以平等、公平、合理的受教育环境。对孩子的要求要在平等融洽的环境中提出，并以与孩子们共同讨论，让孩子们自己在讨论中制定规则，从而自觉遵守。
如在解决班级幼儿乱扔玩具的问题时，我没有对孩子们机械地提出要求，而是创设情境，引导孩子们讨论。首先我对孩子们说："今天早上老师进教室时有哭声，老师到处找发现是许多玩具宝宝在哭。玩具宝宝为什么会哭呢？""它们饿了想吃饭。"一个孩子回答到。一个孩子却说："玩具宝宝哭是因为它们想妈妈了。"一些孩子却懂事的回答："不对，是一些小朋友把玩具扔了地上，所以玩具宝宝才会哭。"这时马上就有孩子揭发："是晓宇扔的、是小康扔的！"而扔玩具的小朋友则不好意思的低下了头。这时我又拿起几块放在积木筐中的积塑问小朋友："这些玩具没有被扔在地上，为什么也在哭呢？""是小朋友弄错了，把积塑送到别的积木的家里去了。"一个孩子立刻回答到。我紧接着问："那我们应该怎样帮助这些玩具宝宝呢？""送玩具宝宝回自己的家。"孩子们齐刷刷的回答到。从这以后，每次游戏结束后，孩子都能主动地将玩具分门别类的收放好。通过这种方法充分地调动了孩子们的自主性， "老师要孩子们怎么做"变成孩子们自主地"我要怎么做"，成功地培养了孩子们的"主人翁"意识。
幼儿园班级管理工作需要爱心、细心、耐心和奉献心，更需要智慧。我们每一位班主任要多学习，多反思，多研究，多实践，不断摸索、总结更有效的班级管理方法，促进幼儿养成良好的习惯，为终身发展奠定良好的基础。