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摘 要：随着工业水平的提高，社会对专业性人才需求越来越来大，然而培养技术型、应用型人才的背后潜伏的是人文素质教育的缺失。为了满足社会对人才的高标准高要求，将人文素质教学融入高职英语教学课程具有重要的意义。笔者将从人文素质教育的内涵入手，指出高职英语教学融合人文素质教育的必要性，阐述高职教学中人文教学的现状，最终提出相应的策略和方法。
关键詞：高职教育；英语教学；人文素质
1人文素质及人文素质教育概述
1.1人文素质
人类的教育起源于人文主义，无论是我国古代的儒家思想还是西方希腊先哲的人文主义都体现了这一点。所谓人文素质，指一个人通过自身的行为举止、精神面貌和价值追求所表现出来的综合素质。通俗的说来泛指一个人的思想道德水平和品德的修养。它注重人的精神，关注人生命本身，强调自我修养。
1.2人文素质教育
将人类历史上优秀的文化结晶通过老师的传授、教学氛围的感染，让学生了解并掌握人与他人、与自然、与社会的关系不断实现学生内在精神的丰富、自我修养的提高最终实现学生的自我发展的教学过程。
2高职英语教学融合人文素质教育的必要性
2.1国家和社会对人才的要求
教育部办公厅印发的一份文件中指出“大学英语课不单单是一门学习外国语言的基础语言课程，也是学习外国优秀文化拓宽知识面的素质教学课程，兼具与外国人沟通的工具性和学习外国文化的人文性。”针对学习理工科的学生来说，英语教师不止肩负着帮助学生学好公共英语和专业英语的责任，更要在教学中引导学生从人文角度去学习外国的优秀文化和外国在相关专业取得的优秀经验。让学生在英语课程中既学到一定的社会实践技能又吸收了相关的人文知识。社会对人才的要求从单一的关注个人技能到注重一个人的整体发展。要求人才不仅要具备过硬的专业知识，丰富的社会经验，更要具备较好的精神面貌和强大的心理素质。理工科的教育受实用主义的影响，恰恰忽视了学生的整体发展，而理工科的英语教学可以很好的弥补这一缺陷，可以将人文素质教育融合在英语教学中，从而达到为社会培养人才的目标。
2.2实现学生综合全面发展的要求
受传统应试教育的影响，这个阶段的英语教学目标就是考高分升学或者考级或者出国留学，功利主义非常强。而处在现阶段的学生正处于即将踏入社会的过渡期，心理还不够成熟，三观也不够完善，但是可塑性极强。一些专业技能可以让他有安身立命之本，然而如何在社会中发展的更顺利则需要他提高自身的综合能力。在高职英语教学中融入人文素质教学，重视对学生学习不同文化意识和文化能力的引导和教育，让学生在课堂中受到人文素质教育的熏陶，既学到专业技能又可以不断丰富自己的精神世界以及健全的人格，进而提高自我修养最终实现综合全面的发展。
3高职英语教学中人文素质教学的现状
3.1注重英语成绩带来的实际效益
高职院校的生源质量与普通大学相比不高，人文素养总体较低，为了让高职院校学生在就业时和普通大学生缩小竞争差距，不少高职院校以英语AB级成绩为毕业参考因素之一，要求学生考取英语A级或者B级证书。在我国教育的大环境下，甚至AB级通过率是高职院校综合排名的一个重要参考因素。因此在高职英语教学中，教师和学生都更注重卷面成绩而并非英语的实际应用能力以及外国优秀文化的学习。
3.2教学方式传统缺乏创新
在高职英语教学中，学生和老师追求的目标一致，那就是成绩。而最简单的提高成绩的办法就是背英语单词，分析英语句子成分以及大量的阅读练习。通常的教学流程就是老师领读、补充短语、补充语法知识，学生记笔记、练习、改错。不仅方式单一学生没有学习兴趣而且发挥不出来英语这门学科的人文特点。最终导致学习效率不高并且没有起到提高学生综合素质的目标。
4将人文素质教育融合到高职英语教学中的策略
4.1打造高素质的高职英语教师队伍
优秀的老师是有效的将人文素质教育融入高职英语教学的首要因素。要求高职英语教师不仅具备专业的英语素养还要具有一定的人文素养底蕴，在日常的英语教学中可以让学生从老师的教学内容中感受到人文素质的魅力。
4.2从日常教学培养学生人文素养意识
在课堂教学中尽量联系学生生活，带领学生感受中外不同的学科观点和理论成果让学生从生活和学习两方面接受人文素养的熏陶。在课堂活动中尽量以小组为单位安排学习任务，让学生学到的人文素养理论在生活中得以实践，比如可以安排英语小话剧这样的任务。
4.3选取合适的教材完善教材使用方法
选取的教材要符合高职阶段学生的英语水平以及所学专业，并且还可以从中挖掘出有价值的人文素质教育的关联点。取其精华去其糟粕，高职英语教师行带领学生灵活使用教材，从中既可以学到英语技能还可以领悟到人文理念。
5结束语
专业性人才的社会需求掀起了注重技术的教学风潮，人文素质教育缺失情况愈演愈烈。尤其对于理科教学来说，自身专业课就是对技术的研究和应用，能接触到人文学科的机会少之又少。英语作为一门公共课，是理科生所能接触到的为数不多的带有人文色彩的学科，在高职英语教学的过程中融入人文素质教育就越发显得弥足珍贵。
参考文献
[1]杨洁.高职英语《艾凡赫》品读和人文素质教育融合教学实践探究[J].课程教育研究，2016（04）：103-104.
[2]王乔.高中英语阅读教学中进行德育渗透的研究[D].华中师范大学，2015.
[3]陈晓兰.高职英语课程融合人文素质教育的教学实践探讨[J].江西电力职业技术学院学报，2011，24（02）：77-81.
关键詞：高职教育；英语教学；人文素质
1人文素质及人文素质教育概述
1.1人文素质
人类的教育起源于人文主义，无论是我国古代的儒家思想还是西方希腊先哲的人文主义都体现了这一点。所谓人文素质，指一个人通过自身的行为举止、精神面貌和价值追求所表现出来的综合素质。通俗的说来泛指一个人的思想道德水平和品德的修养。它注重人的精神，关注人生命本身，强调自我修养。
1.2人文素质教育
将人类历史上优秀的文化结晶通过老师的传授、教学氛围的感染，让学生了解并掌握人与他人、与自然、与社会的关系不断实现学生内在精神的丰富、自我修养的提高最终实现学生的自我发展的教学过程。
2高职英语教学融合人文素质教育的必要性
2.1国家和社会对人才的要求
教育部办公厅印发的一份文件中指出“大学英语课不单单是一门学习外国语言的基础语言课程，也是学习外国优秀文化拓宽知识面的素质教学课程，兼具与外国人沟通的工具性和学习外国文化的人文性。”针对学习理工科的学生来说，英语教师不止肩负着帮助学生学好公共英语和专业英语的责任，更要在教学中引导学生从人文角度去学习外国的优秀文化和外国在相关专业取得的优秀经验。让学生在英语课程中既学到一定的社会实践技能又吸收了相关的人文知识。社会对人才的要求从单一的关注个人技能到注重一个人的整体发展。要求人才不仅要具备过硬的专业知识，丰富的社会经验，更要具备较好的精神面貌和强大的心理素质。理工科的教育受实用主义的影响，恰恰忽视了学生的整体发展，而理工科的英语教学可以很好的弥补这一缺陷，可以将人文素质教育融合在英语教学中，从而达到为社会培养人才的目标。
2.2实现学生综合全面发展的要求
受传统应试教育的影响，这个阶段的英语教学目标就是考高分升学或者考级或者出国留学，功利主义非常强。而处在现阶段的学生正处于即将踏入社会的过渡期，心理还不够成熟，三观也不够完善，但是可塑性极强。一些专业技能可以让他有安身立命之本，然而如何在社会中发展的更顺利则需要他提高自身的综合能力。在高职英语教学中融入人文素质教学，重视对学生学习不同文化意识和文化能力的引导和教育，让学生在课堂中受到人文素质教育的熏陶，既学到专业技能又可以不断丰富自己的精神世界以及健全的人格，进而提高自我修养最终实现综合全面的发展。
3高职英语教学中人文素质教学的现状
3.1注重英语成绩带来的实际效益
高职院校的生源质量与普通大学相比不高，人文素养总体较低，为了让高职院校学生在就业时和普通大学生缩小竞争差距，不少高职院校以英语AB级成绩为毕业参考因素之一，要求学生考取英语A级或者B级证书。在我国教育的大环境下，甚至AB级通过率是高职院校综合排名的一个重要参考因素。因此在高职英语教学中，教师和学生都更注重卷面成绩而并非英语的实际应用能力以及外国优秀文化的学习。
3.2教学方式传统缺乏创新
在高职英语教学中，学生和老师追求的目标一致，那就是成绩。而最简单的提高成绩的办法就是背英语单词，分析英语句子成分以及大量的阅读练习。通常的教学流程就是老师领读、补充短语、补充语法知识，学生记笔记、练习、改错。不仅方式单一学生没有学习兴趣而且发挥不出来英语这门学科的人文特点。最终导致学习效率不高并且没有起到提高学生综合素质的目标。
4将人文素质教育融合到高职英语教学中的策略
4.1打造高素质的高职英语教师队伍
优秀的老师是有效的将人文素质教育融入高职英语教学的首要因素。要求高职英语教师不仅具备专业的英语素养还要具有一定的人文素养底蕴，在日常的英语教学中可以让学生从老师的教学内容中感受到人文素质的魅力。
4.2从日常教学培养学生人文素养意识
在课堂教学中尽量联系学生生活，带领学生感受中外不同的学科观点和理论成果让学生从生活和学习两方面接受人文素养的熏陶。在课堂活动中尽量以小组为单位安排学习任务，让学生学到的人文素养理论在生活中得以实践，比如可以安排英语小话剧这样的任务。
4.3选取合适的教材完善教材使用方法
选取的教材要符合高职阶段学生的英语水平以及所学专业，并且还可以从中挖掘出有价值的人文素质教育的关联点。取其精华去其糟粕，高职英语教师行带领学生灵活使用教材，从中既可以学到英语技能还可以领悟到人文理念。
5结束语
专业性人才的社会需求掀起了注重技术的教学风潮，人文素质教育缺失情况愈演愈烈。尤其对于理科教学来说，自身专业课就是对技术的研究和应用，能接触到人文学科的机会少之又少。英语作为一门公共课，是理科生所能接触到的为数不多的带有人文色彩的学科，在高职英语教学的过程中融入人文素质教育就越发显得弥足珍贵。
参考文献
[1]杨洁.高职英语《艾凡赫》品读和人文素质教育融合教学实践探究[J].课程教育研究，2016（04）：103-104.
[2]王乔.高中英语阅读教学中进行德育渗透的研究[D].华中师范大学，2015.
[3]陈晓兰.高职英语课程融合人文素质教育的教学实践探讨[J].江西电力职业技术学院学报，2011，24（02）：77-81.