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【摘要】在当今充满竞争与挑战的社会环境下，合作与交往，往往是人才最重要的技能，也是促进幼儿社会化的一个基本途径。从小加强幼儿群体性与社会性的教育，培养他们主动交往、协同合作的团体意识和与人沟通、和睦相处、共同生活的社会能力，是时代发展的必然要求。
【关键词】合作意识交往培养
在当今充满竞争与挑战的社会环境下，合作与交往，往往是人才最重要的技能，只有能与人合作的人，才能获得生存空间；只有善于合作的人，才能赢得发展。然而今天的独生子女恰恰缺乏与人交往合作的机会，他们身上或多或少有着不合群、自私等影响自身社会化进程的表现。对于幼儿来说，在游戏、学习、生活中，能主动配合、分工合作，协商解决问题，协调关系，从而确保活动顺利进行，同时每个人都从相互配合中实现了目标，这就是合作。合作是幼儿未来发展、适应社会、立足社会的不可或缺的重要素质。因此，从小培养幼儿的合作意识和合作能力是十分重要的。那么，如何培养幼儿的合作意识和合作能力呢？
一、增强幼儿的合作意识，有针对性的开展教育活动，让幼儿懂得合作的重要性。
1、通过艺术作品开展活动，从道德情感启蒙入手对幼儿进行移情训练，让幼儿产生情感共鸣，从而理解合作的重要性，建立起积极的情感。
情感是认知的动力，要使幼儿获得对人对事的正确认知和态度，必须唤起幼儿积极的情感体验。由于幼儿生活经验少、思维具体形象、情绪易受暗示、感情丰富易激动等特点，所以特别要注重从情感启蒙入手。
在教学过程中，教师要做个有心人，充分利用艺术作品中的生动形象对幼儿进行教育，如故事《拔萝卜》、歌曲《蚂蚁搬豆》、儿歌《合作》等都生动地表现了合作的意义。教师可以对教材进行分析，对合作行为进行前后对比，让孩子从情感上充分理解合作的重要性，还可以通过扮演角色、合作表演等，让孩子在特定的情境中去体验、理解、感受作品的含义。
2、想办法让孩子体验一下一个人无法完成的挫折感，从而懂得与人合作的重要性。
如搬重物时，可以让幼儿一个人先试试，孩子搬不动时，教师或者父母就可以适时地对他讲解与人合作的重要性，然后和他一起合作完成任务。另外，可以有意识地让孩子通过对比理解合作的重要性，如一个人玩怎么样？和同伴一起又是什么感受等？幼儿总是希望有人与自己一起玩，因此，也更能让他们体验到与人合作的重要性。
3、生活中“找合作”。
幼儿对合作有了初步的了解之后，我们可以带幼儿参观一些成人的劳动对幼儿进行合作教育。
如参观建筑工地，一幢房子的建成需要许多的工人叔叔一起合作才能完成，有的运沙子、有的砌转块、有的拌水泥等等。另外还可以带幼儿参观超市、学校的厨房阿姨劳动、班级教师分工合作等等，让幼儿亲身感受到合作的意义，从而萌发与他人交往合作的愿望。
二、为幼儿创造合作的机会
在日常生活中，幼儿一同游戏、学习的机会是很多的，如一起拼图、搭积木、作画、看图书、跳皮筋、玩娃娃家等。于是我就有意识地为幼儿创造、提供与同伴合作学习和游戏的机会，引发合作行为的产生。如在幼儿户外活动后，碰到幼儿换衣服脱不下来只会找老师或者干脆大哭时，我让能力强的幼儿去“帮忙”；语言教学活动让幼儿与其他小朋友结伴讲述、续编故事、情境表演、分组朗诵比赛等；科学教学活动让孩子在操作过程中相互交换材料，相互检查，相互协作，承担角色；体育活动开展各种接力游戏赛、跳橡皮筋、拔河比赛；艺术活动中的歌舞表演、打击乐、节奏训练等。特别是在建构游戏、角色游戏中，我让幼儿在共同商量、友好合作、互相配合的基础上进行游戏；在日常活动中，常让幼儿共同搬玩具筐、共抬桌子、互系扣子、互叠被子，还有大带小等交往活动，为幼儿提供大量的学习与实践合作的机会，让孩子在不知不觉中去尝试合作。
三、为幼儿树立合作的榜样
教师在幼儿心目中有很高的威信，教师的言行潜移默化地影响着幼儿。教师之间、教师与保育员之间是否能分工合作、互相配合，会对幼儿产生直接的影响。如，一教师组织幼儿进行操作活动时，另一教师主动帮着摆放、分发材料；保育员搞卫生时，教师帮着擦玻璃、抬桌子，这在无形中都为幼儿提供了积极的行为榜样。相反，教师间的某些不合作行为也会对幼儿产生消极影响。因此，教师要注意自身行为，为幼儿树立正面的榜样。另外，同伴也是幼儿观察学习的榜样，教师对有合作行为的幼儿的积极评价和鼓励，会激发其他幼儿向他们学习的动机；同时，在合作游戏时，幼儿经常通过观察，模仿学习其他幼儿的合作行为。因此，教师有意识地引导合作意识、合作能力强的幼儿与合作意识、合作能力弱的幼儿一起游戏，也不失为一种树立榜样的好方法。
四、在实践活动中让幼儿学会合作。
品德教育对幼儿来说更多的是养成教育。培养幼儿良好的品德与行为习惯，决非一朝一夕所能奏效。我们要持之以恒、坚持不懈、不失时机地把行為习惯的养成教育渗透在幼儿的一日生活中，引导幼儿知晓道理、指导他们付诸行动、反复练习，从而形成良好的行为习惯。
1、日常生活中的合作行为。
在日常生活中，合作行为可以运用到方方面面，如套桌套，幼儿一个人是很难完成的，这就需要幼儿和同伴协商合作，两个或者三个幼儿一起，一人拿两个角或者一个人先按住，另外一个人去套起来。还有午睡后整理衣服，翻出领子，拉拉链等孩子一个人往往很难完成，我经常让幼儿互相检查并整理，在活动中幼儿学会了互相帮助、互相关心，形成了互助合作的良好氛围。在值日生工作中，我们每天安排7———8名幼儿当值日生，他们的工作有摆椅子、擦桌子、分碗、分碟子等等。他们是一个整体，值日生工作做的好坏是从总体去进行评价，所以这就需要他们去进行协商和分工合作，谁做什么工作，先做什么，再做什么等等。在这些活动中，教师教给了幼儿合作的方法，幼儿在活动中进行了很好的协调，处理了分工与合作的关系，从中获得了经验和能力。 2、让孩子多玩合作性的游戏。
游戏是幼儿最喜欢的活动，孩子们在一起玩游戏时，合作的机会很多。例如《运西瓜》、《两人三足》等等，这些都需要孩子有良好的合作精神，两个人必须步调一致，协调配合才能最终取得成功。还有一些游戏让孩子在竞争中学会合作，如游戏《猎人、老虎、枪》，游戏规则是猎人可以抓枪、枪可以打老虎，而老虎会咬人。（类似石头、剪子、布）我们把幼儿分成红蓝两组，每组推选一位队长商量自己这个组准备当什么，然后听口令一起做动作，双方根据规则确定谁抓谁。在这个游戏中，要求每组幼儿做的动作必须是一致的，否则就输了，所以他们必须与小组成员进行很好的协商与合作。在这个游戏中，每一位幼儿都很清楚他们在为共同的目标贡献自己的一份力量，对于结果成败都是举足轻重的。因此，在商量时，他们会自觉围成一圈，为了保密大家把头靠在一起，小声的商讨，还不忘问一句“我们组当什么都知道了吗？”在活动中他们在扮演自己的角色时也都全力以赴。同时，他们还学会了倾听他人、容忍不同的意见，接纳他人想法、轮流参与以及向他人表达胜利的喜悦等。
3、在解决困难中学习合作。
大部分孩子由于缺乏合作的意识和能力、不会与同伴协商、分工与交流，在交往过程中遇到矛盾常以攻击性行为或者告状的形式来解决，遇到困难总是来求助老师，而不知道从同伴那里寻求帮助。所以教师和家长可以有意识的制造一些矛盾，教会幼儿解决问题的方法，让幼儿在解决问题中提高合作的能力。
如在大班手工《挂历的妙用》这个活动中，我把孩子们分成几个组，为他们提供的材料并不是每人一份，让他们商量自己组里准备做什么，把材料放在中间，这些材料单独无法做成一样东西。一开始幼儿都去抢东西了，拿到手后发现无法做，又不停的跑来打报告，这时我适时的介入，问他们组准备做什么，各自手里的材料做什么合适，在我的帮助下，孩子们终于一同合作做出了衣服、面具、裙子等等东西，别提多高兴了。在这个过程中他们了解了合作的意义，知道了如何分工、商讨，并真正的体验到了合作后的快乐。
五、建立一个轻松、平等、和谐的师幼关系，亲子关系。
对幼儿进行道德启蒙教育不仅是幼儿园的任务，家庭和社会也有不可推卸的责任。培养幼儿积极地自我意识是幼儿良好品德的核心内容，幼儿对自己积极地认识来源于成人的尊重、认可和夸奖，所以我们与孩子之间要积极建立一种轻松、和谐、平等的关系，使其自我意识得到升华。
父母、老师是孩子成长路上的启蒙老师，他们在孩子的心目中有很高的威信，他们的言行潜移默化的影响着幼儿。父母、老师不失时机地以赞美、鼓励的语言同孩子说话，孩子会感到很亲切，从而缩短了彼此间的距离，只要孩子对老师、父母产生信任感，彼此间的合作就会顺畅得多。有研究表明受到父母、老师接纳的孩子往往比较友善，乐于与人合作，因为他们从父母那儿学会了对别人的尊重和关切，增强了善解人意和与人相处的能力。所以在生活中我们要做一个有心人，做幼儿的支持者、引导者、合作者，以理解、信任的眼光去看待幼儿的行为。从而让幼儿进一步强化合作与分享的动作，愿意更多地、自觉地做出合作与分享的行为。
一个崇尚个性的时代，也必定是一个崇尚合作的时代。培养幼儿的合作能力作为一种教育理念，不仅明确写进了“纲要”，同时，也开始内化为教师的行动。面对21世纪的竞争，我们深深地体会到，培養幼儿的合作能力是项艰巨、必须的工作，我们必须依据幼儿的心理特点循序渐进的进行。
参考文献
[1]教育部基础教育司组织编写《幼儿园教育指导纲要（施行）》解读南京江苏出版社2002.3
[2]庞丽娟秦旭芳《幼儿合作意识与能力的培养》1999年9月浙江《幼儿教育》
[3]黄梅莲《浅谈幼儿合作意识的培养》南方论刊.2009年增刊第1期史地、体育及幼儿教育研究
[4]梁志燊《学前教育学》北京示范大学出版社2001.12
[5]周梅林《学前儿童社会教育活动指导》复旦大学出版社2005.7
【关键词】合作意识交往培养
在当今充满竞争与挑战的社会环境下，合作与交往，往往是人才最重要的技能，只有能与人合作的人，才能获得生存空间；只有善于合作的人，才能赢得发展。然而今天的独生子女恰恰缺乏与人交往合作的机会，他们身上或多或少有着不合群、自私等影响自身社会化进程的表现。对于幼儿来说，在游戏、学习、生活中，能主动配合、分工合作，协商解决问题，协调关系，从而确保活动顺利进行，同时每个人都从相互配合中实现了目标，这就是合作。合作是幼儿未来发展、适应社会、立足社会的不可或缺的重要素质。因此，从小培养幼儿的合作意识和合作能力是十分重要的。那么，如何培养幼儿的合作意识和合作能力呢？
一、增强幼儿的合作意识，有针对性的开展教育活动，让幼儿懂得合作的重要性。
1、通过艺术作品开展活动，从道德情感启蒙入手对幼儿进行移情训练，让幼儿产生情感共鸣，从而理解合作的重要性，建立起积极的情感。
情感是认知的动力，要使幼儿获得对人对事的正确认知和态度，必须唤起幼儿积极的情感体验。由于幼儿生活经验少、思维具体形象、情绪易受暗示、感情丰富易激动等特点，所以特别要注重从情感启蒙入手。
在教学过程中，教师要做个有心人，充分利用艺术作品中的生动形象对幼儿进行教育，如故事《拔萝卜》、歌曲《蚂蚁搬豆》、儿歌《合作》等都生动地表现了合作的意义。教师可以对教材进行分析，对合作行为进行前后对比，让孩子从情感上充分理解合作的重要性，还可以通过扮演角色、合作表演等，让孩子在特定的情境中去体验、理解、感受作品的含义。
2、想办法让孩子体验一下一个人无法完成的挫折感，从而懂得与人合作的重要性。
如搬重物时，可以让幼儿一个人先试试，孩子搬不动时，教师或者父母就可以适时地对他讲解与人合作的重要性，然后和他一起合作完成任务。另外，可以有意识地让孩子通过对比理解合作的重要性，如一个人玩怎么样？和同伴一起又是什么感受等？幼儿总是希望有人与自己一起玩，因此，也更能让他们体验到与人合作的重要性。
3、生活中“找合作”。
幼儿对合作有了初步的了解之后，我们可以带幼儿参观一些成人的劳动对幼儿进行合作教育。
如参观建筑工地，一幢房子的建成需要许多的工人叔叔一起合作才能完成，有的运沙子、有的砌转块、有的拌水泥等等。另外还可以带幼儿参观超市、学校的厨房阿姨劳动、班级教师分工合作等等，让幼儿亲身感受到合作的意义，从而萌发与他人交往合作的愿望。
二、为幼儿创造合作的机会
在日常生活中，幼儿一同游戏、学习的机会是很多的，如一起拼图、搭积木、作画、看图书、跳皮筋、玩娃娃家等。于是我就有意识地为幼儿创造、提供与同伴合作学习和游戏的机会，引发合作行为的产生。如在幼儿户外活动后，碰到幼儿换衣服脱不下来只会找老师或者干脆大哭时，我让能力强的幼儿去“帮忙”；语言教学活动让幼儿与其他小朋友结伴讲述、续编故事、情境表演、分组朗诵比赛等；科学教学活动让孩子在操作过程中相互交换材料，相互检查，相互协作，承担角色；体育活动开展各种接力游戏赛、跳橡皮筋、拔河比赛；艺术活动中的歌舞表演、打击乐、节奏训练等。特别是在建构游戏、角色游戏中，我让幼儿在共同商量、友好合作、互相配合的基础上进行游戏；在日常活动中，常让幼儿共同搬玩具筐、共抬桌子、互系扣子、互叠被子，还有大带小等交往活动，为幼儿提供大量的学习与实践合作的机会，让孩子在不知不觉中去尝试合作。
三、为幼儿树立合作的榜样
教师在幼儿心目中有很高的威信，教师的言行潜移默化地影响着幼儿。教师之间、教师与保育员之间是否能分工合作、互相配合，会对幼儿产生直接的影响。如，一教师组织幼儿进行操作活动时，另一教师主动帮着摆放、分发材料；保育员搞卫生时，教师帮着擦玻璃、抬桌子，这在无形中都为幼儿提供了积极的行为榜样。相反，教师间的某些不合作行为也会对幼儿产生消极影响。因此，教师要注意自身行为，为幼儿树立正面的榜样。另外，同伴也是幼儿观察学习的榜样，教师对有合作行为的幼儿的积极评价和鼓励，会激发其他幼儿向他们学习的动机；同时，在合作游戏时，幼儿经常通过观察，模仿学习其他幼儿的合作行为。因此，教师有意识地引导合作意识、合作能力强的幼儿与合作意识、合作能力弱的幼儿一起游戏，也不失为一种树立榜样的好方法。
四、在实践活动中让幼儿学会合作。
品德教育对幼儿来说更多的是养成教育。培养幼儿良好的品德与行为习惯，决非一朝一夕所能奏效。我们要持之以恒、坚持不懈、不失时机地把行為习惯的养成教育渗透在幼儿的一日生活中，引导幼儿知晓道理、指导他们付诸行动、反复练习，从而形成良好的行为习惯。
1、日常生活中的合作行为。
在日常生活中，合作行为可以运用到方方面面，如套桌套，幼儿一个人是很难完成的，这就需要幼儿和同伴协商合作，两个或者三个幼儿一起，一人拿两个角或者一个人先按住，另外一个人去套起来。还有午睡后整理衣服，翻出领子，拉拉链等孩子一个人往往很难完成，我经常让幼儿互相检查并整理，在活动中幼儿学会了互相帮助、互相关心，形成了互助合作的良好氛围。在值日生工作中，我们每天安排7———8名幼儿当值日生，他们的工作有摆椅子、擦桌子、分碗、分碟子等等。他们是一个整体，值日生工作做的好坏是从总体去进行评价，所以这就需要他们去进行协商和分工合作，谁做什么工作，先做什么，再做什么等等。在这些活动中，教师教给了幼儿合作的方法，幼儿在活动中进行了很好的协调，处理了分工与合作的关系，从中获得了经验和能力。 2、让孩子多玩合作性的游戏。
游戏是幼儿最喜欢的活动，孩子们在一起玩游戏时，合作的机会很多。例如《运西瓜》、《两人三足》等等，这些都需要孩子有良好的合作精神，两个人必须步调一致，协调配合才能最终取得成功。还有一些游戏让孩子在竞争中学会合作，如游戏《猎人、老虎、枪》，游戏规则是猎人可以抓枪、枪可以打老虎，而老虎会咬人。（类似石头、剪子、布）我们把幼儿分成红蓝两组，每组推选一位队长商量自己这个组准备当什么，然后听口令一起做动作，双方根据规则确定谁抓谁。在这个游戏中，要求每组幼儿做的动作必须是一致的，否则就输了，所以他们必须与小组成员进行很好的协商与合作。在这个游戏中，每一位幼儿都很清楚他们在为共同的目标贡献自己的一份力量，对于结果成败都是举足轻重的。因此，在商量时，他们会自觉围成一圈，为了保密大家把头靠在一起，小声的商讨，还不忘问一句“我们组当什么都知道了吗？”在活动中他们在扮演自己的角色时也都全力以赴。同时，他们还学会了倾听他人、容忍不同的意见，接纳他人想法、轮流参与以及向他人表达胜利的喜悦等。
3、在解决困难中学习合作。
大部分孩子由于缺乏合作的意识和能力、不会与同伴协商、分工与交流，在交往过程中遇到矛盾常以攻击性行为或者告状的形式来解决，遇到困难总是来求助老师，而不知道从同伴那里寻求帮助。所以教师和家长可以有意识的制造一些矛盾，教会幼儿解决问题的方法，让幼儿在解决问题中提高合作的能力。
如在大班手工《挂历的妙用》这个活动中，我把孩子们分成几个组，为他们提供的材料并不是每人一份，让他们商量自己组里准备做什么，把材料放在中间，这些材料单独无法做成一样东西。一开始幼儿都去抢东西了，拿到手后发现无法做，又不停的跑来打报告，这时我适时的介入，问他们组准备做什么，各自手里的材料做什么合适，在我的帮助下，孩子们终于一同合作做出了衣服、面具、裙子等等东西，别提多高兴了。在这个过程中他们了解了合作的意义，知道了如何分工、商讨，并真正的体验到了合作后的快乐。
五、建立一个轻松、平等、和谐的师幼关系，亲子关系。
对幼儿进行道德启蒙教育不仅是幼儿园的任务，家庭和社会也有不可推卸的责任。培养幼儿积极地自我意识是幼儿良好品德的核心内容，幼儿对自己积极地认识来源于成人的尊重、认可和夸奖，所以我们与孩子之间要积极建立一种轻松、和谐、平等的关系，使其自我意识得到升华。
父母、老师是孩子成长路上的启蒙老师，他们在孩子的心目中有很高的威信，他们的言行潜移默化的影响着幼儿。父母、老师不失时机地以赞美、鼓励的语言同孩子说话，孩子会感到很亲切，从而缩短了彼此间的距离，只要孩子对老师、父母产生信任感，彼此间的合作就会顺畅得多。有研究表明受到父母、老师接纳的孩子往往比较友善，乐于与人合作，因为他们从父母那儿学会了对别人的尊重和关切，增强了善解人意和与人相处的能力。所以在生活中我们要做一个有心人，做幼儿的支持者、引导者、合作者，以理解、信任的眼光去看待幼儿的行为。从而让幼儿进一步强化合作与分享的动作，愿意更多地、自觉地做出合作与分享的行为。
一个崇尚个性的时代，也必定是一个崇尚合作的时代。培养幼儿的合作能力作为一种教育理念，不仅明确写进了“纲要”，同时，也开始内化为教师的行动。面对21世纪的竞争，我们深深地体会到，培養幼儿的合作能力是项艰巨、必须的工作，我们必须依据幼儿的心理特点循序渐进的进行。
参考文献
[1]教育部基础教育司组织编写《幼儿园教育指导纲要（施行）》解读南京江苏出版社2002.3
[2]庞丽娟秦旭芳《幼儿合作意识与能力的培养》1999年9月浙江《幼儿教育》
[3]黄梅莲《浅谈幼儿合作意识的培养》南方论刊.2009年增刊第1期史地、体育及幼儿教育研究
[4]梁志燊《学前教育学》北京示范大学出版社2001.12
[5]周梅林《学前儿童社会教育活动指导》复旦大学出版社2005.7