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小学生在语文课堂上学习的不仅仅是基础知识，还有其他综合素质等能力;小学也是学生思考该如何自主学习、掌握学习方法的关键时期。语文就充当了这样一个引导的角色，阅读与写作相结合的教学模式，能让学生树立正确的语文学习观念，在很大程度上促使学生提高语文学习能力。写作能让小学生将学到的东西，或者自己的情感和日常生活中的事情表达出来。所以，阅读与写作在小学语文中起了很大的作用。小学语文教师要在教学中促进主题式阅读与写作的一体化教学。
本文将针对小学语文主题式阅读与写作一体化教学中存在的主要问题及具体解决方法进行论述。
一、小学生在语文阅读和写作中遇到的问题及解决方法
1.读写兴趣不高，读写存在困难
大多数小学生目前在阅读和写作方面存在的主要问题是：阅读与写作的兴趣不高。其主要原因有以下几点：
首先，小学生由于处在义务教育的初级阶段，容易被外界环境所影响，贪玩是主要表现，这会影响学生的阅读时间，从而影响学生的阅读动力。所以，小学生的家长与学校的教师要努力培养学生的阅读与写作兴趣，只有这样，在发展阅读与写作相统一的过程中，才能够更加顺畅。
其次，父母对于学生阅读与写作的影响也非常大。父母的陪伴是很重要的，他们往往对于小学生起到引导与培养的作用。但是，现在父母们的工作都比较忙，陪伴学生的时间很有限。父母要重视这一点，要经常带领学生进行阅读与写作的学习，通过这一过程，小学生们的阅读与写作兴趣就会有很大提高。例如：学习四年级下册《狼牙山五壮士》的时候，家长就可以和学生们一起了解狼牙山五壮士的故事，培养他们的阅读兴趣，在具体了解之后，家长可以和学生一起写下感想，这样，就锻炼了学生的阅读与写作。
2.识字数量少，阅读写作数量少，方法不得当
小学生在汉字方面所存在的问题需要让学生作为主导者去解决，而教师要成为引导者，引导学生去了解汉字，从而提升学生们对汉字的兴趣，这样，学生们就能够主动地去学习汉字，也能够认真对待每一个汉字。例如，教师在讲一年级上册《日月水火》这一课时，就可以告诉学生们“日”“月”“水”“火”的意思，从字形、字意等方面解释这个字。这样做能够加深学生对这个字的印象，当再次遇到这个字的时候就会认识并能够解释，这种方法大大提高了学生学习汉字的兴趣。
教师还可以组织一些活动，让学生们寻找周围环境中的错别字，并拍摄照片，让学生们在课堂上展示出来，全班同学共同学习，一起找错别字。这是一项非常有意义的活动，学生们能在寻找错别字的过程中发现自己的不足，也会在寻找的过程中主动查字典、问教师。从而提高学生学习汉字的主动性，对阅读与写作一体化的教学十分有利。
小学生的阅读理解能力和知识储备明显不足，也影响着阅读与写作一体化教学的进行。传统小学语文阅读与写作课堂建立在教师枯燥的讲解基础之上，这种模式的弊端很大，不仅使学生对于阅读与写作失去兴趣，也会给学生造成一种阅读与写作很无趣的观念。而在阅读教学中加入写作的环节，就能帮助学生建立对阅读与写作的兴趣。因为写作会给学生很大的发挥想象力的空间，有各种各样的形式和内容可供学生有兴趣地学习。
二、小学生阅读与写作相结合的具体方法
1.充分挖掘教材，创设情境，读写结合
阅读与写作是一门感性的课程，它们是带有感情的、需要人们不断思考的一门艺术。但小学生往往难以把握感情，需要教师积极引导学生理解教材的内容，同时，教师也应该将教材中的情感素材挖掘出来，还应该创设与教材内容相匹配的教学情景，这样就能将阅读与写作充分结合起来。
例如，运用以下方法挖掘教材，从而将读写结合。仿写，找出课文中好的片段或句子，试着模仿练习。扩充课文内容，即省略号处的想象填充，《穷人》一课中有多处省略号，可试着让学生想象填充桑娜的心理活动。续编，学完《凡卡》一课后，可以让学生续编凡卡今后的命运。最后，要能够创设情境，例如《精彩极了 糟糕透了》《钓鱼的启示》等课文，创设父母教育的事件，“我”的心理、动作、语言、神态等细节描写。还应该学会方法迁移，例如，《蒙娜丽莎的微笑》中虚实结合的写法，可以创设假如你现在站在齐白石先生的《虾图》前，你看到了什么？在学习《开国大典》场面描写时，可以播放学校运动会等大型活动让学生观看，并进行重点表达方法的训练，等等。这样就能够让学生充分利用教材，将阅读与写作很好地结合起来。
2.联系生活，激趣拓展，以读促写
教师应该引导学生观察生活，搜集素材，进行练笔。生活是学生写作素材最直接的来源，生活也是学生容易得到的写作素材，积累生活中的写作素材可以为写作打下良好的基础，所以，教师应该积极引导学生在生活中多积累、多观察，从而为写作积累良好的素材。例如，以老舍的《猫》、丰子恺的《大白鹅》等为例，告诉学生这都是在生活中观察自己养的小动物或植物，来写它们的样子和发生的故事，以此培养学生写日记、平时认真搜集素材的习惯，从而促进阅读与写作的结合。
教师也应该利用网络与多媒体手段，为提升学生的阅读与写作能力做出努力。例如，在教学三年级下册《玲玲的画》时，教师就可以让学生画出自己想画的东西，然后利用多媒体将学生的作品展示出来，让所有学生观察画作，并写出自己的想法，这样就促进了阅读与写作的结合。
有些多媒体具有强大的AI和实境模拟功能，教师可以利用这一点进行语文主题式阅读与写作一体化教学。例如，在学习二年级下册《生日礼物》这一课时，教师先让学生阅读故事，然后利用计算机的实境模拟功能让学生深入到环境中去学习，最后建立一种新的模拟环境，让学生写一篇小故事。在这种模拟的环境下会更加容易写出好的作文，也能提升学生的阅读与写作兴趣。
总之，教师要注重小学阅读与写作课堂一体化教学，只有这样，才能满足教育对于小学生的要求。在小学这样一个关键时期，阅读与写作一体化教学的构建不应被忽视，教师要注重运用网络和发达的多媒体，构建小学阅读与写作一体化的教学模式，还要不断创新教学方法，因生制宜，寻找适合不同学生的不同阅读与写作一体化教学方式。
构建合理的小学阅读与写作一体化教学模式，才能够激发学生对于阅读与写作的兴趣，从而提升小学生阅读与写作的能力。教师们不能急于求成，而要有耐心，一步步地开展阅读与写作一體化教学活动，在这个过程中引导学生对于阅读和写作的兴趣，创设一种良好的教学情境，这样，我国小学主题式阅读与写作一体化教学才会开展得更好。
本文将针对小学语文主题式阅读与写作一体化教学中存在的主要问题及具体解决方法进行论述。
一、小学生在语文阅读和写作中遇到的问题及解决方法
1.读写兴趣不高，读写存在困难
大多数小学生目前在阅读和写作方面存在的主要问题是：阅读与写作的兴趣不高。其主要原因有以下几点：
首先，小学生由于处在义务教育的初级阶段，容易被外界环境所影响，贪玩是主要表现，这会影响学生的阅读时间，从而影响学生的阅读动力。所以，小学生的家长与学校的教师要努力培养学生的阅读与写作兴趣，只有这样，在发展阅读与写作相统一的过程中，才能够更加顺畅。
其次，父母对于学生阅读与写作的影响也非常大。父母的陪伴是很重要的，他们往往对于小学生起到引导与培养的作用。但是，现在父母们的工作都比较忙，陪伴学生的时间很有限。父母要重视这一点，要经常带领学生进行阅读与写作的学习，通过这一过程，小学生们的阅读与写作兴趣就会有很大提高。例如：学习四年级下册《狼牙山五壮士》的时候，家长就可以和学生们一起了解狼牙山五壮士的故事，培养他们的阅读兴趣，在具体了解之后，家长可以和学生一起写下感想，这样，就锻炼了学生的阅读与写作。
2.识字数量少，阅读写作数量少，方法不得当
小学生在汉字方面所存在的问题需要让学生作为主导者去解决，而教师要成为引导者，引导学生去了解汉字，从而提升学生们对汉字的兴趣，这样，学生们就能够主动地去学习汉字，也能够认真对待每一个汉字。例如，教师在讲一年级上册《日月水火》这一课时，就可以告诉学生们“日”“月”“水”“火”的意思，从字形、字意等方面解释这个字。这样做能够加深学生对这个字的印象，当再次遇到这个字的时候就会认识并能够解释，这种方法大大提高了学生学习汉字的兴趣。
教师还可以组织一些活动，让学生们寻找周围环境中的错别字，并拍摄照片，让学生们在课堂上展示出来，全班同学共同学习，一起找错别字。这是一项非常有意义的活动，学生们能在寻找错别字的过程中发现自己的不足，也会在寻找的过程中主动查字典、问教师。从而提高学生学习汉字的主动性，对阅读与写作一体化的教学十分有利。
小学生的阅读理解能力和知识储备明显不足，也影响着阅读与写作一体化教学的进行。传统小学语文阅读与写作课堂建立在教师枯燥的讲解基础之上，这种模式的弊端很大，不仅使学生对于阅读与写作失去兴趣，也会给学生造成一种阅读与写作很无趣的观念。而在阅读教学中加入写作的环节，就能帮助学生建立对阅读与写作的兴趣。因为写作会给学生很大的发挥想象力的空间，有各种各样的形式和内容可供学生有兴趣地学习。
二、小学生阅读与写作相结合的具体方法
1.充分挖掘教材，创设情境，读写结合
阅读与写作是一门感性的课程，它们是带有感情的、需要人们不断思考的一门艺术。但小学生往往难以把握感情，需要教师积极引导学生理解教材的内容，同时，教师也应该将教材中的情感素材挖掘出来，还应该创设与教材内容相匹配的教学情景，这样就能将阅读与写作充分结合起来。
例如，运用以下方法挖掘教材，从而将读写结合。仿写，找出课文中好的片段或句子，试着模仿练习。扩充课文内容，即省略号处的想象填充，《穷人》一课中有多处省略号，可试着让学生想象填充桑娜的心理活动。续编，学完《凡卡》一课后，可以让学生续编凡卡今后的命运。最后，要能够创设情境，例如《精彩极了 糟糕透了》《钓鱼的启示》等课文，创设父母教育的事件，“我”的心理、动作、语言、神态等细节描写。还应该学会方法迁移，例如，《蒙娜丽莎的微笑》中虚实结合的写法，可以创设假如你现在站在齐白石先生的《虾图》前，你看到了什么？在学习《开国大典》场面描写时，可以播放学校运动会等大型活动让学生观看，并进行重点表达方法的训练，等等。这样就能够让学生充分利用教材，将阅读与写作很好地结合起来。
2.联系生活，激趣拓展，以读促写
教师应该引导学生观察生活，搜集素材，进行练笔。生活是学生写作素材最直接的来源，生活也是学生容易得到的写作素材，积累生活中的写作素材可以为写作打下良好的基础，所以，教师应该积极引导学生在生活中多积累、多观察，从而为写作积累良好的素材。例如，以老舍的《猫》、丰子恺的《大白鹅》等为例，告诉学生这都是在生活中观察自己养的小动物或植物，来写它们的样子和发生的故事，以此培养学生写日记、平时认真搜集素材的习惯，从而促进阅读与写作的结合。
教师也应该利用网络与多媒体手段，为提升学生的阅读与写作能力做出努力。例如，在教学三年级下册《玲玲的画》时，教师就可以让学生画出自己想画的东西，然后利用多媒体将学生的作品展示出来，让所有学生观察画作，并写出自己的想法，这样就促进了阅读与写作的结合。
有些多媒体具有强大的AI和实境模拟功能，教师可以利用这一点进行语文主题式阅读与写作一体化教学。例如，在学习二年级下册《生日礼物》这一课时，教师先让学生阅读故事，然后利用计算机的实境模拟功能让学生深入到环境中去学习，最后建立一种新的模拟环境，让学生写一篇小故事。在这种模拟的环境下会更加容易写出好的作文，也能提升学生的阅读与写作兴趣。
总之，教师要注重小学阅读与写作课堂一体化教学，只有这样，才能满足教育对于小学生的要求。在小学这样一个关键时期，阅读与写作一体化教学的构建不应被忽视，教师要注重运用网络和发达的多媒体，构建小学阅读与写作一体化的教学模式，还要不断创新教学方法，因生制宜，寻找适合不同学生的不同阅读与写作一体化教学方式。
构建合理的小学阅读与写作一体化教学模式，才能够激发学生对于阅读与写作的兴趣，从而提升小学生阅读与写作的能力。教师们不能急于求成，而要有耐心，一步步地开展阅读与写作一體化教学活动，在这个过程中引导学生对于阅读和写作的兴趣，创设一种良好的教学情境，这样，我国小学主题式阅读与写作一体化教学才会开展得更好。