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【摘要】书法教学是小学生教学中重要的组成部分，要求书法教师具备娴熟的专业技能，广泛的知识面，在教学中，讲究教学方法，注重创新教育，才能培养学生的观察力，审美能力，达到教学目标。
【关键词】小学 教师 书法 素质
1 基本功是小学书法教师的基本要求
小学书法教师是国家教学人员的一部分，因此具有教师资格证是最基本的要求。对教育法、心理学以及教学方法的学习是必不可少的。其次，在书法教学中课堂组织是极其重要的，选择适当的课堂素材，不仅能提高学生的学习积极性，还能激发学生的学习积极性。
普通话是教师在课堂上的专属语言，清楚地以小学生能听得懂的语言向小学生传授知识，标准的普通话也能提升教师在学生中的形象。
板书的信息通过视觉传递给学生，板书将信息形象化，达到教学目的。小学生在学习的过程中，教师传授的不仅是知识，也会将书写习惯和语言习惯教给学生，书法教师在板书时应注意将板书写的清晰明了，字形优美，章法得体，给学生做好榜样。
电脑多媒体的书法教具对小学生更加重要，制作出图形与声音并存的内容，使教堂更加有趣。
2 要求正确坐姿，培养良好习惯
书法学习需要长期保持坐姿，良好的坐姿有利于书法学习，也有助于学生的身体健康，在《义务教育语文课程标准（2011 版）》第三段识字和写字的目标中指出教师要意识的帮助学生坚持正确的姿势，养成良好的习惯，这是教师的职责。小学生还没有养成坏习惯，在教学期间，教师应当注意规范自身的行为，以身作则，给学生树立良好榜样。在教学过程中，及时矫正学生的不规范行为。针对小学生的好动和注意力差，可以编写儿歌，帮助学生养成良好坐姿，枣庄师范附小将正确姿势的规范编写成了儿歌，便于小学生记忆，儿歌的内容如下：
上身坐正背挺直，肩头平正稍倾斜。
两脚贴地同肩宽，左右两臂等腰平。
左手按纸虎口开，户口笔尖左右对。
眼睛纸张距一尺，平心静气展身心。
3 注重创新教育，培养独立思考
书法创作是在对书法高度领悟的情况下结合自身的审美观念和书法技巧创写新作品。“指文艺作品的创作活动。一般认为包括构思和表现两个相互联系的阶段《辞海》”。这句话准确的阐释了创作，小学书法教师的创作水平表明了自身的书法能力，也体现了自身的审美素养。书法尤其讲究细节，因此，教师在细节的讲述过程中一定要做到“察之者尚精，拟之者贵似”。创作新颖的作品，激发学生的学习积极性，带动学生创作新作品，才能培养学生的创新精神。在教师在书法教学中注重学生的创新精神，鼓励学生积极创新，让学生形成自己的风格，教师可以对学生适当的指导。帮学生选择好创作内容，有选择性的提供创作的思维模式确定书法作品的形式和作品创作的章法。鼓励学生上网自己查询资料，进行自主学习，集思广益，有助于书法创作。
4 相互评估交流，实现共同进步
教师是知识的传播者，是人类的工程师，小学生的道德培养和良好的学习习惯是教育中重要的一部分。教师适时的指导，提供学生相互交流评价的平台，加强学生的自我评价和相互评价，提高学生自主学习兴趣，主动学习能力，和自我反思。教师是指导者，评价要尊重学生的意见，给予恰当的建议。组织集体活动，比如书法竞赛、展览写字作品，评选“小书法家”等，积极鼓励学生参加，对于学生的成功和进步给予肯定和表扬，通过活动激发学生的学习主动性。在活动中，培养学生的团结互助的品德，有利于學生的健康成长。
5提高专业技能，传授学生知识
书法学习以临摹为主，书法教师的临摹能力是自身的临摹能力，另一方面是教学生临摹的能力。中国书法学习是从临摹开始，站在巨人的肩膀上才能看的更远。作为书法教师，首先得有临摹能力，把握书法的基本语言和表现的方法技巧，同时，总结自己的经验，传授给学生。在课堂教学中，娴熟地临摹技巧是教师提升其在学生心目中地位的过程。临摹学习是一个重要的书法学习过程，可以使小学生提高观察力，审美能力，以及动手能力。
6 具备综合素养，培养全面发展
汉字是文字学科的重要组成部分，承载着书法的进步。中小学书法教师在书法教学论小学生书法教育论小学生书法教育过程，提供给学生完备的知识系统，提高学生的书法创作能力。
“不能绘画， 不是画家， 只会绘画， 也不是画家”，中小学书法教师不仅具有基本知识，还要具有并行的知识，服务于教学。中国书法是一门艺术美学，书法要教师掌握书法美学知识。汉字的用笔，线条，章法都是严格讲究的，因此，教师授课中应结合美学知识，培养学生的审美能力，领悟书法美。书画不分家，绘画就像书法的基本功，一撇一捺通过不同的绘画技巧，完成不同的汉字书写。不仅培养了学生的学习兴趣，同时提高了学生对汉字的领悟。
7总结
书法教学任重而道远，一线的工作人员要高度提升自身素质，大胆的改革创新，总结新的教学方法。在教学中注重创新能力，培养学生自主学习能力，教育出高素质人才。
【参考文献】
[1]刘良初，徐芳.普及书法教育，弘扬民族文化--与湖南省青年书法家协会副主席范晓一席 谈[J].湖南教育B，2015，（2）：22-25.
[2]谢源坚。浅谈让小学生的书法练习更有效的方法[J].速读（上旬）。2015.（1）：120-120.
【关键词】小学 教师 书法 素质
1 基本功是小学书法教师的基本要求
小学书法教师是国家教学人员的一部分，因此具有教师资格证是最基本的要求。对教育法、心理学以及教学方法的学习是必不可少的。其次，在书法教学中课堂组织是极其重要的，选择适当的课堂素材，不仅能提高学生的学习积极性，还能激发学生的学习积极性。
普通话是教师在课堂上的专属语言，清楚地以小学生能听得懂的语言向小学生传授知识，标准的普通话也能提升教师在学生中的形象。
板书的信息通过视觉传递给学生，板书将信息形象化，达到教学目的。小学生在学习的过程中，教师传授的不仅是知识，也会将书写习惯和语言习惯教给学生，书法教师在板书时应注意将板书写的清晰明了，字形优美，章法得体，给学生做好榜样。
电脑多媒体的书法教具对小学生更加重要，制作出图形与声音并存的内容，使教堂更加有趣。
2 要求正确坐姿，培养良好习惯
书法学习需要长期保持坐姿，良好的坐姿有利于书法学习，也有助于学生的身体健康，在《义务教育语文课程标准（2011 版）》第三段识字和写字的目标中指出教师要意识的帮助学生坚持正确的姿势，养成良好的习惯，这是教师的职责。小学生还没有养成坏习惯，在教学期间，教师应当注意规范自身的行为，以身作则，给学生树立良好榜样。在教学过程中，及时矫正学生的不规范行为。针对小学生的好动和注意力差，可以编写儿歌，帮助学生养成良好坐姿，枣庄师范附小将正确姿势的规范编写成了儿歌，便于小学生记忆，儿歌的内容如下：
上身坐正背挺直，肩头平正稍倾斜。
两脚贴地同肩宽，左右两臂等腰平。
左手按纸虎口开，户口笔尖左右对。
眼睛纸张距一尺，平心静气展身心。
3 注重创新教育，培养独立思考
书法创作是在对书法高度领悟的情况下结合自身的审美观念和书法技巧创写新作品。“指文艺作品的创作活动。一般认为包括构思和表现两个相互联系的阶段《辞海》”。这句话准确的阐释了创作，小学书法教师的创作水平表明了自身的书法能力，也体现了自身的审美素养。书法尤其讲究细节，因此，教师在细节的讲述过程中一定要做到“察之者尚精，拟之者贵似”。创作新颖的作品，激发学生的学习积极性，带动学生创作新作品，才能培养学生的创新精神。在教师在书法教学中注重学生的创新精神，鼓励学生积极创新，让学生形成自己的风格，教师可以对学生适当的指导。帮学生选择好创作内容，有选择性的提供创作的思维模式确定书法作品的形式和作品创作的章法。鼓励学生上网自己查询资料，进行自主学习，集思广益，有助于书法创作。
4 相互评估交流，实现共同进步
教师是知识的传播者，是人类的工程师，小学生的道德培养和良好的学习习惯是教育中重要的一部分。教师适时的指导，提供学生相互交流评价的平台，加强学生的自我评价和相互评价，提高学生自主学习兴趣，主动学习能力，和自我反思。教师是指导者，评价要尊重学生的意见，给予恰当的建议。组织集体活动，比如书法竞赛、展览写字作品，评选“小书法家”等，积极鼓励学生参加，对于学生的成功和进步给予肯定和表扬，通过活动激发学生的学习主动性。在活动中，培养学生的团结互助的品德，有利于學生的健康成长。
5提高专业技能，传授学生知识
书法学习以临摹为主，书法教师的临摹能力是自身的临摹能力，另一方面是教学生临摹的能力。中国书法学习是从临摹开始，站在巨人的肩膀上才能看的更远。作为书法教师，首先得有临摹能力，把握书法的基本语言和表现的方法技巧，同时，总结自己的经验，传授给学生。在课堂教学中，娴熟地临摹技巧是教师提升其在学生心目中地位的过程。临摹学习是一个重要的书法学习过程，可以使小学生提高观察力，审美能力，以及动手能力。
6 具备综合素养，培养全面发展
汉字是文字学科的重要组成部分，承载着书法的进步。中小学书法教师在书法教学论小学生书法教育论小学生书法教育过程，提供给学生完备的知识系统，提高学生的书法创作能力。
“不能绘画， 不是画家， 只会绘画， 也不是画家”，中小学书法教师不仅具有基本知识，还要具有并行的知识，服务于教学。中国书法是一门艺术美学，书法要教师掌握书法美学知识。汉字的用笔，线条，章法都是严格讲究的，因此，教师授课中应结合美学知识，培养学生的审美能力，领悟书法美。书画不分家，绘画就像书法的基本功，一撇一捺通过不同的绘画技巧，完成不同的汉字书写。不仅培养了学生的学习兴趣，同时提高了学生对汉字的领悟。
7总结
书法教学任重而道远，一线的工作人员要高度提升自身素质，大胆的改革创新，总结新的教学方法。在教学中注重创新能力，培养学生自主学习能力，教育出高素质人才。
【参考文献】
[1]刘良初，徐芳.普及书法教育，弘扬民族文化--与湖南省青年书法家协会副主席范晓一席 谈[J].湖南教育B，2015，（2）：22-25.
[2]谢源坚。浅谈让小学生的书法练习更有效的方法[J].速读（上旬）。2015.（1）：120-120.