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【摘 要】为提高教学效率,必须优化课堂教学过程,精心打造兴趣课堂。具体来说,就是要构建科学、适宜的兴趣课堂的内容,探索全面、多样的兴趣课堂的类型,创新自主、开放的兴趣课堂的形式。
【关键词】课堂教学 教学效率 兴趣课堂
一、构建科学、适宜的兴趣课堂的内容
幼儿的学习是一个主动获得经验的过程,最有效的学习内容就是他们最感兴趣的、可以感知的、具体形象的内容。选择科学、适宜的学习内容,是课程实施的根本。具体要做到三要:
1.学习内容要贴近生活。兴趣课堂的内容主要源自儿童周围的现实生活。儿童周围的生活是丰富的、广泛的,他们的生活中不仅有大量的人、事、物、活动,而且有大量的有利于儿童发展的时机。要选择贴近生活的课堂内容,同时,进行筛选过滤,并且随着生活情境的变化进行适当的调整。
2.学习内容要符合兴趣。兴趣是最好的老师。要以幼儿当前的兴趣和需要为重点,选择课堂内容。要善于发现、捕捉幼儿喜欢的、感兴趣的事物、事件、问题,然后对此进行价值判断,选择有利于他们终身学习和个性发展的内容,支持、提升他们的兴趣和经验。
3.学习内容要体现综合。幼儿的生活是整体的,因而兴趣课堂的内容也应是综合的。应尽可能地对每一个领域内的教育内容进行整合,还应注重不同领域课程内容之间的整合,和一些超领域内容之间的整合注重各领域的相互联系、互相促进。
在选择课堂内容时,应注意既要适合幼儿的现有发展水平,又有一定的挑战性。既要符合幼儿的现实需要,又要有利于其长远发展。既要贴近幼儿的生活,又要有助于拓展他们的经验和视野。
二、探索全面、多样的兴趣课堂的类型
1.温馨有趣的“生活课堂”。(1)创设温馨、整洁、宽松、愉快的生活环境,关注幼儿的情感与需要,根据幼儿的身心特点设置各类生活用品、用具,善用图示、语言提醒、游戏练习、标志等方法,帮助幼儿熟悉、认同、喜爱环境,与教师一起建设生活环境。(2)逐步建立科学的生活活动常规,并在执行过程中与幼儿共同完善,让幼儿在自我服务的过程中发展动作,体验成功,增强独立性。(3)教师和家长应成为幼儿的行为榜样,家园合作,使幼儿从小获得文明行为、卫生习惯等良好的行为习惯。(4)促进生活和教育有机渗透,结合具体的情景加以引导和教育,使幼儿逐步积累一些健康和安全的常识,学习保护自己。
2.丰富多彩的“游戏课堂”。(1)提供足够的游戏空间和场地,因地置宜地开辟室内外游戏区角、游戏室,设置可供幼儿自由取放的玩具架、玩具柜,为幼儿的游戏开展创设丰富的、有层次性的、合理的、有计划的环境,以满足幼儿不断发展的游戏需求。(2)合理安排一日作息时间,从制度上对游戏时间给予保证,并在具体实施中严格执行,确保幼儿有充足的游戏时间,让幼儿在游戏中学习探索,在游戏中培养自己的爱好,发展自己的能力。(3)通过图书、影视、参观、游览等途径不断丰富幼儿的知识和生活经验,推动游戏的开展,使幼儿充分享受游戏的快乐。(4)组织幼儿开展多种游戏,如传统民间游戏、主题游戏、娱乐游戏、情境游戏、节庆游戏、教学游戏等,拓展幼儿的游戏范围,促进幼儿在游戏中获得多方面的发展。(5)与幼儿一起收集并自制游戏材料,游戏材料要符合幼儿年龄特点及活动需要,要品种多样、数量充足,注重低结构、多功能、可变性,让幼儿在与材料的互动中积累经验、发挥创造、发展能力。(6)教师要了解并支持儿童游戏,在游戏进程中适时担当好计划者、记录者、沟通者、评量者与游戏合作者的角色,尊重幼儿游戏的方式与权力,让游戏精神贯穿于活动的全过程。
3.生动有效的“学习课堂”。(1)学习内容的选择贴近幼儿的生活,符合幼儿的兴趣和年龄特点,广泛吸纳、综合各种教育内容,突出全面性、启蒙性。(2)组织形式灵活多样,根据活动需要使集体、小组、个别活动相结合,正式、非正式活动相结合,尽可能多地让幼儿自主选择、自由表达、互助合作和独立负责,使幼儿更多地体验到平等、关爱和尊重,从而主动地表现自己的智慧、才能、经验和个性并获得成功。(3)采用多种教学形式,鼓励幼儿运用操作、观察、讨论、探索、交流、研究等方式体验学习的乐趣,帮助幼儿梳理、归纳、提升已有经验。(4)尊重个别差异,了解不同幼儿的兴趣所在,把握教育契机,有针对性地进行指导,在丰富多彩的活动中发展幼儿的学习能力,培养良好的学习习惯。(5)创设多样的“问题情境”,激发幼儿思考与探究,调动与激励幼儿参与和不断学习的兴趣与积极性,在与环境、情境、问题的不断积极、主动的相互作用中获得主动、有效的学习。
4.快乐自由的“节日课堂”。(1)挖掘民族传统节日中的教育因素,开展生动有趣的节日活动,使幼儿感受祖国文化的丰富与优秀,体验节日的快乐。(2)创设鲜明浓厚的校园文化氛围,根据本地本园的实际情况,开发富有特色的“校园文化节”,体现地方性、时代性、可行性。(3)选择与幼儿生活经验有关且幼儿感兴趣、有助于拓展幼儿知识经验和视野的国外的一些民族类的、娱乐类的节日活动,吸纳为幼儿园节日活动的资源,帮助幼儿提升、积累多元文化的经验,开启幼儿的“世界之窗”。
5.互动开放的“家园课堂”。(1)打造幼儿园、家庭、社区联动共育的模式,开展丰富多样的家园活动,如远足、参观、节庆、联谊、观摩、制作等,支持幼儿与同伴、成人、社会的多向交流,使幼儿通过互动体验到自己的力量、地位和价值,感受到自己的成长与进步。(2)充分利用家长的教育经验、知识技能、工作特长等组织各种有趣、有益的活动,发动家长一起搜集各种资料辅助教学,使家园教育资源优势互补,提高教学的有效性。
三、创新自主、开放的兴趣课堂的形式
兴趣课堂形式的创新主要指活动的组织形式和活动展开方式的完善与创新,活动形式的改变,必然导致幼儿活动的参与方式和行为方式的改变,从而直接影响幼儿的活动兴趣和思维方式。
1.操作探索型活动形式,突出创造性。操作探索型活动是以提高幼儿思维品质为核心的、在幼儿“学习课堂”中占主导性地位的活动形式。在活动过程中,要创设相应的让幼儿尝试、探索新经验的机会和环境,提供具有变化性、挑战性、创造性的材料,鼓励幼儿积极主动地探索、尝试、寻求解决问题的办法,从而主动获得感性经验,形成自己的认知结构。
2.自助参与型活动形式,突出选择性。自助参与型活动是通过让幼儿按需要自主选择生活方式(如进餐方式和伙伴选择),在幼儿“生活课堂”、“游戏课堂”、“节日课堂”中可广泛采用的一种活动形式。增强“关注每个个体”的意识,减少统一化的成分、拘束性的规则,拓宽固有的内涵,将幼儿园各项活动纳入有助于幼儿自主选择、积极参与、持续进步的教育范畴。
3.互助服务型活动形式,突出和谐性。互助服务型活动是让幼儿在社会化过程中从自我中心阶段向更高级阶段发展的活动形式,即在日常生活和活动中通过轮流服务或共同参与的方式。如设立“喜羊羊服务队”、“小能人俱乐部”等,让幼儿为大家服务,满足他们自主表现、相互认同的需要。要多给幼儿自由和自主空间,营造出融洽、和谐、健康的人际氛围,促进幼儿兴趣的持续性发展。
4.自主休闲型活动形式,突出主体性。自主休闲型活动是一种能满足幼儿自理、松弛、宣泄需要的,幼儿可自己调整、自己安排活动内容的活动形式。这种形式意在提示孩子在一个时段内安排好自己的事情,为以后活动做好准备,突出自控能力的培养。要引导幼儿有目的地交往、预设、发起自己有兴趣的游戏内容,使游戏更加持续、更加有意义。
为确保“兴趣课堂”有效实施,我们还必须遵循以下原则:
1.环境优化原则。在兴趣课堂中,不仅要营造一个平等的群体氛围,让幼儿之间成为非竞争的、彼此欣赏的学习共同体,还应营造更为开放的物质环境,让幼儿有自我选择学习对象、学习时空、学习伙伴、学习节奏、学习方式的权力,以实现快乐而有效的教育过程。
2.兴趣优先原则。年龄特点决定了幼儿的学习是内在动机引发,要让幼儿学得有趣、学得快乐,满足幼儿的兴趣与需要,不断追寻幼儿的兴趣点,激发幼儿的学习热情。
3.亲近生活原则。教育要回归幼儿的生活,要对来自于幼儿喜欢的、热衷的生活信息加以整理、分析、筛选,挖掘出其中最为贴切、最有价值的活动内容,有针对性地组织开展兴趣活动。
4.尊重差异原则。儿童发展既是人类发展的一般规律,又有非常明显的个别差异。要善于观察幼儿的学习行为和学习特点,捕捉幼儿在活动中的各种信息,适当地调整兴趣课堂的活动内容,让每位幼儿获得更多更适合的学习机会。
5.彰显整合原则。兴趣课堂应该蕴涵多元的整合因素,主要为观念的整合、目标的整合、内容的整合、资源的整合、教学手段的整合以及幼儿发展的整合。
6.营造互动原则。尽可能让不同的环境资源和人力资源与幼儿学习互动,从而让幼儿之间、师幼之间、教师之间、家园之间、亲子之间等各类群体的交互中,彼此尊重理解、启发分享、参与合作、指导商量,以体现互助、互补、互进的真正内涵。
★作者单位:江苏省海门市教师研修中心。
【关键词】课堂教学 教学效率 兴趣课堂
一、构建科学、适宜的兴趣课堂的内容
幼儿的学习是一个主动获得经验的过程,最有效的学习内容就是他们最感兴趣的、可以感知的、具体形象的内容。选择科学、适宜的学习内容,是课程实施的根本。具体要做到三要:
1.学习内容要贴近生活。兴趣课堂的内容主要源自儿童周围的现实生活。儿童周围的生活是丰富的、广泛的,他们的生活中不仅有大量的人、事、物、活动,而且有大量的有利于儿童发展的时机。要选择贴近生活的课堂内容,同时,进行筛选过滤,并且随着生活情境的变化进行适当的调整。
2.学习内容要符合兴趣。兴趣是最好的老师。要以幼儿当前的兴趣和需要为重点,选择课堂内容。要善于发现、捕捉幼儿喜欢的、感兴趣的事物、事件、问题,然后对此进行价值判断,选择有利于他们终身学习和个性发展的内容,支持、提升他们的兴趣和经验。
3.学习内容要体现综合。幼儿的生活是整体的,因而兴趣课堂的内容也应是综合的。应尽可能地对每一个领域内的教育内容进行整合,还应注重不同领域课程内容之间的整合,和一些超领域内容之间的整合注重各领域的相互联系、互相促进。
在选择课堂内容时,应注意既要适合幼儿的现有发展水平,又有一定的挑战性。既要符合幼儿的现实需要,又要有利于其长远发展。既要贴近幼儿的生活,又要有助于拓展他们的经验和视野。
二、探索全面、多样的兴趣课堂的类型
1.温馨有趣的“生活课堂”。(1)创设温馨、整洁、宽松、愉快的生活环境,关注幼儿的情感与需要,根据幼儿的身心特点设置各类生活用品、用具,善用图示、语言提醒、游戏练习、标志等方法,帮助幼儿熟悉、认同、喜爱环境,与教师一起建设生活环境。(2)逐步建立科学的生活活动常规,并在执行过程中与幼儿共同完善,让幼儿在自我服务的过程中发展动作,体验成功,增强独立性。(3)教师和家长应成为幼儿的行为榜样,家园合作,使幼儿从小获得文明行为、卫生习惯等良好的行为习惯。(4)促进生活和教育有机渗透,结合具体的情景加以引导和教育,使幼儿逐步积累一些健康和安全的常识,学习保护自己。
2.丰富多彩的“游戏课堂”。(1)提供足够的游戏空间和场地,因地置宜地开辟室内外游戏区角、游戏室,设置可供幼儿自由取放的玩具架、玩具柜,为幼儿的游戏开展创设丰富的、有层次性的、合理的、有计划的环境,以满足幼儿不断发展的游戏需求。(2)合理安排一日作息时间,从制度上对游戏时间给予保证,并在具体实施中严格执行,确保幼儿有充足的游戏时间,让幼儿在游戏中学习探索,在游戏中培养自己的爱好,发展自己的能力。(3)通过图书、影视、参观、游览等途径不断丰富幼儿的知识和生活经验,推动游戏的开展,使幼儿充分享受游戏的快乐。(4)组织幼儿开展多种游戏,如传统民间游戏、主题游戏、娱乐游戏、情境游戏、节庆游戏、教学游戏等,拓展幼儿的游戏范围,促进幼儿在游戏中获得多方面的发展。(5)与幼儿一起收集并自制游戏材料,游戏材料要符合幼儿年龄特点及活动需要,要品种多样、数量充足,注重低结构、多功能、可变性,让幼儿在与材料的互动中积累经验、发挥创造、发展能力。(6)教师要了解并支持儿童游戏,在游戏进程中适时担当好计划者、记录者、沟通者、评量者与游戏合作者的角色,尊重幼儿游戏的方式与权力,让游戏精神贯穿于活动的全过程。
3.生动有效的“学习课堂”。(1)学习内容的选择贴近幼儿的生活,符合幼儿的兴趣和年龄特点,广泛吸纳、综合各种教育内容,突出全面性、启蒙性。(2)组织形式灵活多样,根据活动需要使集体、小组、个别活动相结合,正式、非正式活动相结合,尽可能多地让幼儿自主选择、自由表达、互助合作和独立负责,使幼儿更多地体验到平等、关爱和尊重,从而主动地表现自己的智慧、才能、经验和个性并获得成功。(3)采用多种教学形式,鼓励幼儿运用操作、观察、讨论、探索、交流、研究等方式体验学习的乐趣,帮助幼儿梳理、归纳、提升已有经验。(4)尊重个别差异,了解不同幼儿的兴趣所在,把握教育契机,有针对性地进行指导,在丰富多彩的活动中发展幼儿的学习能力,培养良好的学习习惯。(5)创设多样的“问题情境”,激发幼儿思考与探究,调动与激励幼儿参与和不断学习的兴趣与积极性,在与环境、情境、问题的不断积极、主动的相互作用中获得主动、有效的学习。
4.快乐自由的“节日课堂”。(1)挖掘民族传统节日中的教育因素,开展生动有趣的节日活动,使幼儿感受祖国文化的丰富与优秀,体验节日的快乐。(2)创设鲜明浓厚的校园文化氛围,根据本地本园的实际情况,开发富有特色的“校园文化节”,体现地方性、时代性、可行性。(3)选择与幼儿生活经验有关且幼儿感兴趣、有助于拓展幼儿知识经验和视野的国外的一些民族类的、娱乐类的节日活动,吸纳为幼儿园节日活动的资源,帮助幼儿提升、积累多元文化的经验,开启幼儿的“世界之窗”。
5.互动开放的“家园课堂”。(1)打造幼儿园、家庭、社区联动共育的模式,开展丰富多样的家园活动,如远足、参观、节庆、联谊、观摩、制作等,支持幼儿与同伴、成人、社会的多向交流,使幼儿通过互动体验到自己的力量、地位和价值,感受到自己的成长与进步。(2)充分利用家长的教育经验、知识技能、工作特长等组织各种有趣、有益的活动,发动家长一起搜集各种资料辅助教学,使家园教育资源优势互补,提高教学的有效性。
三、创新自主、开放的兴趣课堂的形式
兴趣课堂形式的创新主要指活动的组织形式和活动展开方式的完善与创新,活动形式的改变,必然导致幼儿活动的参与方式和行为方式的改变,从而直接影响幼儿的活动兴趣和思维方式。
1.操作探索型活动形式,突出创造性。操作探索型活动是以提高幼儿思维品质为核心的、在幼儿“学习课堂”中占主导性地位的活动形式。在活动过程中,要创设相应的让幼儿尝试、探索新经验的机会和环境,提供具有变化性、挑战性、创造性的材料,鼓励幼儿积极主动地探索、尝试、寻求解决问题的办法,从而主动获得感性经验,形成自己的认知结构。
2.自助参与型活动形式,突出选择性。自助参与型活动是通过让幼儿按需要自主选择生活方式(如进餐方式和伙伴选择),在幼儿“生活课堂”、“游戏课堂”、“节日课堂”中可广泛采用的一种活动形式。增强“关注每个个体”的意识,减少统一化的成分、拘束性的规则,拓宽固有的内涵,将幼儿园各项活动纳入有助于幼儿自主选择、积极参与、持续进步的教育范畴。
3.互助服务型活动形式,突出和谐性。互助服务型活动是让幼儿在社会化过程中从自我中心阶段向更高级阶段发展的活动形式,即在日常生活和活动中通过轮流服务或共同参与的方式。如设立“喜羊羊服务队”、“小能人俱乐部”等,让幼儿为大家服务,满足他们自主表现、相互认同的需要。要多给幼儿自由和自主空间,营造出融洽、和谐、健康的人际氛围,促进幼儿兴趣的持续性发展。
4.自主休闲型活动形式,突出主体性。自主休闲型活动是一种能满足幼儿自理、松弛、宣泄需要的,幼儿可自己调整、自己安排活动内容的活动形式。这种形式意在提示孩子在一个时段内安排好自己的事情,为以后活动做好准备,突出自控能力的培养。要引导幼儿有目的地交往、预设、发起自己有兴趣的游戏内容,使游戏更加持续、更加有意义。
为确保“兴趣课堂”有效实施,我们还必须遵循以下原则:
1.环境优化原则。在兴趣课堂中,不仅要营造一个平等的群体氛围,让幼儿之间成为非竞争的、彼此欣赏的学习共同体,还应营造更为开放的物质环境,让幼儿有自我选择学习对象、学习时空、学习伙伴、学习节奏、学习方式的权力,以实现快乐而有效的教育过程。
2.兴趣优先原则。年龄特点决定了幼儿的学习是内在动机引发,要让幼儿学得有趣、学得快乐,满足幼儿的兴趣与需要,不断追寻幼儿的兴趣点,激发幼儿的学习热情。
3.亲近生活原则。教育要回归幼儿的生活,要对来自于幼儿喜欢的、热衷的生活信息加以整理、分析、筛选,挖掘出其中最为贴切、最有价值的活动内容,有针对性地组织开展兴趣活动。
4.尊重差异原则。儿童发展既是人类发展的一般规律,又有非常明显的个别差异。要善于观察幼儿的学习行为和学习特点,捕捉幼儿在活动中的各种信息,适当地调整兴趣课堂的活动内容,让每位幼儿获得更多更适合的学习机会。
5.彰显整合原则。兴趣课堂应该蕴涵多元的整合因素,主要为观念的整合、目标的整合、内容的整合、资源的整合、教学手段的整合以及幼儿发展的整合。
6.营造互动原则。尽可能让不同的环境资源和人力资源与幼儿学习互动,从而让幼儿之间、师幼之间、教师之间、家园之间、亲子之间等各类群体的交互中,彼此尊重理解、启发分享、参与合作、指导商量,以体现互助、互补、互进的真正内涵。
★作者单位:江苏省海门市教师研修中心。