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【摘要】着重阐述实施成功教育的思想、方法；以及如何在技校教育教学中实践成功教育。
【关键词】成功教育 方法
职业技术学校的学生由于受多方面影响，其生源多数为智力正常，学习成绩异常的所谓困难学生。学习的主动性差，依赖性强，必须在教师的督促下才能勉强完成学业，他们往往对理论课的兴趣低，不爱遵守课堂纪律等等。这是因为，由于基础差，他们在学习过程中就经历了很多次失败，从而自信心下降，失去了原动力，再加上老师和同学放弃帮助。久而久之，他们的内心深处形成了一种失败的心理状态，这样一来学习积极性不断被打击，以至于学习中的表现越来越消极。
针对职业技术学校学生的实际情况，要使职业教育办出特色，学校管理层不仅要在硬件建设方面下功夫，而且还要改革目前的教学方法。实践证明，采用成功教育思想也不失为一种良好的思路。成功教育最初是针对学习困难学生相对集中的薄弱初中而实施的教育改革。成功教育的基本思想是相信每一个学生都有成功的潜能和愿望，都可以取得成功。它改变以往学习困难学生反复失败的恶性循环，通过教师帮助学生成功、学生尝试成功，逐步达到学生自主成功。即通过让学生不断产生成功的情感体验，使其形成积极的自我概念，主动内化教育要求，主动开发内在潜能，成为学习的成功者，进而为成为社会的成功者做好基本素质的准备。
成功教育认为：1.学生承认学习困难同其他学生一样，他们的困难是暂时的，可以克服的，他们也有获得成功的愿望和需要。教师应对每一个学生的成功持有热情和期望，坚信每一个学生都能成才。2.学生学习困难形成的原因，主要是他们在学习过程中，反复失败形成了失败者心态。3.成功教育基本特点是“低起点、小步子、多活动、快反馈”。因此在教育、教学过程具有针对性、可操作性和实效性。4.成功教育坚持对学生实施鼓励性评价。其立足点是从学生原有基础出发，发现和肯定学生的每一点进步成功，促使学生发展自己，找到自己的不足，看到自己的力量，满怀信心地不断争取成功。5.成功教育认为非智力因素既是提高教育效率的手段，也是人才培养的目标。特别重视在教育、教学过程中培养自信心、意志力、成功动机等成功心理和自我学习、自我教育的学习内部动力机制。以此形成学生自我增值的再生能力。6.成功教育追求学生在原有基礎上的发展、个性的全面发展和社会适应能力的提高，通过培养学生成为学习的成功者，进而为其成为社会的成功者做好基本素质的准备。
笔者现结合自己的亲身体验，认为在职业技术学校进行成功教育时应注重以下几个方面。
一、尊重和关心每一个学生
职校生身处的年龄阶段，是人的生长发育的第二个高峰期。这个时期的学生，感知精细程度不够但较为敏感；有一定自我控制力却不能坚持始终；情感丰富而情绪却不稳定；成人感开始产生但不能完全摆脱依赖。常表现出敏感、自尊心强、易冲动、有要求独立等特点，心理发展呈非线性过程。因此，在严格管理、积极引导基础上，对其行为评价需尊重个性，准确把握尺度。比如：笔者授课的班级中，也有一些学习非常消极的学生。对于他们，笔者就采用了，先尊重他，对他的消极表现，在不直接批评的前提下，积极引导。然后，给予更多的关心，无论是学习上的还是生活中的。让他感受到被关心，从而亲其师信其道，慢慢的发生转变。
二、学会欣赏学生，从而给与其自信心
“你不会读书，会打篮球吗？踢足球会吗？下棋会吗？玩游戏总会吧……”针对职校生的自卑心理，老师们要学会从各个方面欣赏学生。人人都渴望被肯定，如果仅仅以学习的好坏来评判一个学生的好坏显然是不对的。这就需要我们去学会欣赏学生，发现学生身上的闪光点，帮助他恢复信心，引导他重新开始规划自己新的人生。所以，老师们在日常的教学中，可以多方面发掘学生的优点，予以欣赏和引导，帮助学生树立信心，重新开始新的人生规划。
三、如何应用成功教育的课堂模式
如何实现“深信人人成才、增加尝试体验、唤醒自我认识、学会自主成功”的理念，从宏观上将包括“帮助成功——尝试成功——自主成功”的三阶段课堂教学模式。
第一阶段为“帮助成功”。这是针对学习困难学生反复失败的课堂教学的实际提出的一种带有矫治性策略的模式。教师以“低起点，小步子，多活动，快反馈”的方式向学生传授知识，学生积极模仿、反复操练，在教师的帮助下获得成功。
第二阶段为“尝试成功”。具体内容是，变单纯的教师传授为以学生学习为中心的“五个一”方式，即“猜一猜、试一试、想一想、做一做、议一议”。学生通过积极探索与尝试，增强在课堂教学中的主体地位，以获得较高层次的成功，即使学生争取成功的能力和成功心理得到较高层次的发展，逐步产生自我期望、自我激励。这里笔者就谈谈尝试成功教学模式的具体做法：1、准备练习：唤醒思维，承前启后。2、提出问题：激发创新思维，激起求知欲望。3、学生尝试：创造自信，享受成功。4、效果评价：互为师生，共得真知。5、教师讲解：点其要害，拨其迷障，系统掌握。上述五个步骤是一个环环紧扣、有机联系的整体，是“尝试成功”教学模式的一个基本教学程序，但它并不是机械的、固定不变的，教学中应根据教学内容的不同，学生情况的差异以及教学条件的变化而灵活运用。
第三阶段是“自主成功”。这一阶段的目标是学生自我学习、自我教育。自主成功仍需教师的帮助指导，但是与第二阶段相比，教师帮助的作用隐性化，学生主体的作用显性化。这一阶段教师引导学生产生自我期望和要求，主动争取成功的机会。
整个循环的核心是以学生在活动中的成功为中介去作用于学生的自我概念、自信力等，从而实现学生对教育、教学的主动内化，使教育走向自我教育，他律走向自律，学生获得成功，教育也获得成功，师生关系得到进一步改善，整个教育形成了师生相互作用的良性循环。
技校教育是我们国家教育体系中的薄弱环节，加上技校生难管，难教，则又加重了技校教育教学的困难。然而可以肯定的是，每个学生都是渴望成功的。通过成功教育这种教育理念，可以从心理上对学生产生积极的影响，重新树立技校生的信心，使要我学变成学，自主学习技能得到不断提高。
【关键词】成功教育 方法
职业技术学校的学生由于受多方面影响，其生源多数为智力正常，学习成绩异常的所谓困难学生。学习的主动性差，依赖性强，必须在教师的督促下才能勉强完成学业，他们往往对理论课的兴趣低，不爱遵守课堂纪律等等。这是因为，由于基础差，他们在学习过程中就经历了很多次失败，从而自信心下降，失去了原动力，再加上老师和同学放弃帮助。久而久之，他们的内心深处形成了一种失败的心理状态，这样一来学习积极性不断被打击，以至于学习中的表现越来越消极。
针对职业技术学校学生的实际情况，要使职业教育办出特色，学校管理层不仅要在硬件建设方面下功夫，而且还要改革目前的教学方法。实践证明，采用成功教育思想也不失为一种良好的思路。成功教育最初是针对学习困难学生相对集中的薄弱初中而实施的教育改革。成功教育的基本思想是相信每一个学生都有成功的潜能和愿望，都可以取得成功。它改变以往学习困难学生反复失败的恶性循环，通过教师帮助学生成功、学生尝试成功，逐步达到学生自主成功。即通过让学生不断产生成功的情感体验，使其形成积极的自我概念，主动内化教育要求，主动开发内在潜能，成为学习的成功者，进而为成为社会的成功者做好基本素质的准备。
成功教育认为：1.学生承认学习困难同其他学生一样，他们的困难是暂时的，可以克服的，他们也有获得成功的愿望和需要。教师应对每一个学生的成功持有热情和期望，坚信每一个学生都能成才。2.学生学习困难形成的原因，主要是他们在学习过程中，反复失败形成了失败者心态。3.成功教育基本特点是“低起点、小步子、多活动、快反馈”。因此在教育、教学过程具有针对性、可操作性和实效性。4.成功教育坚持对学生实施鼓励性评价。其立足点是从学生原有基础出发，发现和肯定学生的每一点进步成功，促使学生发展自己，找到自己的不足，看到自己的力量，满怀信心地不断争取成功。5.成功教育认为非智力因素既是提高教育效率的手段，也是人才培养的目标。特别重视在教育、教学过程中培养自信心、意志力、成功动机等成功心理和自我学习、自我教育的学习内部动力机制。以此形成学生自我增值的再生能力。6.成功教育追求学生在原有基礎上的发展、个性的全面发展和社会适应能力的提高，通过培养学生成为学习的成功者，进而为其成为社会的成功者做好基本素质的准备。
笔者现结合自己的亲身体验，认为在职业技术学校进行成功教育时应注重以下几个方面。
一、尊重和关心每一个学生
职校生身处的年龄阶段，是人的生长发育的第二个高峰期。这个时期的学生，感知精细程度不够但较为敏感；有一定自我控制力却不能坚持始终；情感丰富而情绪却不稳定；成人感开始产生但不能完全摆脱依赖。常表现出敏感、自尊心强、易冲动、有要求独立等特点，心理发展呈非线性过程。因此，在严格管理、积极引导基础上，对其行为评价需尊重个性，准确把握尺度。比如：笔者授课的班级中，也有一些学习非常消极的学生。对于他们，笔者就采用了，先尊重他，对他的消极表现，在不直接批评的前提下，积极引导。然后，给予更多的关心，无论是学习上的还是生活中的。让他感受到被关心，从而亲其师信其道，慢慢的发生转变。
二、学会欣赏学生，从而给与其自信心
“你不会读书，会打篮球吗？踢足球会吗？下棋会吗？玩游戏总会吧……”针对职校生的自卑心理，老师们要学会从各个方面欣赏学生。人人都渴望被肯定，如果仅仅以学习的好坏来评判一个学生的好坏显然是不对的。这就需要我们去学会欣赏学生，发现学生身上的闪光点，帮助他恢复信心，引导他重新开始规划自己新的人生。所以，老师们在日常的教学中，可以多方面发掘学生的优点，予以欣赏和引导，帮助学生树立信心，重新开始新的人生规划。
三、如何应用成功教育的课堂模式
如何实现“深信人人成才、增加尝试体验、唤醒自我认识、学会自主成功”的理念，从宏观上将包括“帮助成功——尝试成功——自主成功”的三阶段课堂教学模式。
第一阶段为“帮助成功”。这是针对学习困难学生反复失败的课堂教学的实际提出的一种带有矫治性策略的模式。教师以“低起点，小步子，多活动，快反馈”的方式向学生传授知识，学生积极模仿、反复操练，在教师的帮助下获得成功。
第二阶段为“尝试成功”。具体内容是，变单纯的教师传授为以学生学习为中心的“五个一”方式，即“猜一猜、试一试、想一想、做一做、议一议”。学生通过积极探索与尝试，增强在课堂教学中的主体地位，以获得较高层次的成功，即使学生争取成功的能力和成功心理得到较高层次的发展，逐步产生自我期望、自我激励。这里笔者就谈谈尝试成功教学模式的具体做法：1、准备练习：唤醒思维，承前启后。2、提出问题：激发创新思维，激起求知欲望。3、学生尝试：创造自信，享受成功。4、效果评价：互为师生，共得真知。5、教师讲解：点其要害，拨其迷障，系统掌握。上述五个步骤是一个环环紧扣、有机联系的整体，是“尝试成功”教学模式的一个基本教学程序，但它并不是机械的、固定不变的，教学中应根据教学内容的不同，学生情况的差异以及教学条件的变化而灵活运用。
第三阶段是“自主成功”。这一阶段的目标是学生自我学习、自我教育。自主成功仍需教师的帮助指导，但是与第二阶段相比，教师帮助的作用隐性化，学生主体的作用显性化。这一阶段教师引导学生产生自我期望和要求，主动争取成功的机会。
整个循环的核心是以学生在活动中的成功为中介去作用于学生的自我概念、自信力等，从而实现学生对教育、教学的主动内化，使教育走向自我教育，他律走向自律，学生获得成功，教育也获得成功，师生关系得到进一步改善，整个教育形成了师生相互作用的良性循环。
技校教育是我们国家教育体系中的薄弱环节，加上技校生难管，难教，则又加重了技校教育教学的困难。然而可以肯定的是，每个学生都是渴望成功的。通过成功教育这种教育理念，可以从心理上对学生产生积极的影响，重新树立技校生的信心，使要我学变成学，自主学习技能得到不断提高。