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【摘 要】地图作为地理教材内容中不可缺少的一部分，是让学生理解地理，教师教学地理的基本工具，所以提高学生对地理读图的兴趣，培养学生的读题能力，提高学生记图能力和地图的分析能力是教师教学的目标之一。学生拥有良好的读题能力，可以不断地巩固学生的地理知识，还可以促进学生抽象思维、全局思考能力的提高，最终提升学生的地理素养，完成对地理知識的活学活用。下文笔者将对初中地理读图教学的方法做出一定的讨论。
【关键词】初中地理 “以图导学”教学方法 探究
初中地理“以图导学”教学方法是一种实用的高效教学模式，通过“以图导学”的方式，一方面可以让学生更生动形象地理解地理概念、地理原理等知识，另一方面还可以培养学生的地理空间感及地理思维能力。不少教师将初中地理“以图导学”教学方法视为破译地理教学重点和难点的密码。接下来笔者就从以下几个方面来探究初中地理“以图导学”教学方法。
一、“以图导学”教学模式的概念
图像是地理教材的重要组成部分，也是地理学呈现和传达地理概念、现象、原理等内容的主要方式之一。“以图导学”的教学方法的实质是地理教师通过地理图像，来引导学生更想象、直观地了解、认知和掌握地理教材中的各种地理概念、地理现象、地理原理等内容。结合笔者多年从事初中地理教学的经验，及通过大量的教学实践调研，初中地理“以图导学”教学方法可以有效地增进学生对教材上晦涩抽象的地理知识的理解，提升他们学习的积极性，锻炼他们的地理空间思维能力。
二、“以图导学”教学模式的作用
初中地理“以图导学”教学方法一改传统的地理教学方式，可以有效地营造出更为活泼的地理课堂氛围，从目前的教学效果反馈来看，初中地理“以图导学”教学方法已经普遍得到广大教师的认可，被大家视为提升初中地理教学质量和效率的有效途径。接下来笔者就从以下两个方面来进一步分析初中地理“以图导学”教学方法的作用。
第一，降低地理学习难度、增进学生学习兴趣。初中地理“以图导学”教学方法可以起到降低地理学习难度、增进学生学习兴趣的作用。具体的来说，一方面“以图导学”的教学方法能够在短时间内吸引学生的注意力，更加突出学生在课堂教学中的主体位置，在教师的引导下，让学生通过地理图像，自行探索地理知识，进而从内心激发学生对初中地理知识的学习兴趣。另一方面，“以图导学”教学方法将图像和文字巧妙地结合起来，使原本抽象的地理知识具有了更生动、更形象的内涵，学生不需要死记硬背就能对地理知识产生深刻的印象，对提高学生识记重要地理知识的效率具有极大的提升作用。
第二，深化地理知识认知、提升学生思维能力。地理学相对于其他学科来说，不仅具有极强的实用特性，更富有抽象感和空间感。因此不少学生在学习地理知识时存在一定的难度。这就要求初中地理教师在讲授地理知识的时候，要善于借助于地理图像，深化学生对地理知识的认知，培养学生的思维能力和地理空间感，让学生在地理思维能力的指导下开展对地理知识的学习，进而从根源上提升学习地理的效率。
第三，利用教学的地图，培养学生记图能力。教师要提高地理读图的教学效率，首先就要引导学生喜欢上读图。在教学过程中，教师不但需要用到直观形象的教学方法，让学生能够深入课堂的进程，进行思考，还要让学生可以主动构建各种地理概念之间关系的网络，提升对地图的认知。比如在我国的疆域的教学中，教师的教学目标是让学生了解我国领土的范围，知道我国和哪些国家接壤，我国濒临的海洋等。教师在教学过程中，还要培养学生利用教学地图来进行分析的习惯。因为地理知识是比较抽象的，教师只用文字进行讲解，学生很难进行理解，如果利用地图来进行理解，就大大减少学生理解的难度。比如在地理运动过程的学习时，教师可以结合综合法、分析法、地图等来启发学生进行想象，从而形成一定的地理图像。
学生的记图能力是非常重要的，教师需要要求每个学生都有自己的“图像库”，让学生在进行思考、取用知识时随取随用。但是记图并不是像平时背诵课文、英语作文、公式那样简单，记图需要学生能够准确无误地在大脑中显示各种图像，所以记图能力的培养是非常重要的。教师可以传授学生一些记图的方法，比如利用联想的方式来对地图进行记忆，比如中国的黄河的形象就是一个“几”字，中国总疆域的形状是“鸡”，法国的地图是“六边形”。长江的记忆教师也可以引导学生进行想象：长江就是一个大树，流经的重要城市成为了它的果子，它的果子有哪些呢？促进了学生的记忆。
第四，利用多媒体辅助，提高地图分析能力。随着科技的发展，信息技术等不仅仅在生活中出现得越来越频繁，它也渐渐地渗入了教育中。教师更要顺应时代，抓住信息技术的优点提高地理读图教学的质量。教师在课堂教学中如果只是单单用嘴巴和写板书来完成对学生知识的讲授是不够的，这样的教学方式不能让学生的能力得到培养和发展，也不能提高学生的读图能力。所以教师可以利用多媒体这类的高科技，合理地结合教学内容进行辅助教学，让学生能够通过直观展示的课件来学习地图，提高读图能力。同时，教师也通过课件中所展示的地理知识来对地理概念、地理图形进行一定的讲解，而且多媒体可以为学生展示足够大、足够清晰的图形，方便学生对图形中的难点、重点进行准确记忆。教师还可以通过三维动画来对地理图形进行展示，让学生在学习地理时提高学生的读图能力，更好地对知识进行理解，还能在一定程度上提高学生的智力。
综上所述，初中地理“以图导学”教学方法对于教学具有重要的作用，上述文中笔者结合自身的经验、同时总结其它院校教师的初中地理“以图导学”教学经验，来分享了关于“以图导学”的运用策略，希望给广大业界同行以有益的启发。在实际的地理教学中，广大教师一定要结合自身学校学生的基本情况科课业情况、来灵活而合理的地运用这一教学方法，进而提升地理教学质量和效率，培养学生的思维能力。
参考文献
[1]王翠芳. 以图导学的教学模式在初中地理教学中的应用[J]. 学周刊，2014，（12）：65.
【关键词】初中地理 “以图导学”教学方法 探究
初中地理“以图导学”教学方法是一种实用的高效教学模式，通过“以图导学”的方式，一方面可以让学生更生动形象地理解地理概念、地理原理等知识，另一方面还可以培养学生的地理空间感及地理思维能力。不少教师将初中地理“以图导学”教学方法视为破译地理教学重点和难点的密码。接下来笔者就从以下几个方面来探究初中地理“以图导学”教学方法。
一、“以图导学”教学模式的概念
图像是地理教材的重要组成部分，也是地理学呈现和传达地理概念、现象、原理等内容的主要方式之一。“以图导学”的教学方法的实质是地理教师通过地理图像，来引导学生更想象、直观地了解、认知和掌握地理教材中的各种地理概念、地理现象、地理原理等内容。结合笔者多年从事初中地理教学的经验，及通过大量的教学实践调研，初中地理“以图导学”教学方法可以有效地增进学生对教材上晦涩抽象的地理知识的理解，提升他们学习的积极性，锻炼他们的地理空间思维能力。
二、“以图导学”教学模式的作用
初中地理“以图导学”教学方法一改传统的地理教学方式，可以有效地营造出更为活泼的地理课堂氛围，从目前的教学效果反馈来看，初中地理“以图导学”教学方法已经普遍得到广大教师的认可，被大家视为提升初中地理教学质量和效率的有效途径。接下来笔者就从以下两个方面来进一步分析初中地理“以图导学”教学方法的作用。
第一，降低地理学习难度、增进学生学习兴趣。初中地理“以图导学”教学方法可以起到降低地理学习难度、增进学生学习兴趣的作用。具体的来说，一方面“以图导学”的教学方法能够在短时间内吸引学生的注意力，更加突出学生在课堂教学中的主体位置，在教师的引导下，让学生通过地理图像，自行探索地理知识，进而从内心激发学生对初中地理知识的学习兴趣。另一方面，“以图导学”教学方法将图像和文字巧妙地结合起来，使原本抽象的地理知识具有了更生动、更形象的内涵，学生不需要死记硬背就能对地理知识产生深刻的印象，对提高学生识记重要地理知识的效率具有极大的提升作用。
第二，深化地理知识认知、提升学生思维能力。地理学相对于其他学科来说，不仅具有极强的实用特性，更富有抽象感和空间感。因此不少学生在学习地理知识时存在一定的难度。这就要求初中地理教师在讲授地理知识的时候，要善于借助于地理图像，深化学生对地理知识的认知，培养学生的思维能力和地理空间感，让学生在地理思维能力的指导下开展对地理知识的学习，进而从根源上提升学习地理的效率。
第三，利用教学的地图，培养学生记图能力。教师要提高地理读图的教学效率，首先就要引导学生喜欢上读图。在教学过程中，教师不但需要用到直观形象的教学方法，让学生能够深入课堂的进程，进行思考，还要让学生可以主动构建各种地理概念之间关系的网络，提升对地图的认知。比如在我国的疆域的教学中，教师的教学目标是让学生了解我国领土的范围，知道我国和哪些国家接壤，我国濒临的海洋等。教师在教学过程中，还要培养学生利用教学地图来进行分析的习惯。因为地理知识是比较抽象的，教师只用文字进行讲解，学生很难进行理解，如果利用地图来进行理解，就大大减少学生理解的难度。比如在地理运动过程的学习时，教师可以结合综合法、分析法、地图等来启发学生进行想象，从而形成一定的地理图像。
学生的记图能力是非常重要的，教师需要要求每个学生都有自己的“图像库”，让学生在进行思考、取用知识时随取随用。但是记图并不是像平时背诵课文、英语作文、公式那样简单，记图需要学生能够准确无误地在大脑中显示各种图像，所以记图能力的培养是非常重要的。教师可以传授学生一些记图的方法，比如利用联想的方式来对地图进行记忆，比如中国的黄河的形象就是一个“几”字，中国总疆域的形状是“鸡”，法国的地图是“六边形”。长江的记忆教师也可以引导学生进行想象：长江就是一个大树，流经的重要城市成为了它的果子，它的果子有哪些呢？促进了学生的记忆。
第四，利用多媒体辅助，提高地图分析能力。随着科技的发展，信息技术等不仅仅在生活中出现得越来越频繁，它也渐渐地渗入了教育中。教师更要顺应时代，抓住信息技术的优点提高地理读图教学的质量。教师在课堂教学中如果只是单单用嘴巴和写板书来完成对学生知识的讲授是不够的，这样的教学方式不能让学生的能力得到培养和发展，也不能提高学生的读图能力。所以教师可以利用多媒体这类的高科技，合理地结合教学内容进行辅助教学，让学生能够通过直观展示的课件来学习地图，提高读图能力。同时，教师也通过课件中所展示的地理知识来对地理概念、地理图形进行一定的讲解，而且多媒体可以为学生展示足够大、足够清晰的图形，方便学生对图形中的难点、重点进行准确记忆。教师还可以通过三维动画来对地理图形进行展示，让学生在学习地理时提高学生的读图能力，更好地对知识进行理解，还能在一定程度上提高学生的智力。
综上所述，初中地理“以图导学”教学方法对于教学具有重要的作用，上述文中笔者结合自身的经验、同时总结其它院校教师的初中地理“以图导学”教学经验，来分享了关于“以图导学”的运用策略，希望给广大业界同行以有益的启发。在实际的地理教学中，广大教师一定要结合自身学校学生的基本情况科课业情况、来灵活而合理的地运用这一教学方法，进而提升地理教学质量和效率，培养学生的思维能力。
参考文献
[1]王翠芳. 以图导学的教学模式在初中地理教学中的应用[J]. 学周刊，2014，（12）：65.