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摘 要：创新是人力发展不竭的动力和民族进步的灵魂。创新的关键在人才，人才的培养靠教育。传统的高职计算机专业培养出千人一面的人才已经不适应社会的需要。本文围绕教学方法改革、培养学生创新素质和教师培养等方面对高职计算机专业创新人才的培养进行了探讨。
关键词：高职计算机 创新人才 培养
中图分类号：G712 文献标识码：A文章编号：1673-9795(2011)07(c)-0000-00
1 引言
人类发展的过程就是不断探索创新的过程，创新是人力发展不竭的动力和民族进步的灵魂。创新的关键在人才，人才的培养靠教育。因此，高职学校要不失时机地大力开展创新教育，与时俱进，培养具有现代科学知识和创新能力的人才是高等職业教育的发展目标。我国自上个世纪八十年代开设计算机专业课程以来，已经经历了30多年的发展历程，从无到有，我国的计算机专业水平也取得了巨大进步。计算机专业作为一门基础学科，其应用非常，受到众多企业和单位的重视，但是，计算机技术和网络技术的快速发展，使得不仅计算机专业的理论、应用已经远远落后于时代的步伐，作为高职教育的计算机专业课程的教学内容和教学方法也远远不能适应快速发展社会对人才的要求。这就需要高职学校改革计算机专业的教学方法和内容，大力培养高职学生的创新意识和创新能力，为社会培养优秀的、具有创新能力和意识的计算机专业人才。
2 当前计算机专业教学中开展创新教育的紧迫性
长期以来，高职计算机专业教学大都是一味强调狭窄的对口专业教育，过分提倡学生应该干什么，应该学什么，重视学生在课堂上所学的知识，而忽视了对学生的创新教育；课堂上过分强调计算机专业知识的传授过程，而忽视了学生能力的培养和良好素质的养成；学校只注重人才培养的数量，而忽视了质量和学生的个性发展，导致了所培养的学生大都是知识面比较偏、窄，知识技能单一，应用能力差，创造性、适应性和灵活性严重缺乏，个人综合素质低，与社会对人才的要求不符，造成高职学生综合素质的不完善，特别是缺乏创新意识和创新能力。
笔者在高职院校长期从事计算机专业的教学工作，在教学过程中深刻体会到计算机专业教学作为高职学生综合素质和应用能力培养的一门重要课程，高职计算机专业人才培养的目标是具有一定的理论知识和具有较强的操作能力的高级复合型的应用人才，计算机专业人才应具有一定的创新意识和创新能力。加入世贸组织之后，我国面临着更加复杂激烈的市场竞争环境，竞争归根到底是人才的竞争。要想在复杂、激烈的国际竞争环境中保持竞争力，拥有一个具有创新意识和创新能力的人才队伍是必不可少的，也是提高核心竞争力的关键。高职计算机专业主要为社会培养中级综合应用型人才，其对计算机专业知识应用不单单是继承性的应用，而是创造性的应用所学到的知识，不仅仅是对所学理论、技术和方法的实际应用，而应在实践中不断地学习新理论和新方法，创造性地应用现有知识分析实践中遇到的新问题，解决新问题，不但能做好目前的工作，而且还具有比较大的发展潜能。
计算机专业实践教学对培养学生的创新意识和创新能力有比较大的作业，因此在计算机专业课程的教学过程中，教师应尽可能地为学生创设条件，充分利用现有资源，精心设计和合理安排课堂内容，优化课堂教学目标，构建科学的教学和课堂结构，提高课堂教学效率，在培养学生知识和操作技能的同时，逐步培养学生的创新意识和创新能力。
3 高职计算机专业创新人才培养的基本途径和措施
3.1创新计算机课程教学方法
（1）鼓励学生在实践中大胆动手，树立自信心，适当增加实验课程的比重。在计算机课程实验教学中，教师要改变传统的做法，鼓励学生根据自己的兴趣和知识基础来设计实验，自由地研究、提问、采集和分析数据，验证假设以及实验后写报告，关注学生做实验的整个过程和创新意识的培养，而对最终的实验结果不关注，实验结果不一定要求准确。
（2）改进高职计算机实验教学的方法和手段，增强学生动手能力和创新能力。在传统的高职计算机实验教学中，大都是教师演示一遍后让学生自己操作，教师的主要作用是负责讲解，而学生处于被动地接受的位置，对知识和技能大多是一知半解，有的干脆就不操作，在机房聊天或打游戏。传统的计算机实验教学多采用灌输式，完全体现不出学生主体的地位，计算机实验项目都是实验教师预先订好，学生只要按部就班就行，这样造成了学生的操作能力参差不齐，学生的创新能力根本体现不出来。因此，要培养高职计算机创新人才就必须改变传统的教学方法和理念，不断对高职计算机实验教学的内容、方法和手段进行更新，深化高职计算机实验教学改革。根据高职计算机专业的特点和学生的实际情况，我们对高职计算机实验教学的方法、手段进行了一系列改革：首先是确定高职计算机专业的教育思想。在高职计算机实验教学中学生是学习的主体，教学内容和方法必须要以学生的实际情况为基础，确立以学生为主体，教师为主导的指导思想。其次是在高职计算机实验教学内容中增加综合性、设计性和应用性比较强的实验，目的是提高学生的实际操作能力和创新意识。第三是在实验教学中运用多媒体课件，将先进的信息技术引入到计算机实验教学中，构建虚拟的实验环境，与学生进行探讨、交流，使学生在交互性的实验环境下，进行实验构想，发挥学生的自主性和创造性，充分体验创新的意义。最后是改革计算机实验考核方法。在制定考核标准时要体现培养学生的实践和创新意识。
3.2 引导学生个性发展，培养学生的创新素质
创新素质是学生能力的基础。培养学生的创新素质，首先要求改变传统的教育观念，注重学生的个性发展和人才素质的特质性。传统的教育观念认为有个性的学生就是“另类”，对他们都有一些偏见。传统的教育模式抑制了学生的个性发展，培养出来的学生大都是千人一面，而创新往往都是一些“另类”，学生缺乏创新能力也不足为怪了。事实上，学生的个性特征、知识结构、兴趣和爱好等方面都会存在着不同程度的差别。大量研究表明，学生具有的某些独特的品质往往就是其创新素质的表征。因此，要培养高职计算机专业创新人才，首先要求教师注重学生的个性发展，使学生的知识、能力和素质的协调发展，给学生一个广阔的知识视野和探索问题的意识。
3.3 培养一批具有创新精神的优秀青年教师
高职学校应加大培养具有创新精神青年教师的力度，鼓励教师攻读硕士或博士学位，通过创新学习和不断探索、研究来提高创新能力。对青年教师进行教学技能与素质进行培养，鼓励青年教师多承担教学任务和创新实践项目，使一批具有创新精神的青年教师脱颖而出。
4 结语
经过几年的探索和实践，我们队高职计算机专业创新人才的培养做了一些成功的尝试，取得了一些效果，但我们所走的路还任重而道远。我们要继续进行教育理念的改革，深化创新人才的培养，探索有利于创新型人才培养的教育模式，为国家培养出更多的创新型人才。
参考文献
[1]周兴社，樊晓征.创新型计算机人才培养的探索与实践[J]l.计算机教育，2007 (3) : 10-11.
关键词：高职计算机 创新人才 培养
中图分类号：G712 文献标识码：A文章编号：1673-9795(2011)07(c)-0000-00
1 引言
人类发展的过程就是不断探索创新的过程，创新是人力发展不竭的动力和民族进步的灵魂。创新的关键在人才，人才的培养靠教育。因此，高职学校要不失时机地大力开展创新教育，与时俱进，培养具有现代科学知识和创新能力的人才是高等職业教育的发展目标。我国自上个世纪八十年代开设计算机专业课程以来，已经经历了30多年的发展历程，从无到有，我国的计算机专业水平也取得了巨大进步。计算机专业作为一门基础学科，其应用非常，受到众多企业和单位的重视，但是，计算机技术和网络技术的快速发展，使得不仅计算机专业的理论、应用已经远远落后于时代的步伐，作为高职教育的计算机专业课程的教学内容和教学方法也远远不能适应快速发展社会对人才的要求。这就需要高职学校改革计算机专业的教学方法和内容，大力培养高职学生的创新意识和创新能力，为社会培养优秀的、具有创新能力和意识的计算机专业人才。
2 当前计算机专业教学中开展创新教育的紧迫性
长期以来，高职计算机专业教学大都是一味强调狭窄的对口专业教育，过分提倡学生应该干什么，应该学什么，重视学生在课堂上所学的知识，而忽视了对学生的创新教育；课堂上过分强调计算机专业知识的传授过程，而忽视了学生能力的培养和良好素质的养成；学校只注重人才培养的数量，而忽视了质量和学生的个性发展，导致了所培养的学生大都是知识面比较偏、窄，知识技能单一，应用能力差，创造性、适应性和灵活性严重缺乏，个人综合素质低，与社会对人才的要求不符，造成高职学生综合素质的不完善，特别是缺乏创新意识和创新能力。
笔者在高职院校长期从事计算机专业的教学工作，在教学过程中深刻体会到计算机专业教学作为高职学生综合素质和应用能力培养的一门重要课程，高职计算机专业人才培养的目标是具有一定的理论知识和具有较强的操作能力的高级复合型的应用人才，计算机专业人才应具有一定的创新意识和创新能力。加入世贸组织之后，我国面临着更加复杂激烈的市场竞争环境，竞争归根到底是人才的竞争。要想在复杂、激烈的国际竞争环境中保持竞争力，拥有一个具有创新意识和创新能力的人才队伍是必不可少的，也是提高核心竞争力的关键。高职计算机专业主要为社会培养中级综合应用型人才，其对计算机专业知识应用不单单是继承性的应用，而是创造性的应用所学到的知识，不仅仅是对所学理论、技术和方法的实际应用，而应在实践中不断地学习新理论和新方法，创造性地应用现有知识分析实践中遇到的新问题，解决新问题，不但能做好目前的工作，而且还具有比较大的发展潜能。
计算机专业实践教学对培养学生的创新意识和创新能力有比较大的作业，因此在计算机专业课程的教学过程中，教师应尽可能地为学生创设条件，充分利用现有资源，精心设计和合理安排课堂内容，优化课堂教学目标，构建科学的教学和课堂结构，提高课堂教学效率，在培养学生知识和操作技能的同时，逐步培养学生的创新意识和创新能力。
3 高职计算机专业创新人才培养的基本途径和措施
3.1创新计算机课程教学方法
（1）鼓励学生在实践中大胆动手，树立自信心，适当增加实验课程的比重。在计算机课程实验教学中，教师要改变传统的做法，鼓励学生根据自己的兴趣和知识基础来设计实验，自由地研究、提问、采集和分析数据，验证假设以及实验后写报告，关注学生做实验的整个过程和创新意识的培养，而对最终的实验结果不关注，实验结果不一定要求准确。
（2）改进高职计算机实验教学的方法和手段，增强学生动手能力和创新能力。在传统的高职计算机实验教学中，大都是教师演示一遍后让学生自己操作，教师的主要作用是负责讲解，而学生处于被动地接受的位置，对知识和技能大多是一知半解，有的干脆就不操作，在机房聊天或打游戏。传统的计算机实验教学多采用灌输式，完全体现不出学生主体的地位，计算机实验项目都是实验教师预先订好，学生只要按部就班就行，这样造成了学生的操作能力参差不齐，学生的创新能力根本体现不出来。因此，要培养高职计算机创新人才就必须改变传统的教学方法和理念，不断对高职计算机实验教学的内容、方法和手段进行更新，深化高职计算机实验教学改革。根据高职计算机专业的特点和学生的实际情况，我们对高职计算机实验教学的方法、手段进行了一系列改革：首先是确定高职计算机专业的教育思想。在高职计算机实验教学中学生是学习的主体，教学内容和方法必须要以学生的实际情况为基础，确立以学生为主体，教师为主导的指导思想。其次是在高职计算机实验教学内容中增加综合性、设计性和应用性比较强的实验，目的是提高学生的实际操作能力和创新意识。第三是在实验教学中运用多媒体课件，将先进的信息技术引入到计算机实验教学中，构建虚拟的实验环境，与学生进行探讨、交流，使学生在交互性的实验环境下，进行实验构想，发挥学生的自主性和创造性，充分体验创新的意义。最后是改革计算机实验考核方法。在制定考核标准时要体现培养学生的实践和创新意识。
3.2 引导学生个性发展，培养学生的创新素质
创新素质是学生能力的基础。培养学生的创新素质，首先要求改变传统的教育观念，注重学生的个性发展和人才素质的特质性。传统的教育观念认为有个性的学生就是“另类”，对他们都有一些偏见。传统的教育模式抑制了学生的个性发展，培养出来的学生大都是千人一面，而创新往往都是一些“另类”，学生缺乏创新能力也不足为怪了。事实上，学生的个性特征、知识结构、兴趣和爱好等方面都会存在着不同程度的差别。大量研究表明，学生具有的某些独特的品质往往就是其创新素质的表征。因此，要培养高职计算机专业创新人才，首先要求教师注重学生的个性发展，使学生的知识、能力和素质的协调发展，给学生一个广阔的知识视野和探索问题的意识。
3.3 培养一批具有创新精神的优秀青年教师
高职学校应加大培养具有创新精神青年教师的力度，鼓励教师攻读硕士或博士学位，通过创新学习和不断探索、研究来提高创新能力。对青年教师进行教学技能与素质进行培养，鼓励青年教师多承担教学任务和创新实践项目，使一批具有创新精神的青年教师脱颖而出。
4 结语
经过几年的探索和实践，我们队高职计算机专业创新人才的培养做了一些成功的尝试，取得了一些效果，但我们所走的路还任重而道远。我们要继续进行教育理念的改革，深化创新人才的培养，探索有利于创新型人才培养的教育模式，为国家培养出更多的创新型人才。
参考文献
[1]周兴社，樊晓征.创新型计算机人才培养的探索与实践[J]l.计算机教育，2007 (3) : 10-11.