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摘要：打造高效课堂已经成为教育改革的一项主要目标，但初中英语教师在高效课堂构建的过程中，受到诸多因素的制约，需要优化教学方法，突出教学艺术，利用科学的教学方法推进高效课堂的构建。基于此，本文首先分析了初中英语高效课堂构建中的误区，并重点阐述了以教学艺术推动初中英语高效课堂构建的方法，旨在促进高效课堂的真正实现。
关键词：初中英语;高效课堂;误区;教学艺术
在“构建高效课堂”的口号推动下，初中英语教师为了满足当前教育改革的需求，与众多教育工作者一样，纷纷踏上了高效课堂的构建之路。但是，由于教师对高效课堂的理解存在误区以及教学方法采取不当，忽视了高效课堂构建的根本目的，导致高效课堂构建偏离了预期轨道，制约了初中生英语学习质量与学习效率的提升。要想走出高效课堂构建的困境，初中英语教师需要找出科学的教学艺术，利用科学的教学方法实现初中英语高效课堂的构建。
一、初中英语高效课堂构建中的误区
（一）高效课堂=时间利用率高
在高效课堂构建的热潮中，部分初中英语教师对高效课堂的理解存在偏差，片面性地认为高效课堂就是提高课堂教学效率，因此在实际的英语教学中想尽办法利用最少的时间传达最多的内容，将课堂时间安排得满满的，希望可以让学生在最短的时间内取得最大的收获，以投入的精力与产出的效果作为衡量高效课堂是否实现的唯一标准，让英语课堂变得毫无趣味可言。
（二）高效课堂=学生参与度高
部分英语教师认为高效课堂实现的关键在于提升学生在课堂学习中的参与度。提升学生在课堂中的参与度，虽然能够在一定程度上激发学生的学习兴趣，提高学生的课堂专注度，但是学生在参与英语学习过程中受益量的提升需要教师科学的引导，推动学生自主学习能力的提升。因教师在英语高效课堂构建中过于强调学生的参与度，忽视了教师必要的引导与启发作用的发挥，让高效课堂的构建停留在表面。
（三）高效课堂=考试成绩好
高效课堂构建的最终目的在于促进学生的发展，但是由于英语教师受到传统应试教育的影响，将英语高效课堂的构建目标定位在满足考试需求层面上，因此以学生的考试成绩高低作为衡量课堂是否高效的标准，认为只有在英语课堂的教学中让学生能够取得好的考试成绩，才能说这种课堂教学方式符合高效课堂构建的标准，这导致教师忽视了学生在英语学习中的综合能力发展，学生在英语课堂中无法获得全面的、综合性的发展，脱离了高效课堂构建的宗旨。
二、以教学艺术推动初中英语高效课堂构建的方法
初中英语高效课堂的构建源于教师的教学艺术，因此教师需要树立正确的教育观，通过情境艺术、提问艺术、创新艺术的运用，铺设高效课堂构建的成功之路。对此展开以下几点研究。
（一）以树立正确的教育观为教学艺术开展的前提
首先，初中英语教师需要认识到高效课堂的构建在于能够让学生充分地融入学习情境之中，能够在活跃的课堂氛围中激活学习思维，激发学习欲望，拓展创新思维，以高效课堂的构建促进每一位学生在英语课堂中实现综合能力的发展，而不是仅仅追求课堂教学效率、参与度、成绩的提升。通过正确的教育观树立，创新教学方法，优化教学艺术，为初中英语高效课堂的构建做好铺垫。
（二）以情境教学艺术，构建高效课堂
情境教学艺术能够给学生带来美的感受，一名优秀的初中英语教师应善于运用语言、表情、动作为学生创建优美的英语语言学习情境，让学生在英语情境之中犹如身临其境，进而进入到学习的佳境，促进初中英语高效课堂的实现。如在译林版初中英语七年级下册Unit1Dream homes的教学中，教师利用标准的语音、富含情感的语调、丰富的想象力，为学生创作一个“Dreamhomes”，让学生在教师所营造的情境中尽快进入学习状态，并且对接下来的学习内容产生强烈的好奇心。
（三）以提问教学艺术，构建高效课堂
科学的提问方式能够起到引领与启发的作用，因此在初中英语教学中，教师需要掌握提问艺术，巧妙运用提问方法，科学设置提问问题，抓住提问时机，这样才能发挥提问艺术的价值。初中英语教学中的提问艺术运用方式较多，常用的提问方式为介绍性提问、理解性提问以及分析比较性提问，具体的应用方法如下。
1.介绍性提问。介绍性问题主要是通过问题的提出引导学生预测学习内容，为学生的英语学习做好铺垫。如在译林版七年级英语上册Unit 7 Shopping的教学中，教师提出“When was the last time you went shopping and what did you buy？How to communicate with the guide？Let's take a look at what happened to the protagonist in the article.”引导学生联系自己的生活经历，预测文章内容。
2.理解性提问。理解性问题的提出能够帮助学生理解文章内容与含义，促进初中生英语分析理解能力的提升。如在译林版八年级英语上册Unit 2 School life的教学中，教师提出：“What happened in school life？How did they face it？What did you leam from it？”帮助学生更加深入地理解文章内涵。
3.分析比较性提问。分析比较性提问方式在初中英语高效课堂构建中的运用，能够提高学生对于语法灵活运用的能力，如在译林版八年级英语上册Unit1 Friends的教学中，教师提出：“Who is taller，Lin Tao or Wang Lin？Who sings better than Jim？ls Betty slim or Kate？”讓学生通过比较分析，掌握比较级语法的应用方法，促进初中生的英语学习质量提升，帮助学生尽快内化英语知识。
（四）以创新教学艺术，构建高效课堂
创新教学艺术在初中英语高效课堂构建中的运用在于培养学生的创新精神，满足学生的英语综合素养发展需求。首先，教师可以充分运用教材中的插图，通过图文并茂的方式，组织学生积极互动、合作探究，在积极思考中产生不同的意见，在想法表达中实现思维的碰撞，促进学生创新思维的发展。其次，挖掘学生的创新潜力，如在译林版九年级英语上册Unit 5 Art world的教学中，教师可以通过故事、图片的方式引发学生思考，组织学生在看图说话中、在观点辩论中发挥发散性思维，为学生提供更多想象的空间，促进学生创新思维能力的发展，让学生在文本学习的基础上获得更高层次的提升，满足高效课堂构建的需求。
三、结语
教学艺术在初中英语高效课堂构建过程中的运用，需要教师具备正确的教育观念，掌握科学的教学手法，优化英语教学环节，突出英语教师的教学艺术，以满足学生的综合能力发展为目标，促进学生在英语高效课堂教学中的核心素养培养，进一步提高学生的英语语言学习能力与运用能力，满足课程改革的需求。
关键词：初中英语;高效课堂;误区;教学艺术
在“构建高效课堂”的口号推动下，初中英语教师为了满足当前教育改革的需求，与众多教育工作者一样，纷纷踏上了高效课堂的构建之路。但是，由于教师对高效课堂的理解存在误区以及教学方法采取不当，忽视了高效课堂构建的根本目的，导致高效课堂构建偏离了预期轨道，制约了初中生英语学习质量与学习效率的提升。要想走出高效课堂构建的困境，初中英语教师需要找出科学的教学艺术，利用科学的教学方法实现初中英语高效课堂的构建。
一、初中英语高效课堂构建中的误区
（一）高效课堂=时间利用率高
在高效课堂构建的热潮中，部分初中英语教师对高效课堂的理解存在偏差，片面性地认为高效课堂就是提高课堂教学效率，因此在实际的英语教学中想尽办法利用最少的时间传达最多的内容，将课堂时间安排得满满的，希望可以让学生在最短的时间内取得最大的收获，以投入的精力与产出的效果作为衡量高效课堂是否实现的唯一标准，让英语课堂变得毫无趣味可言。
（二）高效课堂=学生参与度高
部分英语教师认为高效课堂实现的关键在于提升学生在课堂学习中的参与度。提升学生在课堂中的参与度，虽然能够在一定程度上激发学生的学习兴趣，提高学生的课堂专注度，但是学生在参与英语学习过程中受益量的提升需要教师科学的引导，推动学生自主学习能力的提升。因教师在英语高效课堂构建中过于强调学生的参与度，忽视了教师必要的引导与启发作用的发挥，让高效课堂的构建停留在表面。
（三）高效课堂=考试成绩好
高效课堂构建的最终目的在于促进学生的发展，但是由于英语教师受到传统应试教育的影响，将英语高效课堂的构建目标定位在满足考试需求层面上，因此以学生的考试成绩高低作为衡量课堂是否高效的标准，认为只有在英语课堂的教学中让学生能够取得好的考试成绩，才能说这种课堂教学方式符合高效课堂构建的标准，这导致教师忽视了学生在英语学习中的综合能力发展，学生在英语课堂中无法获得全面的、综合性的发展，脱离了高效课堂构建的宗旨。
二、以教学艺术推动初中英语高效课堂构建的方法
初中英语高效课堂的构建源于教师的教学艺术，因此教师需要树立正确的教育观，通过情境艺术、提问艺术、创新艺术的运用，铺设高效课堂构建的成功之路。对此展开以下几点研究。
（一）以树立正确的教育观为教学艺术开展的前提
首先，初中英语教师需要认识到高效课堂的构建在于能够让学生充分地融入学习情境之中，能够在活跃的课堂氛围中激活学习思维，激发学习欲望，拓展创新思维，以高效课堂的构建促进每一位学生在英语课堂中实现综合能力的发展，而不是仅仅追求课堂教学效率、参与度、成绩的提升。通过正确的教育观树立，创新教学方法，优化教学艺术，为初中英语高效课堂的构建做好铺垫。
（二）以情境教学艺术，构建高效课堂
情境教学艺术能够给学生带来美的感受，一名优秀的初中英语教师应善于运用语言、表情、动作为学生创建优美的英语语言学习情境，让学生在英语情境之中犹如身临其境，进而进入到学习的佳境，促进初中英语高效课堂的实现。如在译林版初中英语七年级下册Unit1Dream homes的教学中，教师利用标准的语音、富含情感的语调、丰富的想象力，为学生创作一个“Dreamhomes”，让学生在教师所营造的情境中尽快进入学习状态，并且对接下来的学习内容产生强烈的好奇心。
（三）以提问教学艺术，构建高效课堂
科学的提问方式能够起到引领与启发的作用，因此在初中英语教学中，教师需要掌握提问艺术，巧妙运用提问方法，科学设置提问问题，抓住提问时机，这样才能发挥提问艺术的价值。初中英语教学中的提问艺术运用方式较多，常用的提问方式为介绍性提问、理解性提问以及分析比较性提问，具体的应用方法如下。
1.介绍性提问。介绍性问题主要是通过问题的提出引导学生预测学习内容，为学生的英语学习做好铺垫。如在译林版七年级英语上册Unit 7 Shopping的教学中，教师提出“When was the last time you went shopping and what did you buy？How to communicate with the guide？Let's take a look at what happened to the protagonist in the article.”引导学生联系自己的生活经历，预测文章内容。
2.理解性提问。理解性问题的提出能够帮助学生理解文章内容与含义，促进初中生英语分析理解能力的提升。如在译林版八年级英语上册Unit 2 School life的教学中，教师提出：“What happened in school life？How did they face it？What did you leam from it？”帮助学生更加深入地理解文章内涵。
3.分析比较性提问。分析比较性提问方式在初中英语高效课堂构建中的运用，能够提高学生对于语法灵活运用的能力，如在译林版八年级英语上册Unit1 Friends的教学中，教师提出：“Who is taller，Lin Tao or Wang Lin？Who sings better than Jim？ls Betty slim or Kate？”讓学生通过比较分析，掌握比较级语法的应用方法，促进初中生的英语学习质量提升，帮助学生尽快内化英语知识。
（四）以创新教学艺术，构建高效课堂
创新教学艺术在初中英语高效课堂构建中的运用在于培养学生的创新精神，满足学生的英语综合素养发展需求。首先，教师可以充分运用教材中的插图，通过图文并茂的方式，组织学生积极互动、合作探究，在积极思考中产生不同的意见，在想法表达中实现思维的碰撞，促进学生创新思维的发展。其次，挖掘学生的创新潜力，如在译林版九年级英语上册Unit 5 Art world的教学中，教师可以通过故事、图片的方式引发学生思考，组织学生在看图说话中、在观点辩论中发挥发散性思维，为学生提供更多想象的空间，促进学生创新思维能力的发展，让学生在文本学习的基础上获得更高层次的提升，满足高效课堂构建的需求。
三、结语
教学艺术在初中英语高效课堂构建过程中的运用，需要教师具备正确的教育观念，掌握科学的教学手法，优化英语教学环节，突出英语教师的教学艺术，以满足学生的综合能力发展为目标，促进学生在英语高效课堂教学中的核心素养培养，进一步提高学生的英语语言学习能力与运用能力，满足课程改革的需求。