论文部分内容阅读
摘要：本课题研究激发了学生学习的兴趣，提高了英美文学课程学习的效果，但在研究时课题组也发现了其它一些问题：学生学习时间十分有限；教授英美文学课程时，需要学生具备一定的文学基础；在教学内容难易选择时，没有达到理想效果。如何平衡教学大纲的要求与学生的兴趣，这些都需要课题组成员在今后的教学过程中不断补充，完善。
关键词：高职高专；英语；课题研究；解决；英美文学
一 课题研究的主要内容
1.本课题的研究思路和主要研究方法有：
（1）文献研究法。
广泛收集文献资料，了解研究现状，在分析基础上提出课题。
（2）访谈法。
通过访谈，了解学生对英美文学感兴趣的内容，选定学生最感兴趣的读本，依据学生的兴趣对现在使用的教材做相应的处理，分析教材，重点放在现、当代经典文学作品，确定教学内容。对任课教师进行访谈，了解教师在第一轮教学实践中出现的问题。
（3）调查研究法。
对学生英美文学课程学习情况进行问卷调查，以收集能反映课题研究对象实际的资料。
（4）教学行动研究法。
对第一轮教学实践中出现的问题进行反思。
（5）实证研究法。
以新的教学内容和方法，进行第一轮教学实践。对第一轮教学实践中出现的问题进行改进，实行第二轮教学实践。
2.调查研究。
调查目的：掌握学生对课程的兴趣、期望及学习英美文学的困难，了解学生感兴趣的内容、教学方法和手段。
调查对象：学生学习了一年的基础英语。
（1）关于课程整体认识。对于英美文学课程开设的十分重要没人选，重要34人，一般12，无所谓3人，占总人数的69.39%、24.49%、6.12%。
（2）关于文学形式的教学内容。小说15人，戏剧7人，传记6人，散文和诗歌21人，各占总数的30.61%、14.29%、12.24%、42.86%。
（3）学生学习英美文学的困难。普遍反映的是课程内容太多，多而不精，学得不透，追求少而精，有所得；理论性太强，涉及范围太广。
二 课题解决的关键问题
1.选出适合高职高专英语专业学生阅读的文学文本。选择文学教材的三个原则：
（1）如果有可能的话，允许自己选择。人们能从他们感兴趣的事物中获取知识；
（2）建议不要选择太长或者太复杂的作品，并且所选作品要适合学生的智力和熟练水平；
（3）要意识到文化和个性差异。基于这三个原则，教学内容及学生课外阅读内容的选择，课题组以学生英语水平和学习兴趣为选择原则。内容的选择以教材为参考，以学生兴趣为中心结合学生具体英语水平进行，以有效帮助学生建立新旧知识间的联结和有效指导学生思考为原则。
2.利用多种教学手段，广泛运用网络媒体与多。
媒体，不断修改、完善多媒体教学课件教学手段是指在教学过程中所运用的教具等，包括现代教学手段和传统教学手段，像幻灯片、收录机、小黑板、多媒体、实物展示台等。现代教学手段包括多媒体教学和网络教学等教学手段。课题实验中主要采用了多媒体教学和网络教学手段。信息时代网络媒体与多媒体的广泛应用为教师和学生提供了一个丰富的资源库，并为教与学提供了便利条件。在课堂上使用图片、音像、音频资料，使得学生对某个历史时期、某位作家、某部文学作品有比较直观的了解。多媒体教学和网络教学手段融图、文、声、像等于一体，呈现知识时更加形象、直观，与学生交流更为快捷，大大简化了教师的操作，提高了课堂教学效果。多媒体制作中将文字与图文并茂、声像结合的画面相融合，使学生的学习变得轻松愉快。
3.改进，完善英美文学的教学方法
（1）合作教学法。
学生是教学活动的主体，应该参与到教学的每一个环节。在英美文学教学中运用合作教学法有其明显优势。例如，小组任务会具体分配至每一个组员，这有利于扩大学生的参与度并调动他们的学习积极性。以PPT制作为例，课题组在教学中以四人为一组形成一个PPT制作小组，收集资料-分析资料-制作PPT-演示PPT，这就需要以四人为PPT制作小组的成员各司其职，相互协作。这种合作的关系使学生学会彼此尊重，互相沟通，懂得与别人进行合作。学生学习的自主性得到加强，学会自己主动学习。
（2）以学生为中心的互动式教学法。
学生进行课前阅读，认真查阅课堂上需要交流、讨论的相关资料。英美文学课所需要学习的代表作家，其文学流派、主要作品写作风格、评论，及相关的文学时期、文化背景及社会背景。以小组任务布置，每个小组的每个成员各负责其中的一項内容。在课堂上，小组的每位成员轮流讲授自己所负责查阅的相关资料、信息及评论，讲完之后讲授者和听课学生对所讲内容互相进行提问答疑（每个同学讲解与答疑的时间限定在10分钟）。教师在这个环节只参与最后的讨论。学生在课堂上可以自由、自主、民主地参与学习，学生有选择的权利和创造性地自我表现的权利。学生通过自己的解读和表演，来揣摩和再现他们心目中的经典形象，甚至改写和颠覆多年以来固有的典型人物和场景。
4.加强课内教学与课外指导相结合，制定有效的课外阅读管理制度，构建注重过程与注重结果并存的考核评价新体系
（1）构建注重过程与注重结果并存的考核评价新体系。
以往的单一终结性评价改成了形成性评价和终结性评价相结合的评价体系。在英美文学课程教学中采用的评价模式：形成性评价+终结性评价。其中终结性评价在总评价中占30%，终结性评价包括平时测验、期中考试、期末考试三个方面的考试成绩。形成性评价在总评价中占70%，形成性评价包括综合能力的评价和语言能力的评价，形成性评价=30%综合能力+40%语言能力。（具体的比例，任课教师可以根据实际情况加以调整。）综合能力包括：搜索、创新、合作、逻辑思维、自我管理等，语言能力包括听、说、读、写、译五个方面。
（2）设定了新的基于专科层次英美文学的学习目标。
两大能力目标：①通过英美文学的学习提高学生听、说、读、写、译五方面的语言能力。能读懂简易版的英文原著，能用文学的语言阐述对文学作品的理解，能针对文学作品的理解撰写论文、改写小说或者剧本②通过英美文学的学习来提高学生搜索信息、团队合作、逻辑思维、自我管理等综合能力。
（3）确定了评价内容。
主要采用三种评价方式：自我评价、小组评价、教师评价。评价的内容包括三大块：情感态度、课堂表现、知识能力。自我评价和小组评价主要针对情感态度和知识能力进行评价。教师评价主要针对学生课堂表现和知识能力进行评价。
参考文献
[1] 李生贵. 高职高专英语教育专业教学系统设计[J]. 河南科技，2012，16：36-37
[2] 李生贵. 论高职高专英语教育专业课堂教学整合[J]. 吉林省教育学院学报（中旬），2013，01：34-35
关键词：高职高专；英语；课题研究；解决；英美文学
一 课题研究的主要内容
1.本课题的研究思路和主要研究方法有：
（1）文献研究法。
广泛收集文献资料，了解研究现状，在分析基础上提出课题。
（2）访谈法。
通过访谈，了解学生对英美文学感兴趣的内容，选定学生最感兴趣的读本，依据学生的兴趣对现在使用的教材做相应的处理，分析教材，重点放在现、当代经典文学作品，确定教学内容。对任课教师进行访谈，了解教师在第一轮教学实践中出现的问题。
（3）调查研究法。
对学生英美文学课程学习情况进行问卷调查，以收集能反映课题研究对象实际的资料。
（4）教学行动研究法。
对第一轮教学实践中出现的问题进行反思。
（5）实证研究法。
以新的教学内容和方法，进行第一轮教学实践。对第一轮教学实践中出现的问题进行改进，实行第二轮教学实践。
2.调查研究。
调查目的：掌握学生对课程的兴趣、期望及学习英美文学的困难，了解学生感兴趣的内容、教学方法和手段。
调查对象：学生学习了一年的基础英语。
（1）关于课程整体认识。对于英美文学课程开设的十分重要没人选，重要34人，一般12，无所谓3人，占总人数的69.39%、24.49%、6.12%。
（2）关于文学形式的教学内容。小说15人，戏剧7人，传记6人，散文和诗歌21人，各占总数的30.61%、14.29%、12.24%、42.86%。
（3）学生学习英美文学的困难。普遍反映的是课程内容太多，多而不精，学得不透，追求少而精，有所得；理论性太强，涉及范围太广。
二 课题解决的关键问题
1.选出适合高职高专英语专业学生阅读的文学文本。选择文学教材的三个原则：
（1）如果有可能的话，允许自己选择。人们能从他们感兴趣的事物中获取知识；
（2）建议不要选择太长或者太复杂的作品，并且所选作品要适合学生的智力和熟练水平；
（3）要意识到文化和个性差异。基于这三个原则，教学内容及学生课外阅读内容的选择，课题组以学生英语水平和学习兴趣为选择原则。内容的选择以教材为参考，以学生兴趣为中心结合学生具体英语水平进行，以有效帮助学生建立新旧知识间的联结和有效指导学生思考为原则。
2.利用多种教学手段，广泛运用网络媒体与多。
媒体，不断修改、完善多媒体教学课件教学手段是指在教学过程中所运用的教具等，包括现代教学手段和传统教学手段，像幻灯片、收录机、小黑板、多媒体、实物展示台等。现代教学手段包括多媒体教学和网络教学等教学手段。课题实验中主要采用了多媒体教学和网络教学手段。信息时代网络媒体与多媒体的广泛应用为教师和学生提供了一个丰富的资源库，并为教与学提供了便利条件。在课堂上使用图片、音像、音频资料，使得学生对某个历史时期、某位作家、某部文学作品有比较直观的了解。多媒体教学和网络教学手段融图、文、声、像等于一体，呈现知识时更加形象、直观，与学生交流更为快捷，大大简化了教师的操作，提高了课堂教学效果。多媒体制作中将文字与图文并茂、声像结合的画面相融合，使学生的学习变得轻松愉快。
3.改进，完善英美文学的教学方法
（1）合作教学法。
学生是教学活动的主体，应该参与到教学的每一个环节。在英美文学教学中运用合作教学法有其明显优势。例如，小组任务会具体分配至每一个组员，这有利于扩大学生的参与度并调动他们的学习积极性。以PPT制作为例，课题组在教学中以四人为一组形成一个PPT制作小组，收集资料-分析资料-制作PPT-演示PPT，这就需要以四人为PPT制作小组的成员各司其职，相互协作。这种合作的关系使学生学会彼此尊重，互相沟通，懂得与别人进行合作。学生学习的自主性得到加强，学会自己主动学习。
（2）以学生为中心的互动式教学法。
学生进行课前阅读，认真查阅课堂上需要交流、讨论的相关资料。英美文学课所需要学习的代表作家，其文学流派、主要作品写作风格、评论，及相关的文学时期、文化背景及社会背景。以小组任务布置，每个小组的每个成员各负责其中的一項内容。在课堂上，小组的每位成员轮流讲授自己所负责查阅的相关资料、信息及评论，讲完之后讲授者和听课学生对所讲内容互相进行提问答疑（每个同学讲解与答疑的时间限定在10分钟）。教师在这个环节只参与最后的讨论。学生在课堂上可以自由、自主、民主地参与学习，学生有选择的权利和创造性地自我表现的权利。学生通过自己的解读和表演，来揣摩和再现他们心目中的经典形象，甚至改写和颠覆多年以来固有的典型人物和场景。
4.加强课内教学与课外指导相结合，制定有效的课外阅读管理制度，构建注重过程与注重结果并存的考核评价新体系
（1）构建注重过程与注重结果并存的考核评价新体系。
以往的单一终结性评价改成了形成性评价和终结性评价相结合的评价体系。在英美文学课程教学中采用的评价模式：形成性评价+终结性评价。其中终结性评价在总评价中占30%，终结性评价包括平时测验、期中考试、期末考试三个方面的考试成绩。形成性评价在总评价中占70%，形成性评价包括综合能力的评价和语言能力的评价，形成性评价=30%综合能力+40%语言能力。（具体的比例，任课教师可以根据实际情况加以调整。）综合能力包括：搜索、创新、合作、逻辑思维、自我管理等，语言能力包括听、说、读、写、译五个方面。
（2）设定了新的基于专科层次英美文学的学习目标。
两大能力目标：①通过英美文学的学习提高学生听、说、读、写、译五方面的语言能力。能读懂简易版的英文原著，能用文学的语言阐述对文学作品的理解，能针对文学作品的理解撰写论文、改写小说或者剧本②通过英美文学的学习来提高学生搜索信息、团队合作、逻辑思维、自我管理等综合能力。
（3）确定了评价内容。
主要采用三种评价方式：自我评价、小组评价、教师评价。评价的内容包括三大块：情感态度、课堂表现、知识能力。自我评价和小组评价主要针对情感态度和知识能力进行评价。教师评价主要针对学生课堂表现和知识能力进行评价。
参考文献
[1] 李生贵. 高职高专英语教育专业教学系统设计[J]. 河南科技，2012，16：36-37
[2] 李生贵. 论高职高专英语教育专业课堂教学整合[J]. 吉林省教育学院学报（中旬），2013，01：34-35