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摘 要：幼儿时期的社会领域教育是一项十分重要的教学内容，由于幼儿尚处于人生成长的初始阶段，为了让孩子的身心健康得到全面发展，让孩子的社会适应能力得以加强，开设社会领域教育课程就显得十分必要，然而目前我国幼儿园社会领域教育还存在着许多问题，本文主要针对我国幼儿园社会领域教育存在的问题进行分析，并针对性的对这些问题提出相应的改进策略，以期望给幼儿园社会性教育发展提供有力的帮助。
关键词：幼儿园社会领域教育;问题;分析;对策;研究
1 幼儿园社会领域教育研究背景
关于国家教育层面的态度，早在2001年我国教育部出台的《《幼儿园教育指导纲要》中就首次提出了社会领域教育，自此，社会领域教育被正式划入幼儿园教学目标中，之后，在2010年10月教育部颁布的《3～6岁儿童学习与发展指南》中又提出了关于幼儿社会教育要具备具体的操作方法的指导建议，这就表明我国幼儿的社会领域教育由一般的涉及角度深入到具体的微观实践当中去。可见，国家对于幼儿社会性教学重视程度较高，毕竟牵涉到祖国未来人才培养的宏大发展前景，因此，广大学前教育研究人员与教育工作者必须肩负起幼儿社会性培养发展的责任与义务，为我国的科教战略目标打下坚实的基础。
2 幼儿园社会领域教育存在的不足
2.1 社会领域教育意识薄弱
尽管有着国家教育部颁布的教育政策作为支持，我国幼儿园的社会领域教育仍发展迟缓，社会领域教育意识薄弱，其主要原因就在于大部分的教师与家长自身忽略了社会领域教育的长远意义，他们评判教育措施的标准仍然局限于是否有利于孩子理论知识的积累与成绩的提升，因此，正是大人们对于社会教育意识的淡薄，才导致了幼儿接触的社会领域教育程度不够深刻，大人们深受传统教育思想的影响，认为只有获得好的学习成绩才是人才培养的重点，对于社会领域教育他们往往会认为为时过早，这就阻断了孩子思想道德层面以及人际交流能力的直接发展，一味的灌输理论知识，而不注重孩子综合素质的发展，使得社会领域教育成为学习的附属手段，却没有看到目前社会需要的恰恰是德才兼备的人才，显然，这种教育方式是失败的。
2.2 缺乏实践性教学
正因为幼儿社会领域教育意识的缺乏，使得社会性教学过度依赖理论说教，缺乏宝贵的实践内容，我们知道，社会领域教育内容是百分百源自于生活形成的知识理论体系，我们常说的尊老爱幼，讲诚信，有信心等优良品质都必须依托于社会生活才能体现出一个人的品质，一旦脱离了实践性教学，社会领域教学就变成了丧失根基的理论空谈，面对社会经验几乎为零的幼儿来说，其教学效果将无法得到体现，教育也便失去了意义。目前西方国家在幼儿的社会领域教学方面就采用了诸多的教学案例，教师们在课堂中设置许多与生活吻合的情境，让学生自主判断社会价值观念以及道德标准，像这样通过实践性的方法不仅能够加深幼儿对于生活事件的理解能力，还更具有说服力，课堂效果也更加出彩，因此，一味的理论教学只能会捆绑住幼儿的思维与自我判断能力，会限制他们的动手能力、判断能力、交际能力，这就给他们日后的社会适应能力埋下了隐患。
2.3 社会领域教育目标不明确
社会领域教育是一门内涵极深的学问，因为它源于生活，适于生活，用于生活，其中自然存在着各种繁杂的规则与理念，因此，教师们在给幼儿开设社会领域教学课程时，首先要确立好教学目标，把这一门大学问零散化、具体化，例如，讲到“诚信为本”的课题时，教学目标就应当紧密围绕着诚信品格展开教学工作，不能盲目的将其他的问题糅合进来，这么做主要考虑到幼儿的理解能力有限，因此，在具体教学时确立明确的目标，避免空泛而谈是极其重要的前提，但是，目前大多数教师没有意识到教学目标确立的重要性，而只是一味的参考《幼儿园指导纲要》中的总纲目标进行教学，导致教学方向不明，严重脱离了幼儿学习的实际状况，势必会使教学效果大打折扣。
2.4 幼儿缺乏独立思考空间
社会领域教育强调的是人的社会性教育，而此时的幼儿是社会领域教育学习的主体，如若不给予这个主体充分的思考空间，我们的教学意义又从何而谈呢？现阶段我国幼儿园教学普遍忽略了幼儿学习的思维主体性，课堂教学中教师不能准确的拿捏教育力度，该留给学生独立思考的时间过少，像社会领域教育这种涉及人们本质属性的教育课程，其意义应该是更多的让学生进行揣摩与思考，让其独立的学习与感悟社会领域存在的良好品质与正确观念，但遗憾的是，目前的幼儿社会领域教育中教师习惯性的“一言堂”教学形式阻碍了幼儿自身的思维发展。
3 加强幼儿园社会领域教育的对策思考
3.1 提高幼儿社会领域教育的意识
由于教师与家长对于幼儿社会领域教育意识淡薄，受传统根深蒂固的应试教育理念的影响，他们是最主要不看好社会领域教育的群体，因此，我们要让广大家长和教师意识到早期社会领域教育的重要性，申明幼儿园社会领域教育的实践效果对幼儿未来在社会中的发展水平具有重要影响这一观点，拿出教育部对应的文件呼吁全社会注重孩子的早期社会性教育，革新大家头脑中的教育思想，要让大家认识到今天的社会领域教育对于孩子明天的社会发展能力有着深远的影响意义。
3.2 确立具体的教学目标
在社会领域教育课堂开始前，教师们要脱离《幼儿园指导纲要》，要充分结合幼儿的实际学习状态与学习能力进行教学设计，教师们还要结合实际的教学进度确立起具体的教学目标，绝不能“眉毛胡子一把抓”在课堂中设立模糊不清、意义空泛的教学目标，该讲品质就讲品质，该谈行为准则就讲行为准则，杜绝两类不相兼顾的知识点混为一谈，只有树立起明确的教学目标，才能将社会领域教育这一门深刻学问精细化，并且让学生容易理解。
3.3 丰富教学内容
科学合理的社会性教学课堂绝不是仅仅局限于理论知识的讲解。作为一门生活气息浓厚的学科，社会领域教育应当同生活情境紧密联系起来，而不是简单的靠理论学习草率收场，因此，目前我国幼儿的社会领域教学内容应当增添实践性内容，通过生活情境的导入同教学知识点联系在一块，例如，我们讲述敬老美德课题时，就可以通过场景演练环节增强学生的实际感悟能力，让老师扮演步履蹒跚的老人，在泥泞的道路上不小心摔倒，这时候作为品质优秀的孩子应当上前主动搀扶老人，像这样的情景演练，不仅能够吸引孩子的学习专注力，还能深化学习效果，形成内化于心的潜移作用。
3.4 引导幼儿独立思考
上面我们分析幼儿在目前的社会领域教育过程中缺乏自主思维动力，其主要原因就在于社会领域教育过程中老师占据干预的比重过大，没有留给学生过多的思维空间，社会领域教育过程很可能就在预定的教师设计方案中进行，幼儿头脑中的一些新颖想法及感悟都没有机会获得表达，因此，在實际社会领域教育过程中，幼儿园方面应当注重幼儿学习的主体地位，引导幼儿进行独立思考。
4 结束语
综上所述，幼儿园中的社会领域教育问题是一项意识超前的社会内容教学工作，有着意义深远的发展作用，因此，我们的广大家长和教师要从个人意识方面支持社会性教育，教师要从多方面入手准备好社会领域教学课堂设定，以促进幼儿的社会性能的综合发展。
参考文献：
[1] 鲍明兰.幼儿园社会领域教育实践存在的问题及对策研究[J].学周刊，2017（16）：229-230.
[2] 朱曉红.幼儿园社会领域教育途径阐释[J].教育教学论坛，2013（50）：246-247.
[3] 党进.幼儿园社会领域教育存在的问题与对策研究[J].成才之路，2018（27）：27.
关键词：幼儿园社会领域教育;问题;分析;对策;研究
1 幼儿园社会领域教育研究背景
关于国家教育层面的态度，早在2001年我国教育部出台的《《幼儿园教育指导纲要》中就首次提出了社会领域教育，自此，社会领域教育被正式划入幼儿园教学目标中，之后，在2010年10月教育部颁布的《3～6岁儿童学习与发展指南》中又提出了关于幼儿社会教育要具备具体的操作方法的指导建议，这就表明我国幼儿的社会领域教育由一般的涉及角度深入到具体的微观实践当中去。可见，国家对于幼儿社会性教学重视程度较高，毕竟牵涉到祖国未来人才培养的宏大发展前景，因此，广大学前教育研究人员与教育工作者必须肩负起幼儿社会性培养发展的责任与义务，为我国的科教战略目标打下坚实的基础。
2 幼儿园社会领域教育存在的不足
2.1 社会领域教育意识薄弱
尽管有着国家教育部颁布的教育政策作为支持，我国幼儿园的社会领域教育仍发展迟缓，社会领域教育意识薄弱，其主要原因就在于大部分的教师与家长自身忽略了社会领域教育的长远意义，他们评判教育措施的标准仍然局限于是否有利于孩子理论知识的积累与成绩的提升，因此，正是大人们对于社会教育意识的淡薄，才导致了幼儿接触的社会领域教育程度不够深刻，大人们深受传统教育思想的影响，认为只有获得好的学习成绩才是人才培养的重点，对于社会领域教育他们往往会认为为时过早，这就阻断了孩子思想道德层面以及人际交流能力的直接发展，一味的灌输理论知识，而不注重孩子综合素质的发展，使得社会领域教育成为学习的附属手段，却没有看到目前社会需要的恰恰是德才兼备的人才，显然，这种教育方式是失败的。
2.2 缺乏实践性教学
正因为幼儿社会领域教育意识的缺乏，使得社会性教学过度依赖理论说教，缺乏宝贵的实践内容，我们知道，社会领域教育内容是百分百源自于生活形成的知识理论体系，我们常说的尊老爱幼，讲诚信，有信心等优良品质都必须依托于社会生活才能体现出一个人的品质，一旦脱离了实践性教学，社会领域教学就变成了丧失根基的理论空谈，面对社会经验几乎为零的幼儿来说，其教学效果将无法得到体现，教育也便失去了意义。目前西方国家在幼儿的社会领域教学方面就采用了诸多的教学案例，教师们在课堂中设置许多与生活吻合的情境，让学生自主判断社会价值观念以及道德标准，像这样通过实践性的方法不仅能够加深幼儿对于生活事件的理解能力，还更具有说服力，课堂效果也更加出彩，因此，一味的理论教学只能会捆绑住幼儿的思维与自我判断能力，会限制他们的动手能力、判断能力、交际能力，这就给他们日后的社会适应能力埋下了隐患。
2.3 社会领域教育目标不明确
社会领域教育是一门内涵极深的学问，因为它源于生活，适于生活，用于生活，其中自然存在着各种繁杂的规则与理念，因此，教师们在给幼儿开设社会领域教学课程时，首先要确立好教学目标，把这一门大学问零散化、具体化，例如，讲到“诚信为本”的课题时，教学目标就应当紧密围绕着诚信品格展开教学工作，不能盲目的将其他的问题糅合进来，这么做主要考虑到幼儿的理解能力有限，因此，在具体教学时确立明确的目标，避免空泛而谈是极其重要的前提，但是，目前大多数教师没有意识到教学目标确立的重要性，而只是一味的参考《幼儿园指导纲要》中的总纲目标进行教学，导致教学方向不明，严重脱离了幼儿学习的实际状况，势必会使教学效果大打折扣。
2.4 幼儿缺乏独立思考空间
社会领域教育强调的是人的社会性教育，而此时的幼儿是社会领域教育学习的主体，如若不给予这个主体充分的思考空间，我们的教学意义又从何而谈呢？现阶段我国幼儿园教学普遍忽略了幼儿学习的思维主体性，课堂教学中教师不能准确的拿捏教育力度，该留给学生独立思考的时间过少，像社会领域教育这种涉及人们本质属性的教育课程，其意义应该是更多的让学生进行揣摩与思考，让其独立的学习与感悟社会领域存在的良好品质与正确观念，但遗憾的是，目前的幼儿社会领域教育中教师习惯性的“一言堂”教学形式阻碍了幼儿自身的思维发展。
3 加强幼儿园社会领域教育的对策思考
3.1 提高幼儿社会领域教育的意识
由于教师与家长对于幼儿社会领域教育意识淡薄，受传统根深蒂固的应试教育理念的影响，他们是最主要不看好社会领域教育的群体，因此，我们要让广大家长和教师意识到早期社会领域教育的重要性，申明幼儿园社会领域教育的实践效果对幼儿未来在社会中的发展水平具有重要影响这一观点，拿出教育部对应的文件呼吁全社会注重孩子的早期社会性教育，革新大家头脑中的教育思想，要让大家认识到今天的社会领域教育对于孩子明天的社会发展能力有着深远的影响意义。
3.2 确立具体的教学目标
在社会领域教育课堂开始前，教师们要脱离《幼儿园指导纲要》，要充分结合幼儿的实际学习状态与学习能力进行教学设计，教师们还要结合实际的教学进度确立起具体的教学目标，绝不能“眉毛胡子一把抓”在课堂中设立模糊不清、意义空泛的教学目标，该讲品质就讲品质，该谈行为准则就讲行为准则，杜绝两类不相兼顾的知识点混为一谈，只有树立起明确的教学目标，才能将社会领域教育这一门深刻学问精细化，并且让学生容易理解。
3.3 丰富教学内容
科学合理的社会性教学课堂绝不是仅仅局限于理论知识的讲解。作为一门生活气息浓厚的学科，社会领域教育应当同生活情境紧密联系起来，而不是简单的靠理论学习草率收场，因此，目前我国幼儿的社会领域教学内容应当增添实践性内容，通过生活情境的导入同教学知识点联系在一块，例如，我们讲述敬老美德课题时，就可以通过场景演练环节增强学生的实际感悟能力，让老师扮演步履蹒跚的老人，在泥泞的道路上不小心摔倒，这时候作为品质优秀的孩子应当上前主动搀扶老人，像这样的情景演练，不仅能够吸引孩子的学习专注力，还能深化学习效果，形成内化于心的潜移作用。
3.4 引导幼儿独立思考
上面我们分析幼儿在目前的社会领域教育过程中缺乏自主思维动力，其主要原因就在于社会领域教育过程中老师占据干预的比重过大，没有留给学生过多的思维空间，社会领域教育过程很可能就在预定的教师设计方案中进行，幼儿头脑中的一些新颖想法及感悟都没有机会获得表达，因此，在實际社会领域教育过程中，幼儿园方面应当注重幼儿学习的主体地位，引导幼儿进行独立思考。
4 结束语
综上所述，幼儿园中的社会领域教育问题是一项意识超前的社会内容教学工作，有着意义深远的发展作用，因此，我们的广大家长和教师要从个人意识方面支持社会性教育，教师要从多方面入手准备好社会领域教学课堂设定，以促进幼儿的社会性能的综合发展。
参考文献：
[1] 鲍明兰.幼儿园社会领域教育实践存在的问题及对策研究[J].学周刊，2017（16）：229-230.
[2] 朱曉红.幼儿园社会领域教育途径阐释[J].教育教学论坛，2013（50）：246-247.
[3] 党进.幼儿园社会领域教育存在的问题与对策研究[J].成才之路，2018（27）：27.