自学能力就是学习者运用已有的知识、能力有效地撷取新知识的能力。“授人以鱼，不如授人以渔。”培养学生养成语文自学能力，不仅有利于语文的学习，而且有利于其他学科的自学能力的养成，更有利于学生综合能力和整体素质的提高。那么，如何培养学生的语文自学能力呢？
　　一、自主预习，培养自学能力
　　预习是为了让学生事先接触课文，作一些力所能力的工作，以便为讲读作好准备，使学生学得主动，有利于培养他们的自学能力。让学生学会如何预习课文，这对提高学生的自学能力是大有帮助的。预习之前，教师要事先布置，要有计划、有目的地指导学生预习，久而久之，学生才会掌握一定的自学方法。预习课文一般要求学生：1.阅读课文，并借助工具书，初步扫除生难字词。2.弄清课文的主要内容，并且能够复述内容。3.标识出自己的疑难之处，或者是难以理解的词句，便于上课时着重听讲。4.结合课后练习题，能够独立思考答案。只要教师提出明确的要求，并给予适当指导、检查，不但能提高学生的学习积极性，同时也能培养学生独立阅读、分段、列提纲、查阅资料、概括课文内容等多方面能力。
　　二、读写结合，培养自学能力
　　俗话说，不动笔头不读书。培养良好的自学能力，一定要读写结合。读写结合的范围广泛，形式也是多种多样的，它有简单的，也有复杂的；有单项的，也有综合的；有书面的，也有口头的。在教学过程中，课堂提问、小组讨论等，各个环节中能体现。如：标点符号的学用、词语造句的学用、修辞方法的学用；片断性的，如：对话、景物、场面、心理活动、新闻报道导语的学写；成篇的，如：读书笔记、心得体会、缩写、扩写、改写、续写之类。这些都能体现读写结合。比如，学习了某些描写风景的课文，教师就可以要求学生仿照课文的写法也去描写身边的一处景致；课文中学到了一些描写刻画人物的手法，教室就可以让学生练笔，写一写身边的某一个人。这些方式方法可以帮助学生进一步去理解课文，并且学以致用，也是一种自学能力的表现。
　　三、鼓励提问，培养自学能力
　　提出一个问题比发现一个问题重要一百倍。培养学生的自学能力，更要培养学生大胆质疑的能力。如果发现不了问题，学生就无法深入课文理解中心，也就谈不上理解课文。教师要有意识地引导学生去发现问题，大胆质疑，鼓励学生提问。当然，这是一个缓慢培养的过程，需要教师坚持不懈地贯彻和引导。刚开始，有的学生提问，会停留在字词或者句子层面，而后会逐渐过渡到对课文中心思想方面的思考，对待学生提出的每一个问题，教师应该不厌其烦地耐心解答，即使是细枝末节的小问题，也不能放过。这样可以极大地促进学生的热情，促使学生更加主动地去自主学习，发现问题，提出问题。提出问题，不仅仅是对课文理解上的疑问，还可以是对老师或同学的观点、看法的质疑，只要是心存疑问，都可以提出来，大家共同探讨，在思想的碰撞中，开拓思维。
　　四、合作学习，培养自学能力
　　新课标要求发挥学生的自主性，开展互助学习。我们可以开展小组学习的形式，密切彼此之间的配合，分工合作，分组讨论，发挥群体合力。比如，在进行复习阶段，教师安排学生总结归纳课文知识点，小组成员可以分工，按照复习内容分为若干版块，每一位成员负责一个版块，最后组合起来，这样既提高了学习效率，也促进了彼此之间的配合和合作，也在实际运用中，提高了学生的自学能力。同时，在小组内部形成竞争机制，开展学习竞赛，促进学生不断改进自己的学习方法，这也在一定程度上，促进了学生自学能力的提高。
　　我们要树立“终生学习”的理念，教育学生要“活到老，学到老”。学生自学能力的养成,不是一蹴而就的，而是一个潜移默化的过程，在这个过程中，教师一定要加以引导和指导，促使学生养成自学能力，为今后的学习和工作打下坚实的基础。
　　
　　（作者单位：江苏省滨海县大套中学）