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摘 要：现如今，随着素质教育的全面推广，初中语文课程的教学内容已由传统知识点的简单传授，转变为更加关注学生的文化素养的培养，传统文化的继承与发扬，将书本上的理论知识转化为学生的实际动手能力和实践精神。为了进一步提高初中语文教学的质量，教师应当积极学习新的教学理念，关注学生的素质教育，根据班级学生的实际学习能力制定更为契合更加有效的教学方案。努力提高自身教学水平，提高教学效率，进而达到实现学生综合能力提升的教学目标。情境教学法作为现代教育中重要的教学方法，通过在课堂上创设不同情境，更有利于激发学生的学习兴趣，提高学生的课堂积极性，同时在情境中帮助学生理解和掌握知识内容，进一步培养中学生的学习探究能力和文化素养。
关键词：初中语文;语文教学;情境教学法;中学生;情境教学的运用
一、结合多媒体教学，科学创设教学情境
随着网络信息技术的日益发展，多媒体教学已经成为了现代教师进行课程教学的有力帮手之一。多媒体教学可以提供声音、图片、视频等多种信息媒介，在五感上能够为学生带来新鲜的刺激感受，非常适合作为教学情境创设的工具。
在初中语文教材中涵盖了许多古诗词、游记、传记等，这些经典文学中蕴涵了当时历史情境和作者的情怀，在学习时由于文中内容与现实世界的距离感，学生很难真正理解和感受到作者表达的内容和情感，无法做到感同身受，多数教学知识点只能依靠死记硬背，这样对于语文教学并不利。采用多媒体教学创设情境，可以有效的改善这一问题。比如范仲淹《岳阳楼记》，笔者先是在网络上挑选了岳阳楼记的朗读版音频，在背景音乐和朗读者的朗读技巧的衬托下，更容易让学生感受到岳阳楼的宏伟壮阔以及作者内心复杂的情感。在实际课堂教学时，笔者为学生们播放了《百家讲坛》中有关岳阳楼的纪录片片段，配以朗读版的音频资料，在课堂上营造出岳阳楼近在眼前的情景，学生们可以真正领略到文中所描绘的岳阳楼的宏伟壮阔，对于作者所表达的情感更容易引起共鸣，在这样的教学情境下，笔者讲解的文中知识点学生们会更容易理解和掌握。通过形成独特的教学情境，让学生产生身临其境之感，从而促使学生在情境中进行体验和感悟，促进学生语文素养的培养[1]。
二、结合实际生活，创设生活化的教学情境
初中语文课本中有不少文章是蕴涵着深情厚意的，如何让学生体会作品平淡的文字下蕴涵的深情[2]。仅仅通过书本中的文字和教师的讲解，容易让学生感到课堂氛围沉闷和枯燥，影响知识的接受程度。于此同时，现代社会孩子们接触信息的途径五花八门，在这个信息爆炸的年代，学生们很难静下心来去观察身边的世界用心感受周围正在发生的人和事。
语文教师在教学中可以通过将教学内容与生活实际紧密联系起来的方式，培养学生对身边事物的观察能力和情感感受能力，在进行情境教学法时可以利用一些日常生活常见的情境。老舍的散文《济南的冬天》，是一篇充满诗情画意的散文，教师在朗读文章时可以配以舒缓的音乐，在课件上循环播放济南冬天的美景，不仅如此，教师还将自己所在城市里的冬景也播放给孩子们，虽然当下并没有一篇描写这座城市冬景的散文，但是孩子们可以通过课文的启发去思考自己身边的美丽冬景。原本冬天只是在寒冷中度过了一个个课业压力很大的日子，不曾想身边竟也有如文中所绘那般美丽的景色，那些往日里被忽略的细节被放大，孩子们才终于发现自己太过疏于观察周边的世界了。课后，很多学生跟笔者反应，要在这个冬天去拍摄一些美景加入到课件当中，给以后的学生看。通过一篇散文教学不仅讲了知识，更培养了学生对周遭的观察能力。
三、构思课前互动，创设有价值的问题情境
前文中笔者提到的情境创设都是依靠多媒体教学，帮助学生走入历史走进身边，如果不利用多媒体教学又该如何创设情境呢？利用师生互动，同样可以创设有价值的问题情境，激发学生对教学内容的好奇心和学习兴趣，有利于培养学生的实践能力、合作意识和创新能力。
比如，在讲毛泽东《纪念白求恩》这篇课文之前，笔者先在上一堂課堂临近尾声的时候布置了一项预习作业，让学生们查阅一下白求恩的相关资料。在正式授课时，笔者设计了自设问题情境导入新课“同学们，你们都知道有关白求恩的哪些资料，可以设成问题告诉老师吗？”。学生们自设了很多问题，比如白求恩的经典故事、故乡、学习经历、来到中国的原因、当时的时代背景等。笔者将这些问题一一写在板书上，让学生们带着这些问题来阅读文章。每读到问题相关的内容，笔者就可以在黑板上记录一下，当文章读完没有被解答的问题就由学生们根据自己查阅的资料进行补充，或是笔者对一些问题进行解答。在课堂教学中，学生们的阅读目的性更强，对白求恩这个人的了解也更为深入，更能够体会到白求恩同志毫不利己专门利人的精神。通过创设问题情境，激发了学生的求知欲望，促进其积极、主动地进行学习。
参考文献
[1] 郭平.情境化教学在初中语文教学中的应用方法初探[J].中学课程辅导（教学研究），2019，13（33）：20.
[2] 李建丽.初探在初中语文课堂教学中运用情境教学法[J].中学课程辅导（教学研究），2017，11（1）：116.
关键词：初中语文;语文教学;情境教学法;中学生;情境教学的运用
一、结合多媒体教学，科学创设教学情境
随着网络信息技术的日益发展，多媒体教学已经成为了现代教师进行课程教学的有力帮手之一。多媒体教学可以提供声音、图片、视频等多种信息媒介，在五感上能够为学生带来新鲜的刺激感受，非常适合作为教学情境创设的工具。
在初中语文教材中涵盖了许多古诗词、游记、传记等，这些经典文学中蕴涵了当时历史情境和作者的情怀，在学习时由于文中内容与现实世界的距离感，学生很难真正理解和感受到作者表达的内容和情感，无法做到感同身受，多数教学知识点只能依靠死记硬背，这样对于语文教学并不利。采用多媒体教学创设情境，可以有效的改善这一问题。比如范仲淹《岳阳楼记》，笔者先是在网络上挑选了岳阳楼记的朗读版音频，在背景音乐和朗读者的朗读技巧的衬托下，更容易让学生感受到岳阳楼的宏伟壮阔以及作者内心复杂的情感。在实际课堂教学时，笔者为学生们播放了《百家讲坛》中有关岳阳楼的纪录片片段，配以朗读版的音频资料，在课堂上营造出岳阳楼近在眼前的情景，学生们可以真正领略到文中所描绘的岳阳楼的宏伟壮阔，对于作者所表达的情感更容易引起共鸣，在这样的教学情境下，笔者讲解的文中知识点学生们会更容易理解和掌握。通过形成独特的教学情境，让学生产生身临其境之感，从而促使学生在情境中进行体验和感悟，促进学生语文素养的培养[1]。
二、结合实际生活，创设生活化的教学情境
初中语文课本中有不少文章是蕴涵着深情厚意的，如何让学生体会作品平淡的文字下蕴涵的深情[2]。仅仅通过书本中的文字和教师的讲解，容易让学生感到课堂氛围沉闷和枯燥，影响知识的接受程度。于此同时，现代社会孩子们接触信息的途径五花八门，在这个信息爆炸的年代，学生们很难静下心来去观察身边的世界用心感受周围正在发生的人和事。
语文教师在教学中可以通过将教学内容与生活实际紧密联系起来的方式，培养学生对身边事物的观察能力和情感感受能力，在进行情境教学法时可以利用一些日常生活常见的情境。老舍的散文《济南的冬天》，是一篇充满诗情画意的散文，教师在朗读文章时可以配以舒缓的音乐，在课件上循环播放济南冬天的美景，不仅如此，教师还将自己所在城市里的冬景也播放给孩子们，虽然当下并没有一篇描写这座城市冬景的散文，但是孩子们可以通过课文的启发去思考自己身边的美丽冬景。原本冬天只是在寒冷中度过了一个个课业压力很大的日子，不曾想身边竟也有如文中所绘那般美丽的景色，那些往日里被忽略的细节被放大，孩子们才终于发现自己太过疏于观察周边的世界了。课后，很多学生跟笔者反应，要在这个冬天去拍摄一些美景加入到课件当中，给以后的学生看。通过一篇散文教学不仅讲了知识，更培养了学生对周遭的观察能力。
三、构思课前互动，创设有价值的问题情境
前文中笔者提到的情境创设都是依靠多媒体教学，帮助学生走入历史走进身边，如果不利用多媒体教学又该如何创设情境呢？利用师生互动，同样可以创设有价值的问题情境，激发学生对教学内容的好奇心和学习兴趣，有利于培养学生的实践能力、合作意识和创新能力。
比如，在讲毛泽东《纪念白求恩》这篇课文之前，笔者先在上一堂課堂临近尾声的时候布置了一项预习作业，让学生们查阅一下白求恩的相关资料。在正式授课时，笔者设计了自设问题情境导入新课“同学们，你们都知道有关白求恩的哪些资料，可以设成问题告诉老师吗？”。学生们自设了很多问题，比如白求恩的经典故事、故乡、学习经历、来到中国的原因、当时的时代背景等。笔者将这些问题一一写在板书上，让学生们带着这些问题来阅读文章。每读到问题相关的内容，笔者就可以在黑板上记录一下，当文章读完没有被解答的问题就由学生们根据自己查阅的资料进行补充，或是笔者对一些问题进行解答。在课堂教学中，学生们的阅读目的性更强，对白求恩这个人的了解也更为深入，更能够体会到白求恩同志毫不利己专门利人的精神。通过创设问题情境，激发了学生的求知欲望，促进其积极、主动地进行学习。
参考文献
[1] 郭平.情境化教学在初中语文教学中的应用方法初探[J].中学课程辅导（教学研究），2019，13（33）：20.
[2] 李建丽.初探在初中语文课堂教学中运用情境教学法[J].中学课程辅导（教学研究），2017，11（1）：116.