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【摘 要】由于受心理发展水平、年龄特征以及现代不少家庭溺爱的影响，幼儿们一般分享意识较差，一切以自己的兴趣、爱好、需要、情绪、动机等为转移，很少想到别人，所以要及时对幼儿进行分享教育。幼儿园分享教育最重要的手段就是教育和引导幼儿分享玩具。如何教育和引导幼儿分享玩具，姜堰市实验幼儿园的实验及其经验，很值得研究与推广。
【关键词】幼儿教育 分享玩具 方法评析
早期的幼儿一般都是“自我中心主义”者，一切以自己的兴趣、爱好、需要、情绪、动机等为转移，心中没有别人的位置，所以很少想到别人，如果不及时进行科学的引导，就会影响孩子良好人格的发展，所以分享教育是幼儿园教育的一项十分重要的任务。幼儿园的的分享教育，最重要的手段就是教育和引导幼儿分享玩具。如何引导孩子分享玩具，姜堰市实验幼儿园进行了多年的探索，总结出许多方法，现介绍几种并加以评析，供幼儿老师们参考。
1、步步引导法
具体做法如将一个大家都较熟悉的玩具详细向小朋友们做介绍。然后让小朋友们讨论下列几个问题：①一个人怎样玩玩具?②两个人怎样玩玩具?③三个人怎样玩玩具?①上述哪一种玩法最好?
评析：教育孩子分享玩具不是靠一种外部命令，也不是仅靠简单的理论指导，重要的在于引起孩子的思考，诱发孩子的需要，上述做法还是从“玩法”这一简单的外表活动开始，通过引导孩子思考，从而达到使孩子由自己想到他人，想到与人合作的。同时，这种做法把分享玩具的教育与培养孩子的创造精神结合起来了。一个熟悉的玩具，不同人数的共同活动，就有不同的玩法，这不仅激发了孩子的兴趣，而且培养了孩子的创造思维能力，诱发孩子去有新的发现。在日常的分享活动中，如果我们也能把分享玩具教育与培养孩子的创造力、想象力等结合起来，就会收到更好的效果。
2、角色扮演法
具体做法如“开玩具店”，让幼儿轮流扮演售货员、顾客或其他角色。同时，让幼儿“买”到玩具后，玩玩具。
评析：“开玩具店”有效地综合了班上每个幼儿所拥有的玩具优势，丰富了幼儿们的玩具品种，满足了儿童各自不同的玩具需要，充分发挥了“互补效应”。同时开玩具店，让幼儿从各自所扮演的社会角色中学会了社会的一般交往方法，体验了合作活动中一种分享的情感，增进了相互之间的了解，加深了幼儿对于分享意义和价值的认识。此外，“开玩具店”，还为孩子们分享玩具创造了物质条件和分享氛围，提高了孩子们分享玩具的积极性和主动性，也有效地提高了玩具的利用率。采取这种方法进行分享玩具教育既符合幼儿喜欢游戏的心理特点，也坚持了“理论”与“实践”相结合的原则。
3、寻找合作伙伴法
具体做法如：先演示一个小朋友带来的“机关炮”，介绍它的多种玩法，请这个小朋友在每个幼儿面前演示玩“机关炮”，再请一个朋友介绍她的“小马拖车”，然后让每个幼儿都把自己喜爱的玩具介绍给同伴。最后鼓励小朋友们去寻找自己的合作伙伴，共同玩玩具。
评析：怎样让孩子主动地去寻找自己的合作伙伴，达到增强分享玩具的意识，产生良好的分享行为的目的，其中一个重要的途径就是循循诱导。上述做法正是坚持了循序渐进的原则。先让小朋友各自介绍自己玩具的玩法，可以激发孩子们对各种玩具的兴趣，产生向别人“借”玩具或与别人合玩玩具的需要和行为动机。在此基础上，老师指导小朋友们去寻找孩子们的合作伙伴。这样孩子在自己某种需要、动机的驱动下，各自就会从自己的玩具想到别人的玩具。从自己想到别人这是循循诱导的结果，它把孩子自己与别人联结起来，从而产生出一定的“合作”要求，进而逐步形成分享意识。
4、学用合作语言法
具体做法如：先让孩子讨论：“当自己想要玩别人的玩具时，该怎样表述”。然后教给小朋友一些合作语言。如“请把您的玩具借给我玩一下好吗?”“请您带我一起玩好”“这个玩具真好玩，我真想玩一会儿”等等。最后让孩子们在玩玩具的活动中学用这些语言。
评析：教育孩子分享玩具，不仅有个思想意识问题，还有个方法问题。有的孩子虽然有一定的分享愿望和与人合作的动机，但不掌握好一定的方法，也会导致分享活动的失败。上述的基本做法，抓住礼貌问题引导孩子学会合作是很有效果的。因为，孩子们分享玩具，相互合作首先必须出自心里的自愿，而这种自愿又以一定的情绪为基础。众所周知，幼儿是“情绪的俘虏”。调动了孩子良好的情绪，就会激发孩子行为的主动性。而老师要求孩子用带有感情性的合作语言，来向小伙伴“借”玩具，恳求与别人合作，可以使对方得到一种愉快的情绪体验，促使对方主动地、自愿地与人分享玩具和进行合作性的活动。
5、自己解决难题法
具体做法如：两个孩子都喜欢上了同一个玩具，都争着要玩，这时，老师设计一个争玩具的矛盾情境，让孩子动脑筋来共同解决这一问题。
评析：造成一些矛盾是不可避免的，要想真正解决好这些矛盾，让孩子们从争执达到和解，达到合作和分享，主要靠孩子们去自己解决问题，只有这样才能解决孩子的思想意识问题。老师没计情境，让孩子动脑筋解决争玩具的问题，这是一种外部引导，引导的目的就是启发孩子解决他们活动中发生的现实矛盾，这种教育方法，有利于调动孩子在分享玩具过程中主动解决矛盾的积极性，把住了分享玩具教育的一个重要环节。
6、问题情境法
具体做法如：在分享玩具时，先讲一个因小熊不与别人分享而过生日时孤零零的故事。然后启发讨论——小朋友们：“玩玩具时，我们该怎么做?”
评析：这是运用故事设置问题情境来启发孩了与人分享玩具的一种典型做法。幼儿的一个重要心理特点就是喜欢听故事，上述做法正是抓住了孩子这一心理特点来对孩予进行分享玩具教育的。它与其它一般的运用故事教育孩子的不同做法是，把所讲故事的内容与即将要组织的活动有机地结合起来，先让孩子在故事中接受一定的教育启迪，接着进行对应的活动，引导孩子进行知识、情感的迁移。这样一方面可以让孩子加深对故事中教育内容的认识和理解，另一方面又可以促进孩子在玩玩具的过程中相互合作，分享玩具。
7、由果推因法
具体做法如：在孩子们玩玩具前，先让孩子一个个发言：“我学会了哪些本领?这些本领是跟随学的?”，然后开始玩玩具，在孩子玩玩具时，提醒孩子学本领。
评析：让孩子认识自己本领的来源，可以让孩子由果推因，更深刻地领会，分享、合作的价值。上述做法实际上有三个层次。第一层次：学会了哪些本领。这一层次主要是让孩子进行优势自评，从而激发孩子自我认识。第二个层次：本领从哪儿来。这一方面可以让孩子懂得要想学到更多更多的本领，就必须不断努力，另一方面就是引导孩子把自己的成功指向相互的合作。第三个层次是：本领跟谁学的。这就更为明显地把孩子的思维引导到与人相互合作的价值意义上来了。
8、换位思考法
某幼儿带来了一件新玩具，另一名幼儿也很想玩，却被这位小朋友一把推开了。这时，老师问其他小朋友：“那个被推開的小朋友心里会不会难受?当你想玩别人的玩具被拒绝时你痛苦不痛苦?”接下来再让孩子讨论：“别人向你借玩具时，你该怎么办?”
这位老师利用谈感受的方法来引导孩子进行换位思考，是一个很好的做法。一般来说，要使孩子从根本上解决与其他小朋友分享玩具的问题，最核心的办法是促进孩子道德水平的提高。孩子们只有在道德认知、道德情感方面发展到一定的水平，才能具有良好的道德意志和道德行为。也就是说，孩子的分享意识和分享行为取决于孩子道德的发展，而引导孩子进行换位思考，让孩子体会“被人拒绝”的难受滋味，可以激发孩子的同情心，促进孩子道德情感的发展，也可以让孩子更为深刻地理解与人分享玩具的重要性。
关于分享玩具的教育除了上述引导孩子进行换位思考以外，还有许多方法，老师可以根据不同的情境，不同的孩子有选择地使用，也可以在实践中探索新的方法，以便更好地通过分享玩具来培养孩子的分享意识，形成良好的与人分享的行为习惯。
【关键词】幼儿教育 分享玩具 方法评析
早期的幼儿一般都是“自我中心主义”者，一切以自己的兴趣、爱好、需要、情绪、动机等为转移，心中没有别人的位置，所以很少想到别人，如果不及时进行科学的引导，就会影响孩子良好人格的发展，所以分享教育是幼儿园教育的一项十分重要的任务。幼儿园的的分享教育，最重要的手段就是教育和引导幼儿分享玩具。如何引导孩子分享玩具，姜堰市实验幼儿园进行了多年的探索，总结出许多方法，现介绍几种并加以评析，供幼儿老师们参考。
1、步步引导法
具体做法如将一个大家都较熟悉的玩具详细向小朋友们做介绍。然后让小朋友们讨论下列几个问题：①一个人怎样玩玩具?②两个人怎样玩玩具?③三个人怎样玩玩具?①上述哪一种玩法最好?
评析：教育孩子分享玩具不是靠一种外部命令，也不是仅靠简单的理论指导，重要的在于引起孩子的思考，诱发孩子的需要，上述做法还是从“玩法”这一简单的外表活动开始，通过引导孩子思考，从而达到使孩子由自己想到他人，想到与人合作的。同时，这种做法把分享玩具的教育与培养孩子的创造精神结合起来了。一个熟悉的玩具，不同人数的共同活动，就有不同的玩法，这不仅激发了孩子的兴趣，而且培养了孩子的创造思维能力，诱发孩子去有新的发现。在日常的分享活动中，如果我们也能把分享玩具教育与培养孩子的创造力、想象力等结合起来，就会收到更好的效果。
2、角色扮演法
具体做法如“开玩具店”，让幼儿轮流扮演售货员、顾客或其他角色。同时，让幼儿“买”到玩具后，玩玩具。
评析：“开玩具店”有效地综合了班上每个幼儿所拥有的玩具优势，丰富了幼儿们的玩具品种，满足了儿童各自不同的玩具需要，充分发挥了“互补效应”。同时开玩具店，让幼儿从各自所扮演的社会角色中学会了社会的一般交往方法，体验了合作活动中一种分享的情感，增进了相互之间的了解，加深了幼儿对于分享意义和价值的认识。此外，“开玩具店”，还为孩子们分享玩具创造了物质条件和分享氛围，提高了孩子们分享玩具的积极性和主动性，也有效地提高了玩具的利用率。采取这种方法进行分享玩具教育既符合幼儿喜欢游戏的心理特点，也坚持了“理论”与“实践”相结合的原则。
3、寻找合作伙伴法
具体做法如：先演示一个小朋友带来的“机关炮”，介绍它的多种玩法，请这个小朋友在每个幼儿面前演示玩“机关炮”，再请一个朋友介绍她的“小马拖车”，然后让每个幼儿都把自己喜爱的玩具介绍给同伴。最后鼓励小朋友们去寻找自己的合作伙伴，共同玩玩具。
评析：怎样让孩子主动地去寻找自己的合作伙伴，达到增强分享玩具的意识，产生良好的分享行为的目的，其中一个重要的途径就是循循诱导。上述做法正是坚持了循序渐进的原则。先让小朋友各自介绍自己玩具的玩法，可以激发孩子们对各种玩具的兴趣，产生向别人“借”玩具或与别人合玩玩具的需要和行为动机。在此基础上，老师指导小朋友们去寻找孩子们的合作伙伴。这样孩子在自己某种需要、动机的驱动下，各自就会从自己的玩具想到别人的玩具。从自己想到别人这是循循诱导的结果，它把孩子自己与别人联结起来，从而产生出一定的“合作”要求，进而逐步形成分享意识。
4、学用合作语言法
具体做法如：先让孩子讨论：“当自己想要玩别人的玩具时，该怎样表述”。然后教给小朋友一些合作语言。如“请把您的玩具借给我玩一下好吗?”“请您带我一起玩好”“这个玩具真好玩，我真想玩一会儿”等等。最后让孩子们在玩玩具的活动中学用这些语言。
评析：教育孩子分享玩具，不仅有个思想意识问题，还有个方法问题。有的孩子虽然有一定的分享愿望和与人合作的动机，但不掌握好一定的方法，也会导致分享活动的失败。上述的基本做法，抓住礼貌问题引导孩子学会合作是很有效果的。因为，孩子们分享玩具，相互合作首先必须出自心里的自愿，而这种自愿又以一定的情绪为基础。众所周知，幼儿是“情绪的俘虏”。调动了孩子良好的情绪，就会激发孩子行为的主动性。而老师要求孩子用带有感情性的合作语言，来向小伙伴“借”玩具，恳求与别人合作，可以使对方得到一种愉快的情绪体验，促使对方主动地、自愿地与人分享玩具和进行合作性的活动。
5、自己解决难题法
具体做法如：两个孩子都喜欢上了同一个玩具，都争着要玩，这时，老师设计一个争玩具的矛盾情境，让孩子动脑筋来共同解决这一问题。
评析：造成一些矛盾是不可避免的，要想真正解决好这些矛盾，让孩子们从争执达到和解，达到合作和分享，主要靠孩子们去自己解决问题，只有这样才能解决孩子的思想意识问题。老师没计情境，让孩子动脑筋解决争玩具的问题，这是一种外部引导，引导的目的就是启发孩子解决他们活动中发生的现实矛盾，这种教育方法，有利于调动孩子在分享玩具过程中主动解决矛盾的积极性，把住了分享玩具教育的一个重要环节。
6、问题情境法
具体做法如：在分享玩具时，先讲一个因小熊不与别人分享而过生日时孤零零的故事。然后启发讨论——小朋友们：“玩玩具时，我们该怎么做?”
评析：这是运用故事设置问题情境来启发孩了与人分享玩具的一种典型做法。幼儿的一个重要心理特点就是喜欢听故事，上述做法正是抓住了孩子这一心理特点来对孩予进行分享玩具教育的。它与其它一般的运用故事教育孩子的不同做法是，把所讲故事的内容与即将要组织的活动有机地结合起来，先让孩子在故事中接受一定的教育启迪，接着进行对应的活动，引导孩子进行知识、情感的迁移。这样一方面可以让孩子加深对故事中教育内容的认识和理解，另一方面又可以促进孩子在玩玩具的过程中相互合作，分享玩具。
7、由果推因法
具体做法如：在孩子们玩玩具前，先让孩子一个个发言：“我学会了哪些本领?这些本领是跟随学的?”，然后开始玩玩具，在孩子玩玩具时，提醒孩子学本领。
评析：让孩子认识自己本领的来源，可以让孩子由果推因，更深刻地领会，分享、合作的价值。上述做法实际上有三个层次。第一层次：学会了哪些本领。这一层次主要是让孩子进行优势自评，从而激发孩子自我认识。第二个层次：本领从哪儿来。这一方面可以让孩子懂得要想学到更多更多的本领，就必须不断努力，另一方面就是引导孩子把自己的成功指向相互的合作。第三个层次是：本领跟谁学的。这就更为明显地把孩子的思维引导到与人相互合作的价值意义上来了。
8、换位思考法
某幼儿带来了一件新玩具，另一名幼儿也很想玩，却被这位小朋友一把推开了。这时，老师问其他小朋友：“那个被推開的小朋友心里会不会难受?当你想玩别人的玩具被拒绝时你痛苦不痛苦?”接下来再让孩子讨论：“别人向你借玩具时，你该怎么办?”
这位老师利用谈感受的方法来引导孩子进行换位思考，是一个很好的做法。一般来说，要使孩子从根本上解决与其他小朋友分享玩具的问题，最核心的办法是促进孩子道德水平的提高。孩子们只有在道德认知、道德情感方面发展到一定的水平，才能具有良好的道德意志和道德行为。也就是说，孩子的分享意识和分享行为取决于孩子道德的发展，而引导孩子进行换位思考，让孩子体会“被人拒绝”的难受滋味，可以激发孩子的同情心，促进孩子道德情感的发展，也可以让孩子更为深刻地理解与人分享玩具的重要性。
关于分享玩具的教育除了上述引导孩子进行换位思考以外，还有许多方法，老师可以根据不同的情境，不同的孩子有选择地使用，也可以在实践中探索新的方法，以便更好地通过分享玩具来培养孩子的分享意识，形成良好的与人分享的行为习惯。