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摘 要：思维导图是一种运用图文并茂的方法，引导学生有效地进行发散性思维。因此运用思维导图进行英语板书设计，并有机地结合起来，不仅能有效地帮助学生理解教学内容，概括并记录与主题相关的知识，而且还能引导学生主动观察，积极思考，真正促进学生对语言的吸收、内化、整合，让学生更好地提高语言的能力。
关键词：小学英语课堂;思维导图;板书
在英语课堂教学中，运用思维导图进行板书设计不但可以让学生更直观明了地接收老师的信息，更能突出英语教学的重难点，还可以梳理教学思路，进而推动英语课堂教学效率和质量的提高。
一、小学英语课堂板书存在问题
在传统小学英语课堂教学模式来看，大部分的板书形式都是千篇一律，格式呆板、乏味，缺乏规整性、层次性、条理性。常常表现有如下几点：
1.在教学过程中，教师利用课件从头点到尾，整个教学过程没有出现任何板书，黑板成了摆设。
2.板书形式单调，无论是词句课，阅读课、还是复习课，板书所呈现的就是标题、单词和句型，既缺乏独立性，又无法显示知识间的内在联系，了无新意。
3.甚至有些板书随意书写，黑板杂乱无章，毫无层次感，更谈不上条理化和系统化，导致学生对英语知识点的难于理解，很大程度地影响英语教学水平的提高。
二、思维导图式板书在课堂中的优势
课堂中有效地运用思维导图板书，可以让课堂活跃起来，增加学生之间互动和提高学生学习的兴趣。而思维导图板书的设计是通过画图的方式引导孩子发散思维，深入思考，其形式上就吸引了孩子的注意力。通过板书的提示，有效地帮助学生理解教学内容，概括并记录与主题相关的知识，还能引导学生主动观察，积极思考，真正促进学生对语言的吸收、内化、整合，让学生更好地提高语言的能力。
三、思维导图式板书在不同课型中的展示
在教学中，不同的学生，不同的课型，不同的知识结构，板书的形式和内容也不一样。这时我们必须根据课型内容，精心设计，同时融入多媒体技术元素，运用思维导图将教学内容进行高度概括、提炼并拓展，将学生需要掌握的重难点，通过“用大脑画画”，梳理思考的层次，充分体现板书的纽带作用。
1.运用思维导图式板书，引入教学主题
例如，在 PEP英语三年级上册《 Unit4 We love animals》中，主要围绕主题 animals来展开，学生要掌握动物的单词，如 cat、rabbit、panda、duck、monkey、dog、pig、elephant、bird、bear、mouse .并能運用句型 What’s this/ What’s that？ 如图设计了animals 的思维导图式板书。（1）教师通过设置任务，首先教师设计了动画人物Simba为主线，Simba想要成为狮子王，保护自己的动物王国。让我们帮助Simba，闯三关，拿到王冠，成为国王。（2）由此辐射出森林里的动物，再引申句型What’s this/What’s that？ 利用箭头的长短和树木的远近去帮助学生清晰地理解句型运用。该板书清楚地表明了这些动物的单词和句型之间的关系。有图有文字，让学生印象更深刻。
2.运用思维导图式板书，尝试话题写作
教学是围绕一个话题展开的，教师应有效运用思维导图式板书指导学生整理与归纳本单元所涉及的语言知识点，引导学生将话题进行初级写作，培养良好的书面输出能力。这时，导图式板书一目了然，分点，分段，分层，文章的脉络便清晰可见了，先写什么，后写什么，非常地具体，有章可循，下笔如有“神”助之。如图所示：
显然，把每部分关键的知识点连起来就能构建一篇英语小作文。
例如：
My favourite season
There are four season in a year：spring，summer，fall and winter. My favourite season is summer .The weather is hot and sunny. I can go swimming.In summer，I can eat ice cream and watermelons.watermelons are my favorite fruit.I also can wear my beautiful dress.I like summer.
四、结语
通过教学实践，让我深刻得明白到：在小学英语课堂教学中，融入合适的思维导图式板书，不仅可以很好地帮助学生理解记忆所学内容，而且更加有利于提升学生的语言表达能力、思维能力，极大地提高学习者的英语综合水平。
参考文献
[1] 高迎迎.思维导图在小学高段习作教学中应用的实验研究[D].河北师范大学，2018.
[2] 向丽.基于思维导图的小学英语教学板书的设计研究[D].上海师范学，2017.
关键词：小学英语课堂;思维导图;板书
在英语课堂教学中，运用思维导图进行板书设计不但可以让学生更直观明了地接收老师的信息，更能突出英语教学的重难点，还可以梳理教学思路，进而推动英语课堂教学效率和质量的提高。
一、小学英语课堂板书存在问题
在传统小学英语课堂教学模式来看，大部分的板书形式都是千篇一律，格式呆板、乏味，缺乏规整性、层次性、条理性。常常表现有如下几点：
1.在教学过程中，教师利用课件从头点到尾，整个教学过程没有出现任何板书，黑板成了摆设。
2.板书形式单调，无论是词句课，阅读课、还是复习课，板书所呈现的就是标题、单词和句型，既缺乏独立性，又无法显示知识间的内在联系，了无新意。
3.甚至有些板书随意书写，黑板杂乱无章，毫无层次感，更谈不上条理化和系统化，导致学生对英语知识点的难于理解，很大程度地影响英语教学水平的提高。
二、思维导图式板书在课堂中的优势
课堂中有效地运用思维导图板书，可以让课堂活跃起来，增加学生之间互动和提高学生学习的兴趣。而思维导图板书的设计是通过画图的方式引导孩子发散思维，深入思考，其形式上就吸引了孩子的注意力。通过板书的提示，有效地帮助学生理解教学内容，概括并记录与主题相关的知识，还能引导学生主动观察，积极思考，真正促进学生对语言的吸收、内化、整合，让学生更好地提高语言的能力。
三、思维导图式板书在不同课型中的展示
在教学中，不同的学生，不同的课型，不同的知识结构，板书的形式和内容也不一样。这时我们必须根据课型内容，精心设计，同时融入多媒体技术元素，运用思维导图将教学内容进行高度概括、提炼并拓展，将学生需要掌握的重难点，通过“用大脑画画”，梳理思考的层次，充分体现板书的纽带作用。
1.运用思维导图式板书，引入教学主题
例如，在 PEP英语三年级上册《 Unit4 We love animals》中，主要围绕主题 animals来展开，学生要掌握动物的单词，如 cat、rabbit、panda、duck、monkey、dog、pig、elephant、bird、bear、mouse .并能運用句型 What’s this/ What’s that？ 如图设计了animals 的思维导图式板书。（1）教师通过设置任务，首先教师设计了动画人物Simba为主线，Simba想要成为狮子王，保护自己的动物王国。让我们帮助Simba，闯三关，拿到王冠，成为国王。（2）由此辐射出森林里的动物，再引申句型What’s this/What’s that？ 利用箭头的长短和树木的远近去帮助学生清晰地理解句型运用。该板书清楚地表明了这些动物的单词和句型之间的关系。有图有文字，让学生印象更深刻。
2.运用思维导图式板书，尝试话题写作
教学是围绕一个话题展开的，教师应有效运用思维导图式板书指导学生整理与归纳本单元所涉及的语言知识点，引导学生将话题进行初级写作，培养良好的书面输出能力。这时，导图式板书一目了然，分点，分段，分层，文章的脉络便清晰可见了，先写什么，后写什么，非常地具体，有章可循，下笔如有“神”助之。如图所示：
显然，把每部分关键的知识点连起来就能构建一篇英语小作文。
例如：
My favourite season
There are four season in a year：spring，summer，fall and winter. My favourite season is summer .The weather is hot and sunny. I can go swimming.In summer，I can eat ice cream and watermelons.watermelons are my favorite fruit.I also can wear my beautiful dress.I like summer.
四、结语
通过教学实践，让我深刻得明白到：在小学英语课堂教学中，融入合适的思维导图式板书，不仅可以很好地帮助学生理解记忆所学内容，而且更加有利于提升学生的语言表达能力、思维能力，极大地提高学习者的英语综合水平。
参考文献
[1] 高迎迎.思维导图在小学高段习作教学中应用的实验研究[D].河北师范大学，2018.
[2] 向丽.基于思维导图的小学英语教学板书的设计研究[D].上海师范学，2017.