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【摘 要】新课标下如何培养、提高学生语言综合能力，尤其是口语表达能力是当代英语教学的趋势，也是提高我国英语教学质量应努力的方向。因此，我要重视和提高高中英语对话教学的实效。
【关键词】高中英语 对话教学 关系 原则 策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.13.005
高中英语对话教学要提高学生的语言交际能力，重视改进高中英语教学的整体面貌。高中英语教师要丰富教学设计，运用各种句型和表达方法，实现英语教学和课文学习的联系，整合学习内容，提高交际能力，丰富语言材料，提高学生的口头表达能力，重视打好知识基础。结合多年的教学实践，教师要深入落实对话教学，实现学习上的突破，重视改进授课的形式，反思教学过程。
一、首先要处理好几个关系
（一）培养语言交际能力，活化高考学习能力
很多教师瞄准高考，重视讲解知识点，大量做题目，使语言交际能力训练缺少。其实，教师要加强学生语言交际能力的培养，重视阅读和做题，重视写作训练，重视听和说能力的训练。因为语言交际最重要的是听说，加强听说训练能提高高中生的应试能力，促进全面发展。实验表明，高考获得高分的学生的英语口头交际能力也很强，口语交际难度大，要求高，语言感觉和思想的敏捷性要求高，提高口语交际能力能促进技能的提高和发展。
（二）加强讲解和训练，提高综合学习能力
教师要处理好讲和练的能力，处理好教师导和学生学的关系，重视发挥学生的主体作用，协调发展。教师在对话教学中，要启发学生思维的发展，掌握和控制教学过程，重视学生主动学习能力的培养，发挥学生的主体作用，调动学生学习的积极性和主动性，引导学生参与课堂教学活动，将知识转化为能力，发挥教师的指导作用，重视在对话教学中发挥教师的作用，促进学生的语言学习，重视语言的训练和应用，发挥对话课的积极作用。
（三）处理阅读和对话，增强应用能力
高中教师应该重视阅读理解，也要兼顾对话教学，要引导学生将基础知识转化为语言技能，发展为交际能力，让对话教学和阅读教学共同进步，教师要实现学生对话应用能力的提升。
（四）培养交际能力，完善知识结构
教师要重视语言结构和语言技能的协调发展，提升学生运用语言的能力，在对话教学中，教师要重视句型、短语的讲解，并适度提高讲解能力。
二、对话教学应遵循的原则
1.对话教学活动应符合高中学生的心理。在筆者这几年的教学工作中，深刻地体会到了高中学生所面临的巨大的高考压力，这压力不仅来自学校紧张的学习生活，还来自家长对自己孩子“望子成龙”的期望。所以学生普遍有比较重的心理压力，为此，教师应设计一些能缓解学生心理压力和引起学生共鸣的学习任务。
2.对话教学活动应综合运用目标语言。教师在确定实施任务所需的语言材料时，要以高中对话教学的具体教学目标和教学内容为基础，高中对话教学内容具有主题明确，条目清楚，综合性较强的特点。教师在设计任务时要充分考虑语言功能与形式的有机结合，要使学生在语言运用中复习巩固已学的对话用语。在完成任务的过程中，教师不应让学生单纯运用某一项语言知识，否则不利于其综合语言运用能力的培养，任务要有助于拓宽学生的英语知识面，要有助于提高学生的语言接纳能够和语言运用能力。
3.对话教学活动应适度增加挑战性的任务。教师应根据高中学生的实际水平设计难易适中的任务。任务太容易就会因缺乏挑战性而使学生失去学习兴趣，学生也学不到应学的知识。由于高中学生有了一定的知识与能力储备，教师设计任务时可以适当减少任务的层次和梯度，逐渐增加任务的挑战性，从而整体和快速地提高教学效率。教师可以通过设计任务链增加任务的挑战性。任务链由主题任务和挑战性任务两部分组成。每个任务包括若干个子任务，前一任务的完成可为后一个任务的展开做好铺垫，同时地为最终完成挑战性任务做好充分的准备。
三、教学策略
（一）创设情景，激发兴趣
心理学规律证明：学习外语如能以最大限度地接近实际交际情景，那么交际能力的形成就会更容易。因此，上好高中对话课，实现大纲对培养学生初步运用英语进行交际能力的要求，教师必须吃透教材，靠教学手段和教学活动中的科学性和艺术性创设情景，使課堂活动最大限度地接近实际情景，引发学生表达思想的欲望，培养他们运用所学英语进行交际的能力。
（二）丰富对话教学活动形式对话教学的活动应灵活多样
除了教学中常见的形式外，笔者在设计对话教学中还采用了以下活动形式：
1.特色表演。特色表演要求每个小组成员上台或派代表上台进行表演，乐观活泼、表演出色、富有新意、主题健康、积极向上的表演可以得到高分。
2.即兴辩论。辩论是学生喜欢的课堂活动形式，在对话教学中开展辩论活动不仅能帮助学生运用所学的语言知识，还能活跃课堂氛围，激发学生的学习热情。
3.记者采访。教学有关新闻报道类的文章时，笔者有时可以大胆地组织学生开展记者采访活动。在采访活动中笔者总会鼓励学生提出一些富有新意和具有一定深度的问题，这不仅能充分调动学生学习的积极性，还能培养学生的想象力和创造力。
4.模仿对话。根据英语学习规律，模仿对话在英语学习模式中属简单模式，从学习阶段上分，属学习的初级阶段，初学时起重要作用的应该是模仿和机械识记，这是培养学生口语交际能力的必要途径，也是对话教学的基本手段。笔者运用交际法把学生分成“对子”或“小组”，让学生在pair work中分角色表演对话。要求学生尽量模仿录音中的语音、语调，伴以手势、动作、表情等再现生活中的交际场景，通过对话表演，把“枯燥”的书本知识导入到“生动”的现实生活中，大大地增强语言的生动性和感染力。
5.改编对话。在模仿对话的基础上，笔者逐步引导学生改编对话并表演。这是学习者按接受模式复制成表达模式的过程，是学习过程中主观能动性和生活创造性的本能表现。如更换剧中的人名、地名和时间等细节，或让学结合以前学过的知识，增加新的内容，在虚拟的情景中进行真实的交流，进而培养学生运用英语进行交际的能力。
总之，高中英语对话教学要提高学生的语言交际能力，重视改进高中英语教学的整体面貌。高中英语教师要丰富教学设计，运用各种句型和表达方法，实现英语教学和课文学习的联系，整合学习内容，提高交际能力，丰富语言材料，提高学生的口头表达能力，重视打好知识基础。
【关键词】高中英语 对话教学 关系 原则 策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.13.005
高中英语对话教学要提高学生的语言交际能力，重视改进高中英语教学的整体面貌。高中英语教师要丰富教学设计，运用各种句型和表达方法，实现英语教学和课文学习的联系，整合学习内容，提高交际能力，丰富语言材料，提高学生的口头表达能力，重视打好知识基础。结合多年的教学实践，教师要深入落实对话教学，实现学习上的突破，重视改进授课的形式，反思教学过程。
一、首先要处理好几个关系
（一）培养语言交际能力，活化高考学习能力
很多教师瞄准高考，重视讲解知识点，大量做题目，使语言交际能力训练缺少。其实，教师要加强学生语言交际能力的培养，重视阅读和做题，重视写作训练，重视听和说能力的训练。因为语言交际最重要的是听说，加强听说训练能提高高中生的应试能力，促进全面发展。实验表明，高考获得高分的学生的英语口头交际能力也很强，口语交际难度大，要求高，语言感觉和思想的敏捷性要求高，提高口语交际能力能促进技能的提高和发展。
（二）加强讲解和训练，提高综合学习能力
教师要处理好讲和练的能力，处理好教师导和学生学的关系，重视发挥学生的主体作用，协调发展。教师在对话教学中，要启发学生思维的发展，掌握和控制教学过程，重视学生主动学习能力的培养，发挥学生的主体作用，调动学生学习的积极性和主动性，引导学生参与课堂教学活动，将知识转化为能力，发挥教师的指导作用，重视在对话教学中发挥教师的作用，促进学生的语言学习，重视语言的训练和应用，发挥对话课的积极作用。
（三）处理阅读和对话，增强应用能力
高中教师应该重视阅读理解，也要兼顾对话教学，要引导学生将基础知识转化为语言技能，发展为交际能力，让对话教学和阅读教学共同进步，教师要实现学生对话应用能力的提升。
（四）培养交际能力，完善知识结构
教师要重视语言结构和语言技能的协调发展，提升学生运用语言的能力，在对话教学中，教师要重视句型、短语的讲解，并适度提高讲解能力。
二、对话教学应遵循的原则
1.对话教学活动应符合高中学生的心理。在筆者这几年的教学工作中，深刻地体会到了高中学生所面临的巨大的高考压力，这压力不仅来自学校紧张的学习生活，还来自家长对自己孩子“望子成龙”的期望。所以学生普遍有比较重的心理压力，为此，教师应设计一些能缓解学生心理压力和引起学生共鸣的学习任务。
2.对话教学活动应综合运用目标语言。教师在确定实施任务所需的语言材料时，要以高中对话教学的具体教学目标和教学内容为基础，高中对话教学内容具有主题明确，条目清楚，综合性较强的特点。教师在设计任务时要充分考虑语言功能与形式的有机结合，要使学生在语言运用中复习巩固已学的对话用语。在完成任务的过程中，教师不应让学生单纯运用某一项语言知识，否则不利于其综合语言运用能力的培养，任务要有助于拓宽学生的英语知识面，要有助于提高学生的语言接纳能够和语言运用能力。
3.对话教学活动应适度增加挑战性的任务。教师应根据高中学生的实际水平设计难易适中的任务。任务太容易就会因缺乏挑战性而使学生失去学习兴趣，学生也学不到应学的知识。由于高中学生有了一定的知识与能力储备，教师设计任务时可以适当减少任务的层次和梯度，逐渐增加任务的挑战性，从而整体和快速地提高教学效率。教师可以通过设计任务链增加任务的挑战性。任务链由主题任务和挑战性任务两部分组成。每个任务包括若干个子任务，前一任务的完成可为后一个任务的展开做好铺垫，同时地为最终完成挑战性任务做好充分的准备。
三、教学策略
（一）创设情景，激发兴趣
心理学规律证明：学习外语如能以最大限度地接近实际交际情景，那么交际能力的形成就会更容易。因此，上好高中对话课，实现大纲对培养学生初步运用英语进行交际能力的要求，教师必须吃透教材，靠教学手段和教学活动中的科学性和艺术性创设情景，使課堂活动最大限度地接近实际情景，引发学生表达思想的欲望，培养他们运用所学英语进行交际的能力。
（二）丰富对话教学活动形式对话教学的活动应灵活多样
除了教学中常见的形式外，笔者在设计对话教学中还采用了以下活动形式：
1.特色表演。特色表演要求每个小组成员上台或派代表上台进行表演，乐观活泼、表演出色、富有新意、主题健康、积极向上的表演可以得到高分。
2.即兴辩论。辩论是学生喜欢的课堂活动形式，在对话教学中开展辩论活动不仅能帮助学生运用所学的语言知识，还能活跃课堂氛围，激发学生的学习热情。
3.记者采访。教学有关新闻报道类的文章时，笔者有时可以大胆地组织学生开展记者采访活动。在采访活动中笔者总会鼓励学生提出一些富有新意和具有一定深度的问题，这不仅能充分调动学生学习的积极性，还能培养学生的想象力和创造力。
4.模仿对话。根据英语学习规律，模仿对话在英语学习模式中属简单模式，从学习阶段上分，属学习的初级阶段，初学时起重要作用的应该是模仿和机械识记，这是培养学生口语交际能力的必要途径，也是对话教学的基本手段。笔者运用交际法把学生分成“对子”或“小组”，让学生在pair work中分角色表演对话。要求学生尽量模仿录音中的语音、语调，伴以手势、动作、表情等再现生活中的交际场景，通过对话表演，把“枯燥”的书本知识导入到“生动”的现实生活中，大大地增强语言的生动性和感染力。
5.改编对话。在模仿对话的基础上，笔者逐步引导学生改编对话并表演。这是学习者按接受模式复制成表达模式的过程，是学习过程中主观能动性和生活创造性的本能表现。如更换剧中的人名、地名和时间等细节，或让学结合以前学过的知识，增加新的内容，在虚拟的情景中进行真实的交流，进而培养学生运用英语进行交际的能力。
总之，高中英语对话教学要提高学生的语言交际能力，重视改进高中英语教学的整体面貌。高中英语教师要丰富教学设计，运用各种句型和表达方法，实现英语教学和课文学习的联系，整合学习内容，提高交际能力，丰富语言材料，提高学生的口头表达能力，重视打好知识基础。