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【摘要】随着新课程标准理念的提出，素质教育再次走上教育的舞台。尤其在中学英语教学中，新课标中的诸多理念对中学英语教学起到了积极的影响性作用，且获得广大英语教师的认可。然而，在新课标理念下，采用何种教学方式实现教学目标成为英语教师关注的重点。本文立足于中学英语的教学现状，从多方面提出新课标理念下初中英语的教学目标及教学策略，以确定明确的教学目标，提高学生的学习效率。
【关键词】新课标理念 中学英语 教学目标
英语教学在本质和内容上与其他科目存在差别，因此，在教学目标上也应有别于其他科目。英语不仅仅是中学时期的一门科目，更是一种国际性的语言，一种交际和交流的方式。因此，在中学英语教学中，培养学生的学习能力需要有针对性和具体性的要求。但纵观现阶段我国中学英语教学现状，仍存在诸多问题亟待解决，同时也对教学进程造成负面影响，导致中学英语教学水平难以提升。
一、中学英语教学现状
1.大班授课制影响教学效果。我国采取班级授课制度，教师与学生之间是一对多教学。然而，不同的学生对知识的学习能力，对信息的接受能力都有着显著的差异。在教学中，能感觉到有些学生乐于阅读，在阅读理解方面表现的比较优秀。有的学生记忆力较强，在单词、句型的记忆上不用花费很多力气。面对有着不同领悟能力和接受能力的学生，传统的课堂组织形式对教学效率有着很大的限制。让处在不同知识水平、具有不同学习特点的学生，在一个课堂里接受相同的教学内容。这在很大程度上会影响学生的自信心、积极性，进而影响教学效率。
2.教师占据课堂的主体地位。在教育学概念中，学生作为教学活动的主体，对知识的学习与掌握应有其主动性。然而，课堂组织形式，却对这种主动性造成了遏制。由于授课时间有限，课程计划轻易无法调整。所以学生只能被动接受教师的传授，在学习内容和学习方法上，没有自主选择的空间。虽然名义上是以学生为主体，但整个教学过程中，真正的中心地位还是被教师牢牢占据。尤其是语言类学科，有效的学习方法是非单一化的，而教师无暇顾忌学生的兴趣，以保证教学进度为先，从而致使教学效率低下。
二、新课标理念下中学英语的教学目标
1.确定中学英语教学目标的主要依据，改变传统的教学观念。新课标对中学英语教学目标的确定提出了更高的要求，而要满足中学英语教学目标，首先需要确定教学目标，并根据具体的教学目标明确教学方向和教学内容。新课标理念下，更注重体现平等的教育观念，将课堂还给学生，满足学生对知识和教育的需要。以学生的学习需求为主要工具，对教学方法、教学内容和教学目标进行设定。根据新课标的要求，明确每个教学单元的具体要求，在实际教学中，可根据学生的实际情况进行调整。最后，根据学生的学习兴趣，确定最终的教学目标。以人教版九年级Unit 8 I’ll help clean up the city parks.一课的教学为例，教师设定教学目标为：Talk about offering help；Talk about ways to tell people about the Clean-Up Day等。
2.确定中学英语教学的主要原则，体现学生的主体地位。确定中学英语教学原则，主要包括多样化原则、具体化原则以及评价性原则。在实际教学中，需要根据具体的教学内容为依据，对教材进行深入剖析，并融入新课标理念。以Unit 9 When was it invented？一课为例，在多样化的原则下，要将教学目标设置为基础单词：invent， mistake， ancient等，同时还需要向学生介绍一些历史信息和人文信息。在具体化的原则下，将教学目标设定为与课程内容相关的某一个词汇或语法上，而不能单纯对教学目标进行描述。在评价性原则下，教师要指出教学目标的可评价性，如将教学目标设置为“掌握一般过去的被动语态；学会谈论发明的历史，如：“When was the car invented？ It was inverted in 1885.”。在教学过程中，教师要充分尊重学生的主体地位，体现学生在教学中的重要地位和价值，体现新课标理念的教学原则。
三、总结
总而言之，中学英语要实现教学目标，一方面，要确定英语教学的教学目标，另一方面，要确定英语教学目标的多样化、具体化及评价性的原则。教师要认识到，只有从学生的具体情况为出发点，并且充分遵循科学化、合理化、有效性的教学目标，方可为中学英语教学提供重要的理论支持，让学生掌握更加基础化、多元化的英语学习策略，提升学生的英语学习能力。
参考文献：
[1]吴珊.试分析新课标理念下中学英语的教学目标确定[J].教育界：综合教育研究，2015（11）：130.
[2]唐楠.浅谈新课标下的高中英语教学——正确处理好教师与学生、教材的关系[J].读与写：教育教学刊，2014，11（5）：141-142.
[3]石建峰.新课改下高中英语教学的现状分析与策略研究[J].课程教育研究：外语学法教法研究，2014（1）：47.
【关键词】新课标理念 中学英语 教学目标
英语教学在本质和内容上与其他科目存在差别，因此，在教学目标上也应有别于其他科目。英语不仅仅是中学时期的一门科目，更是一种国际性的语言，一种交际和交流的方式。因此，在中学英语教学中，培养学生的学习能力需要有针对性和具体性的要求。但纵观现阶段我国中学英语教学现状，仍存在诸多问题亟待解决，同时也对教学进程造成负面影响，导致中学英语教学水平难以提升。
一、中学英语教学现状
1.大班授课制影响教学效果。我国采取班级授课制度，教师与学生之间是一对多教学。然而，不同的学生对知识的学习能力，对信息的接受能力都有着显著的差异。在教学中，能感觉到有些学生乐于阅读，在阅读理解方面表现的比较优秀。有的学生记忆力较强，在单词、句型的记忆上不用花费很多力气。面对有着不同领悟能力和接受能力的学生，传统的课堂组织形式对教学效率有着很大的限制。让处在不同知识水平、具有不同学习特点的学生，在一个课堂里接受相同的教学内容。这在很大程度上会影响学生的自信心、积极性，进而影响教学效率。
2.教师占据课堂的主体地位。在教育学概念中，学生作为教学活动的主体，对知识的学习与掌握应有其主动性。然而，课堂组织形式，却对这种主动性造成了遏制。由于授课时间有限，课程计划轻易无法调整。所以学生只能被动接受教师的传授，在学习内容和学习方法上，没有自主选择的空间。虽然名义上是以学生为主体，但整个教学过程中，真正的中心地位还是被教师牢牢占据。尤其是语言类学科，有效的学习方法是非单一化的，而教师无暇顾忌学生的兴趣，以保证教学进度为先，从而致使教学效率低下。
二、新课标理念下中学英语的教学目标
1.确定中学英语教学目标的主要依据，改变传统的教学观念。新课标对中学英语教学目标的确定提出了更高的要求，而要满足中学英语教学目标，首先需要确定教学目标，并根据具体的教学目标明确教学方向和教学内容。新课标理念下，更注重体现平等的教育观念，将课堂还给学生，满足学生对知识和教育的需要。以学生的学习需求为主要工具，对教学方法、教学内容和教学目标进行设定。根据新课标的要求，明确每个教学单元的具体要求，在实际教学中，可根据学生的实际情况进行调整。最后，根据学生的学习兴趣，确定最终的教学目标。以人教版九年级Unit 8 I’ll help clean up the city parks.一课的教学为例，教师设定教学目标为：Talk about offering help；Talk about ways to tell people about the Clean-Up Day等。
2.确定中学英语教学的主要原则，体现学生的主体地位。确定中学英语教学原则，主要包括多样化原则、具体化原则以及评价性原则。在实际教学中，需要根据具体的教学内容为依据，对教材进行深入剖析，并融入新课标理念。以Unit 9 When was it invented？一课为例，在多样化的原则下，要将教学目标设置为基础单词：invent， mistake， ancient等，同时还需要向学生介绍一些历史信息和人文信息。在具体化的原则下，将教学目标设定为与课程内容相关的某一个词汇或语法上，而不能单纯对教学目标进行描述。在评价性原则下，教师要指出教学目标的可评价性，如将教学目标设置为“掌握一般过去的被动语态；学会谈论发明的历史，如：“When was the car invented？ It was inverted in 1885.”。在教学过程中，教师要充分尊重学生的主体地位，体现学生在教学中的重要地位和价值，体现新课标理念的教学原则。
三、总结
总而言之，中学英语要实现教学目标，一方面，要确定英语教学的教学目标，另一方面，要确定英语教学目标的多样化、具体化及评价性的原则。教师要认识到，只有从学生的具体情况为出发点，并且充分遵循科学化、合理化、有效性的教学目标，方可为中学英语教学提供重要的理论支持，让学生掌握更加基础化、多元化的英语学习策略，提升学生的英语学习能力。
参考文献：
[1]吴珊.试分析新课标理念下中学英语的教学目标确定[J].教育界：综合教育研究，2015（11）：130.
[2]唐楠.浅谈新课标下的高中英语教学——正确处理好教师与学生、教材的关系[J].读与写：教育教学刊，2014，11（5）：141-142.
[3]石建峰.新课改下高中英语教学的现状分析与策略研究[J].课程教育研究：外语学法教法研究，2014（1）：47.