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[摘要]运用文献资料法、逻辑分析法对终身体育产生的历史渊源进行了较全面的探究，综合我国当前学校体育的各种主要指导理念，确立将终身体育理念作为我国学校体育改革与发展的指导理念，并从中发现问题，解决问题，为我国学校体育的改革与发展提供一定的参考与借鉴。
[关键词]终身体育 学校体育 问题 对策
[中图分类号]G420 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）03-0201-02
前言
隨着人类社会的不断发展，传统教育中的一次性教育或终结性教育已无法满足当今社会发展的需求，于是在终身教育的基础上，终身体育应运而生。终身体育的产生对我国学校体育领域的改革与发展起到了积极而深远的影响，从长远看来，终身体育理念必将成为我国学校体育改革与发展的指导理念。
一、终身体育理念产生的历史渊源
人类社会经过古代社会与近代社会后，人的自然属性与社会属性呈现出不平衡的发展态势，人的社会化得到高度发展，而人的自然化却逐渐被忽视，在这种两级不断分化的情况下，人的全面发展受到严峻的挑战，当人们再次以清醒的头脑审视人的问题时，回归自然的口号被愈呼愈烈，而回归自然的最佳方式之一就是体育，体育的健身娱乐功能是解决人的问题最有效、最安全、最经济的方法与途径，因此，终身体育是历史发展的必然趋势。
二、从终身体育理念审视我国学校体育存在的主要问题
（一）终身体育理念还未被普遍接受
一方面，国家虽然从大的方针和许多重要政策中提出建立和完善终身体育体系，但大多数人对终身体育理念缺乏深刻的认识，尤其在学生中更为突出。另一方面，学校体育在不断改革与发展的过程中，多种体育理念相继产生，面临着如此复杂的形势，我国广大的体育理论工作者与实践者出现严重的脱节，学校体育也因此依然存在严重的单纯生物体育观和应试教育观的现象，最终没有形成我国学校体育具有全局性的指导理念。
（二）学校体育缺乏对学生终身体育意识、习惯和能力的培养
体育受到中国传统观念的影响，致使很大一部分学生缺乏对体育重要性的充分认识与理解，甚至有的学生对体育存在偏见，造成了健康意识淡薄，体育锻炼缺乏自觉性与主动性，逐渐丧失了体育锻炼的能力，最终没有形成主动参与体育锻炼的习惯。
（三）各级学校在体育教学内容、方法和目标等方面衔接不够
从小学到大学，体育教学内容出现了低水平的重复，违背了学生不同阶段身心发展变化的特点，除此之外，在教学方法和目标上，表现出了极其相似或相同的趋向，所以，很难形成体育教学的连续性和统一性。
（四）学校体育教学考核与评价体系不合理
传统的体育课的评价以运动技术达标为主，体育教学评价内容不够全面，难以体现体育教学目标的整体性要求，忽视了对学生体育锻炼效果的检验与评价和体育参与中情感、态度等方面的评价，以统一的硬性标准确定学生的体育成绩，这是不科学、不合理的。除此之外，过于注重终结性评价和绝对性评价，忽视了过程性评价和自我评价。
（五）学校体育注重短期效应，忽视长期效应
首先，从运动生理学、生物化学角度看，体育对人体产生的效应必须经过一定时间才能表现出来，而大多数学校体育只注重某一阶段的效应。其次，在当今应试教育的大背景下，学校存在片面追求升学率，忽视学校体育的基础地位，或存在以体育考试内容为大纲，考什么练什么，突出了学校体育的竞技性，最终导致了学校体育的畸形发展。
（六）学校体育教学内容与现实社会相脱离
现行体育教材的内容主要以竞技运动为主，而对学生需要的健身和发展基本运动能力的内容安排不够，因此，现在的体育教学内容必须根基于以人为本、全面发展的基础之上。
三、从终身体育理念视角提出相应的对策
（一）更新我国传统的体育教学理念
以终身体育理念综合人的发展是我国学校体育发展的战略思想，在改革开放的今天，个人本位得到长足的发展，而学校体育的目标是育人，育人的核心是生存、发展与完善。因此，未来学校体育的改革应将人的发展放在首位。其次，现代学校体育是学校教育的重要组成部分，学校体育理念体系的确立，既要考虑到社会发展的需要，同时也要考虑到个体发展的需要。因此，学校体育思想应该体现社会需求和个人需求相结合。
（二）加强终身体育意识、习惯和能力的培养
首先，广大的体育工作者应加强终生体育理念的研究，广泛地开展、宣传与普及终身体育理论教育。更重要的是在体育教学中，不断创新体育教学的内容、方法与手段，加大体育理论课的比重，注重教学方法与手段的多样性与灵活性，让学生喜欢体育，更喜欢体育课，激发学生对体育锻炼的兴趣，还要充分尊重学生在体育教学过程中的主体地位，培养学生参与体育锻炼的积极性与主动性。最后，重视培养和激发学生学习体育的动机，根据需求、动机和行为的关系，体育动机是形成终身体育的中间环节，因此，必须根据个人和社会的发展需求，激发学生积极主动参与体育的动机。
（三）构建与完善我国大中小学体育教学目标的一体化体系
学校体育教学目标对体育教学活动具有导向功能，体育教学内容、方法与手段等都是以目标为根据，对小学低年级学生而言，要着重培养参与体育活动的乐趣，而小学高年级学生应学习基本的体育动作，发展基本的体育运动能力。对初中学生来说，应掌握一些运动技能，形成良好的健康意识，自觉主动参与体育锻炼，但高中学生在此基础上，熟练掌握1～2个运动项目，形成健康文明的生活方式。大学是学校体育的终点站，所以，必须强化以前形成的运动技能，进一步提高对体育的认识，形成科学的体育健康观，培养终身体育的意识、习惯与能力。
（四）基于多元化教学目标下体育教学考核评价一体化构想 学校体育的评价与考核方式应是一个综合的体系，必须以学校体育教学目标为导向，综合各种评价类型，结合定性与定量评价。在评价方式上既注重总结性评价，也注重形成性评价；在评价内容上，既注重学生技能与体能的评价，也注重学生体育态度、情感、行為等评价。
（五）加强我国学校体育基础设施建设，实现资源共享
实现我国学校体育可持续发展，基础设施是物质保障，在此必须将学校体育放在社会这个大环境下统筹规划，既包括教育技术和信息手段，也包括学校场地、器材和设备等。鉴于此，国家及相关政府部门应加大政策扶持力度，加强我国学校体育基础设施相关政策法规建设；第二，学校及相关部门应扩大体育基础设施建设资金来源，充分发挥市场经济的作用，建立统一的信息资源共享平台，形成体育资源一体化。
（六）重视体育教师素质培养，加强师资队伍建设
首先，加强体育教师对体育新课程标准的理解，转变体育教学观念。体育教师应树立科学的教育哲学观，特别在我国学校体育不断改革的历史背景下，应使自己的教育理念跟上历史发展的潮流。第二，学校及相关部门应加强体育教师综合素质、基本知识及基本能力的培养，不断优化自我的知识结构；第三，加强体育教师科研能力的培养，实现体育科研与教学的结合，从而提高体育教学的水平与质量。另外，在师资队伍建设方面，应注重构建体育进修制度与师资培训体系，加强体育教师的再教育；还要充分引进竞争、激励、学习、评比、监督等机制，激发体育教师全身心的投入教育事业。
【参考文献】
[1]保罗·朗格朗著，周南照，陈树清译.终身教育导论[M].中国对外翻译出版社.1985.
[2]郝克明，满生.终身教育经典文献[M].北京：高等教育出版社，2006.
[3]王则珊.终身体育——现在人生活方式的一种追求[M].北京：北京体育学院出版社，1994.
[4]陈琦.以终身体育思想作为学校体育主导思想的研究[J].华南师范大学学报，2003（1）：105～111.
[5]邓星华等.对我国学学体育思想发展走向的研究[J].武汉体育学院学报，1996（1）：1～5.
Abstract：History of lifelong sports was study comprehensively with literature and logical analysis .In addition，to sum up various of guiding ideas，the ideas of lifelong sports was regarded as guiding ideas to reform and develop our school sports，from which questions could be found and solved，which provides certain a reference and reference for changing developing in our country school physical education .
Keywords： lifelong sport school sport question countermeasure
[关键词]终身体育 学校体育 问题 对策
[中图分类号]G420 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）03-0201-02
前言
隨着人类社会的不断发展，传统教育中的一次性教育或终结性教育已无法满足当今社会发展的需求，于是在终身教育的基础上，终身体育应运而生。终身体育的产生对我国学校体育领域的改革与发展起到了积极而深远的影响，从长远看来，终身体育理念必将成为我国学校体育改革与发展的指导理念。
一、终身体育理念产生的历史渊源
人类社会经过古代社会与近代社会后，人的自然属性与社会属性呈现出不平衡的发展态势，人的社会化得到高度发展，而人的自然化却逐渐被忽视，在这种两级不断分化的情况下，人的全面发展受到严峻的挑战，当人们再次以清醒的头脑审视人的问题时，回归自然的口号被愈呼愈烈，而回归自然的最佳方式之一就是体育，体育的健身娱乐功能是解决人的问题最有效、最安全、最经济的方法与途径，因此，终身体育是历史发展的必然趋势。
二、从终身体育理念审视我国学校体育存在的主要问题
（一）终身体育理念还未被普遍接受
一方面，国家虽然从大的方针和许多重要政策中提出建立和完善终身体育体系，但大多数人对终身体育理念缺乏深刻的认识，尤其在学生中更为突出。另一方面，学校体育在不断改革与发展的过程中，多种体育理念相继产生，面临着如此复杂的形势，我国广大的体育理论工作者与实践者出现严重的脱节，学校体育也因此依然存在严重的单纯生物体育观和应试教育观的现象，最终没有形成我国学校体育具有全局性的指导理念。
（二）学校体育缺乏对学生终身体育意识、习惯和能力的培养
体育受到中国传统观念的影响，致使很大一部分学生缺乏对体育重要性的充分认识与理解，甚至有的学生对体育存在偏见，造成了健康意识淡薄，体育锻炼缺乏自觉性与主动性，逐渐丧失了体育锻炼的能力，最终没有形成主动参与体育锻炼的习惯。
（三）各级学校在体育教学内容、方法和目标等方面衔接不够
从小学到大学，体育教学内容出现了低水平的重复，违背了学生不同阶段身心发展变化的特点，除此之外，在教学方法和目标上，表现出了极其相似或相同的趋向，所以，很难形成体育教学的连续性和统一性。
（四）学校体育教学考核与评价体系不合理
传统的体育课的评价以运动技术达标为主，体育教学评价内容不够全面，难以体现体育教学目标的整体性要求，忽视了对学生体育锻炼效果的检验与评价和体育参与中情感、态度等方面的评价，以统一的硬性标准确定学生的体育成绩，这是不科学、不合理的。除此之外，过于注重终结性评价和绝对性评价，忽视了过程性评价和自我评价。
（五）学校体育注重短期效应，忽视长期效应
首先，从运动生理学、生物化学角度看，体育对人体产生的效应必须经过一定时间才能表现出来，而大多数学校体育只注重某一阶段的效应。其次，在当今应试教育的大背景下，学校存在片面追求升学率，忽视学校体育的基础地位，或存在以体育考试内容为大纲，考什么练什么，突出了学校体育的竞技性，最终导致了学校体育的畸形发展。
（六）学校体育教学内容与现实社会相脱离
现行体育教材的内容主要以竞技运动为主，而对学生需要的健身和发展基本运动能力的内容安排不够，因此，现在的体育教学内容必须根基于以人为本、全面发展的基础之上。
三、从终身体育理念视角提出相应的对策
（一）更新我国传统的体育教学理念
以终身体育理念综合人的发展是我国学校体育发展的战略思想，在改革开放的今天，个人本位得到长足的发展，而学校体育的目标是育人，育人的核心是生存、发展与完善。因此，未来学校体育的改革应将人的发展放在首位。其次，现代学校体育是学校教育的重要组成部分，学校体育理念体系的确立，既要考虑到社会发展的需要，同时也要考虑到个体发展的需要。因此，学校体育思想应该体现社会需求和个人需求相结合。
（二）加强终身体育意识、习惯和能力的培养
首先，广大的体育工作者应加强终生体育理念的研究，广泛地开展、宣传与普及终身体育理论教育。更重要的是在体育教学中，不断创新体育教学的内容、方法与手段，加大体育理论课的比重，注重教学方法与手段的多样性与灵活性，让学生喜欢体育，更喜欢体育课，激发学生对体育锻炼的兴趣，还要充分尊重学生在体育教学过程中的主体地位，培养学生参与体育锻炼的积极性与主动性。最后，重视培养和激发学生学习体育的动机，根据需求、动机和行为的关系，体育动机是形成终身体育的中间环节，因此，必须根据个人和社会的发展需求，激发学生积极主动参与体育的动机。
（三）构建与完善我国大中小学体育教学目标的一体化体系
学校体育教学目标对体育教学活动具有导向功能，体育教学内容、方法与手段等都是以目标为根据，对小学低年级学生而言，要着重培养参与体育活动的乐趣，而小学高年级学生应学习基本的体育动作，发展基本的体育运动能力。对初中学生来说，应掌握一些运动技能，形成良好的健康意识，自觉主动参与体育锻炼，但高中学生在此基础上，熟练掌握1～2个运动项目，形成健康文明的生活方式。大学是学校体育的终点站，所以，必须强化以前形成的运动技能，进一步提高对体育的认识，形成科学的体育健康观，培养终身体育的意识、习惯与能力。
（四）基于多元化教学目标下体育教学考核评价一体化构想 学校体育的评价与考核方式应是一个综合的体系，必须以学校体育教学目标为导向，综合各种评价类型，结合定性与定量评价。在评价方式上既注重总结性评价，也注重形成性评价；在评价内容上，既注重学生技能与体能的评价，也注重学生体育态度、情感、行為等评价。
（五）加强我国学校体育基础设施建设，实现资源共享
实现我国学校体育可持续发展，基础设施是物质保障，在此必须将学校体育放在社会这个大环境下统筹规划，既包括教育技术和信息手段，也包括学校场地、器材和设备等。鉴于此，国家及相关政府部门应加大政策扶持力度，加强我国学校体育基础设施相关政策法规建设；第二，学校及相关部门应扩大体育基础设施建设资金来源，充分发挥市场经济的作用，建立统一的信息资源共享平台，形成体育资源一体化。
（六）重视体育教师素质培养，加强师资队伍建设
首先，加强体育教师对体育新课程标准的理解，转变体育教学观念。体育教师应树立科学的教育哲学观，特别在我国学校体育不断改革的历史背景下，应使自己的教育理念跟上历史发展的潮流。第二，学校及相关部门应加强体育教师综合素质、基本知识及基本能力的培养，不断优化自我的知识结构；第三，加强体育教师科研能力的培养，实现体育科研与教学的结合，从而提高体育教学的水平与质量。另外，在师资队伍建设方面，应注重构建体育进修制度与师资培训体系，加强体育教师的再教育；还要充分引进竞争、激励、学习、评比、监督等机制，激发体育教师全身心的投入教育事业。
【参考文献】
[1]保罗·朗格朗著，周南照，陈树清译.终身教育导论[M].中国对外翻译出版社.1985.
[2]郝克明，满生.终身教育经典文献[M].北京：高等教育出版社，2006.
[3]王则珊.终身体育——现在人生活方式的一种追求[M].北京：北京体育学院出版社，1994.
[4]陈琦.以终身体育思想作为学校体育主导思想的研究[J].华南师范大学学报，2003（1）：105～111.
[5]邓星华等.对我国学学体育思想发展走向的研究[J].武汉体育学院学报，1996（1）：1～5.
Abstract：History of lifelong sports was study comprehensively with literature and logical analysis .In addition，to sum up various of guiding ideas，the ideas of lifelong sports was regarded as guiding ideas to reform and develop our school sports，from which questions could be found and solved，which provides certain a reference and reference for changing developing in our country school physical education .
Keywords： lifelong sport school sport question countermeasure