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【摘 要】文章重点分析了现阶段农村中学生心理健康教育中存在的问题，并对产生问题的原因进行了分析并提出了相应的对策，希望能够帮助农村中学心理健康教育走出困境。
【关键词】农村中学 心理健康教育 问题 分析
农村中学长期以来受家长文化素质水平、应试教育、师资水平、办学条件的限制，对学生的心理健康教育重视不够。加强农村中学心理健康教育，提高学生的心理素质和心理健康水平，是农村教育亟待研究的重要课题。
一、农村中学心理健康教育存在的问题
(一)家庭因素
农村普通中学受地理位置和经济条件的影响，素质教育理念在农村中学还没有充分的体现，提高升学率仍旧是大部分农村中学教育追求的目标。从家长的文化素质和对孩子成长的期望来看，大多数农村中学的家长没有读过大学，甚至有的家长是纯粹的文盲，他们对孩子的学业有很高的期望，希望孩子通过上重点高中、考名牌大学，以跳出“农门”过上现代的城市生活。可是，他们却不能认清“心理健康课”与其他课程的关系，这对学生的健康成长十分不利。
(二)学校因素
许多农村中学教师，缺乏应有的心理健康教育专业知识技能，在实际的心理辅导过程中常常采用品德教育的方式，以批评教育、惩罚教育为主要教育方法，在客观上伤害了学生的身心健康，导致学生一系列的心理问题。并且农村中学心理健康教师大多是由教辅人员或老师兼任，他们不了解学生的思想动态，不能与学生打成一片，对症下药，形成共识。不能及时发现和正确判断学生的心理问题，简单地把学生的心理问题归因于品行问题，甚至轻率地给学生下评语、扣帽子、做结论，采取不恰当的教育措施，从而影响了学生的健康发展。
(三)学生自身因素
农村中学学生处在长知识、长身体的关键时期。面临着理想与现实、独立与依赖、渴望交往与心理闭锁的矛盾。他们面对竞争十分激烈的社会环境，其心理压力不仅来自学习、认知方面，也来自社交、情感等方面，不仅来自学校，也来自家庭和社会，对这些压力，许多学生深感力不从心，无法适应，再加上长期以来受应试教育的影响，学校忽视学生的心理健康教育。导致了一部分学生产生了严重的心理问题。主要表现在：
1、学习心理的障碍。这是一个带普遍性的问题，只是每个学生的程度轻重不同而已。有些成绩稍差一些的学生总是只看到自己的缺点，看不到自己的长处，总是恨自己“笨”，于是丧失了“自信”。 长期精神过度紧张，对学习、考试产生焦虑和抑郁。有的同学认为，自己在思想品德或学习方面的“差”，如今已是积重难返，长期以来，老师已经形成了“某某是差生”的概念，即使想努力，也未见有什么用。他们看自己前途，一片黑暗，于是自暴自弃，缺乏前进的动力，缺乏前进的目标。
2、自我意识的障碍。他们的精力充沛，好奇心强，但自己的愿望与实际能力有着很大的距离，他们总认为自己不是孩子了，总想摆脱老师和家长的束缚，有事不愿与父母及老师交流，做事不记后果，冲动和好奇是他们的最大特征。对待自己要么看不到自己的长处或优势，自我否定，自我压抑，缺乏自信；要么自我意识膨胀，过高估计自己的现状，甚至认为自己比谁都强，把幻想当现实，而一旦遭遇挫折，便一蹶不振。
3、性知识方面的缺乏。从学生的身心发展规律来看，从小学高年级起。学生已进入性发育期，生理、心理会有急剧的变化。来自性本能的驱使，再加上外界媒体的刺激和影响，学生逐渐产生性意识，出现了接近异性的兴趣和愿望。但由于缺乏必要的性教育，他们对迅速成熟而带来的生理和心理变化缺乏必要的思想准备，对于自己朦胧的对异性的眷恋和向往觉得不该这样，但又不易自制，于是产生恐惧、悔恨等矛盾心理。这种矛盾心理会影响他们的身心健康。
二、农村中学生心理健康教育中存在问题的原因
（一）家庭教育中的问题及原因
由于自己的生活经历和认识水平，无论是低文化水平的家长还是高文化水平的家长,他们在孩子未出现严重问题之前都固守自己的教育方式，认为自己的教育没问题,而有问题的是孩子，在他们的意识中孩子其实只是他们的一部分或者延续。并且有些家长不能客观的估计孩子的成绩，一次考试成功会使他们飘飘然,觉得自己的孩子就是比别人的强，而一次考试失败又能把他们打入十八层地狱，一味的给他们泼冷水，从而使学生对学习产生反。
(二)学校教育中的问题及原因
许多农村中学的教师没有树立正确的心理健康教育观念，对心理健康教育的重要性和必要性认识不够。他们承受的升学压力更大，许多家庭把孩子考上大学、走出农门作为培养孩子的最终目标，教育行政部门也把升学率看成是衡量学校好坏的唯一标准。因此，他们具有更加强烈的应试教育动机和思维倾向。在这种动机和思维倾向的支配下，心理健康教育变成了一项尴尬的工作，他们经常把心理健康教育挂在嘴上、写在墙上，但就是不落实到行动上。
另外，农村中小学心理健康教育师资力量严重缺乏。据调查，当前农村中小学从事学校心理健康教育的教师大多数是半路出家，班主任、政治课教师和其他管理人员，对心理学知识尤其是心理健康的基本知识缺乏必要的了解和掌握。在教育过程中往往受德育思维模式的影响，违背心理健康教育的原则和要求，常对教育对象产生副作用，也严重影响着学校心理健康教育工作的科学性和实效性,这是开展心理健康教育的最大障碍。
三、农村中学心理健康教育的分析与思考
俗话说：“玉不琢不成器，子不教不成材。”每个孩子在成长过程中，都会遇到这样那样的挫折。那么，如何开展心理健康教育，做到“让孩子健康的成长”呢？笔者认为可从以下几方面思考：
（一）家庭教育不能忽视
家庭是人生的第一所学校，父母是孩子的第一任老师。首先，父母应该为孩子创造一个和谐的家庭环境。其次，父母要懂得教育孩子是一门科学，也是一门艺术。现代家长必须学习与育人有关的教育学，心理学等方面的知识，提高自身素质，日常与学校积极配合，共同采取措施。同时，为孩子树立榜样，进行自我塑造，不断修正自己，让孩子接受自己良好的正面形象。再次，父母要理解，尊重，信任孩子。
（二） 加强学校教育
1、学校，教师应转变观念，重视学生心理健康教育。教师应对学生一视同仁，特别是后进生，保护和激励学生的自尊心理，多开展丰富多彩的活动，增强学生的心理承受能力，形成健康心理。
2、学校应该建立心理健康服务站。在学校中选择熟知教育学心理学，学生信赖的教师担任心理咨询服务教师，帮助学生克服生活，学习与交往中的困难与问题，从困惑中走出来。
3 学校适当指导学生学习一些有关的心理学知识。学生在学习生活中学习一些有关的心理学知识，使他们认识到自己心理素质的优缺点，掌握自我调节的方法，为健康成
长奠定坚实的基础。
4、加强适应性教育。大多数为独生子女，“自我中心”意识强烈。我们在教育的过程中要求学生树立积极，健康的生活信念，让他们认识到在索取的同时，更要有奉献。要能适应社会，服务社会。
（三）鼓励家庭，社会力量参与到心理健康教育中来
学校是学生心理健康教育的主要阵地，但学生不良心理品质的养成在一定程度上是由于家庭，社会环境的不利影响而造成的。因此，学生心理健康教育的主力军不仅仅局限于学校，还要发动家庭和社会的力量，三方共同努力，做到一切为了孩子，为了孩子的一切，为了一切孩子。
參考文献
[1] 吴增强．学校心理辅导通论：原理·方法·实务[M]．上海。
[2] 季成钧主编．家庭教育学[M]。
[3] 邵瑞珍．教育心理学[M]．上海。
[4] 杨宏飞．我国中小学心理健康研究的回顾[J]。
【关键词】农村中学 心理健康教育 问题 分析
农村中学长期以来受家长文化素质水平、应试教育、师资水平、办学条件的限制，对学生的心理健康教育重视不够。加强农村中学心理健康教育，提高学生的心理素质和心理健康水平，是农村教育亟待研究的重要课题。
一、农村中学心理健康教育存在的问题
(一)家庭因素
农村普通中学受地理位置和经济条件的影响，素质教育理念在农村中学还没有充分的体现，提高升学率仍旧是大部分农村中学教育追求的目标。从家长的文化素质和对孩子成长的期望来看，大多数农村中学的家长没有读过大学，甚至有的家长是纯粹的文盲，他们对孩子的学业有很高的期望，希望孩子通过上重点高中、考名牌大学，以跳出“农门”过上现代的城市生活。可是，他们却不能认清“心理健康课”与其他课程的关系，这对学生的健康成长十分不利。
(二)学校因素
许多农村中学教师，缺乏应有的心理健康教育专业知识技能，在实际的心理辅导过程中常常采用品德教育的方式，以批评教育、惩罚教育为主要教育方法，在客观上伤害了学生的身心健康，导致学生一系列的心理问题。并且农村中学心理健康教师大多是由教辅人员或老师兼任，他们不了解学生的思想动态，不能与学生打成一片，对症下药，形成共识。不能及时发现和正确判断学生的心理问题，简单地把学生的心理问题归因于品行问题，甚至轻率地给学生下评语、扣帽子、做结论，采取不恰当的教育措施，从而影响了学生的健康发展。
(三)学生自身因素
农村中学学生处在长知识、长身体的关键时期。面临着理想与现实、独立与依赖、渴望交往与心理闭锁的矛盾。他们面对竞争十分激烈的社会环境，其心理压力不仅来自学习、认知方面，也来自社交、情感等方面，不仅来自学校，也来自家庭和社会，对这些压力，许多学生深感力不从心，无法适应，再加上长期以来受应试教育的影响，学校忽视学生的心理健康教育。导致了一部分学生产生了严重的心理问题。主要表现在：
1、学习心理的障碍。这是一个带普遍性的问题，只是每个学生的程度轻重不同而已。有些成绩稍差一些的学生总是只看到自己的缺点，看不到自己的长处，总是恨自己“笨”，于是丧失了“自信”。 长期精神过度紧张，对学习、考试产生焦虑和抑郁。有的同学认为，自己在思想品德或学习方面的“差”，如今已是积重难返，长期以来，老师已经形成了“某某是差生”的概念，即使想努力，也未见有什么用。他们看自己前途，一片黑暗，于是自暴自弃，缺乏前进的动力，缺乏前进的目标。
2、自我意识的障碍。他们的精力充沛，好奇心强，但自己的愿望与实际能力有着很大的距离，他们总认为自己不是孩子了，总想摆脱老师和家长的束缚，有事不愿与父母及老师交流，做事不记后果，冲动和好奇是他们的最大特征。对待自己要么看不到自己的长处或优势，自我否定，自我压抑，缺乏自信；要么自我意识膨胀，过高估计自己的现状，甚至认为自己比谁都强，把幻想当现实，而一旦遭遇挫折，便一蹶不振。
3、性知识方面的缺乏。从学生的身心发展规律来看，从小学高年级起。学生已进入性发育期，生理、心理会有急剧的变化。来自性本能的驱使，再加上外界媒体的刺激和影响，学生逐渐产生性意识，出现了接近异性的兴趣和愿望。但由于缺乏必要的性教育，他们对迅速成熟而带来的生理和心理变化缺乏必要的思想准备，对于自己朦胧的对异性的眷恋和向往觉得不该这样，但又不易自制，于是产生恐惧、悔恨等矛盾心理。这种矛盾心理会影响他们的身心健康。
二、农村中学生心理健康教育中存在问题的原因
（一）家庭教育中的问题及原因
由于自己的生活经历和认识水平，无论是低文化水平的家长还是高文化水平的家长,他们在孩子未出现严重问题之前都固守自己的教育方式，认为自己的教育没问题,而有问题的是孩子，在他们的意识中孩子其实只是他们的一部分或者延续。并且有些家长不能客观的估计孩子的成绩，一次考试成功会使他们飘飘然,觉得自己的孩子就是比别人的强，而一次考试失败又能把他们打入十八层地狱，一味的给他们泼冷水，从而使学生对学习产生反。
(二)学校教育中的问题及原因
许多农村中学的教师没有树立正确的心理健康教育观念，对心理健康教育的重要性和必要性认识不够。他们承受的升学压力更大，许多家庭把孩子考上大学、走出农门作为培养孩子的最终目标，教育行政部门也把升学率看成是衡量学校好坏的唯一标准。因此，他们具有更加强烈的应试教育动机和思维倾向。在这种动机和思维倾向的支配下，心理健康教育变成了一项尴尬的工作，他们经常把心理健康教育挂在嘴上、写在墙上，但就是不落实到行动上。
另外，农村中小学心理健康教育师资力量严重缺乏。据调查，当前农村中小学从事学校心理健康教育的教师大多数是半路出家，班主任、政治课教师和其他管理人员，对心理学知识尤其是心理健康的基本知识缺乏必要的了解和掌握。在教育过程中往往受德育思维模式的影响，违背心理健康教育的原则和要求，常对教育对象产生副作用，也严重影响着学校心理健康教育工作的科学性和实效性,这是开展心理健康教育的最大障碍。
三、农村中学心理健康教育的分析与思考
俗话说：“玉不琢不成器，子不教不成材。”每个孩子在成长过程中，都会遇到这样那样的挫折。那么，如何开展心理健康教育，做到“让孩子健康的成长”呢？笔者认为可从以下几方面思考：
（一）家庭教育不能忽视
家庭是人生的第一所学校，父母是孩子的第一任老师。首先，父母应该为孩子创造一个和谐的家庭环境。其次，父母要懂得教育孩子是一门科学，也是一门艺术。现代家长必须学习与育人有关的教育学，心理学等方面的知识，提高自身素质，日常与学校积极配合，共同采取措施。同时，为孩子树立榜样，进行自我塑造，不断修正自己，让孩子接受自己良好的正面形象。再次，父母要理解，尊重，信任孩子。
（二） 加强学校教育
1、学校，教师应转变观念，重视学生心理健康教育。教师应对学生一视同仁，特别是后进生，保护和激励学生的自尊心理，多开展丰富多彩的活动，增强学生的心理承受能力，形成健康心理。
2、学校应该建立心理健康服务站。在学校中选择熟知教育学心理学，学生信赖的教师担任心理咨询服务教师，帮助学生克服生活，学习与交往中的困难与问题，从困惑中走出来。
3 学校适当指导学生学习一些有关的心理学知识。学生在学习生活中学习一些有关的心理学知识，使他们认识到自己心理素质的优缺点，掌握自我调节的方法，为健康成
长奠定坚实的基础。
4、加强适应性教育。大多数为独生子女，“自我中心”意识强烈。我们在教育的过程中要求学生树立积极，健康的生活信念，让他们认识到在索取的同时，更要有奉献。要能适应社会，服务社会。
（三）鼓励家庭，社会力量参与到心理健康教育中来
学校是学生心理健康教育的主要阵地，但学生不良心理品质的养成在一定程度上是由于家庭，社会环境的不利影响而造成的。因此，学生心理健康教育的主力军不仅仅局限于学校，还要发动家庭和社会的力量，三方共同努力，做到一切为了孩子，为了孩子的一切，为了一切孩子。
參考文献
[1] 吴增强．学校心理辅导通论：原理·方法·实务[M]．上海。
[2] 季成钧主编．家庭教育学[M]。
[3] 邵瑞珍．教育心理学[M]．上海。
[4] 杨宏飞．我国中小学心理健康研究的回顾[J]。