思维导图视角下在初中美术课中培养学生创造性思维的研究

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  摘要:新形势下,创新是一个国家和民族发展的不竭动力,而美术教育正是培养学生创新能力最有效的课程之一。创新精神是现代社会成员应具备的重要心理品质之一,教师可以使用思维导图,契合创造性思维的思考方式,使学生冲破习惯性的思维定式,从观察、认识、理解、联想和表达事物的不同角度,延伸创造性思维,并在初中美术课堂中体现出来。美术教育也开始转变思维,以培养学生创造力为基本取向,重视对学生个性和创新精神的培养。因此,本文首先提出需要探究的问题,之后结合现状,分析思维导图下初中美术课堂中培养学生创新思维的主要路径。
  关键词:思维导图;初中关术课;创造性思维
  一、问题的提出
  思维导图也被称为心智图,属于放射性思维的表达方式,体现了人类思维的自然功能。思维导图可以利用图形结合的方式,建立各级主体的关系,是打开大脑潜力的万能钥匙。创造性思维属于思维的一个类型,即运用已有的知识经验,在创造想象之后,构建崭新的思维过程。而美术课程可以培养初中学生的创新能力和艺术思维能力,提高学生的学习水平和创新兴趣。初中美术教师在设计美术课程的时候,需要结合当前学生的年龄特点,分析学生综合性素质教育的需求,以此来大幅度地提升学生的创新意识。教师可以将思维导图有关理念融入教案,以不同问题为教学的切入点,提升学生的艺术思维能力。目前的初中美术教学要么重“双基”轻“情感”,要么重“情感”轻“双基”。这个时候,就需要转变一种观念。美术教育的主要目的并不是为了当艺术家,而是为了培养学生学会像艺术家一样思考,并挖掘课本中的现实价值,让初中学生在学习的过程中,感受到学习的乐趣与成功的喜悦,并开发创造性的思维。因此,在思维导图的基础上,初中美术教师将如何挖掘美术课中的价值元素,培养学生的创造性思维,就成为目前形势下需要探究的重点。
  二、思维导图视角下在初中美术课中培养学生创造性思维的路径
  (一)思维导图的发散思维,打开学生想象创造之门
  思维导图结构样式可以给人一种直观的感受,其在中央图的基础上,向着四周方向延伸,使人在多层放射性的思考中,突破思维魔障,提高思维的广度和深度,加大思维的理解性。在初中美术教学的过程中,如何提升学生的创新性思维?在开始的时候,教师需要先了解学生的基本情况,之后,直接让学生画一幅画来了解学生,当然画出来也不能表达什么。这个时候,教师就可以使用思维导图的方式,激发学生的创新性思维:先构建一个有趣的调查报告,调查学生的真实想法,让学生在集体游戏中写出自己最为真实的想法。在第一节课的时候,初中美术教师倡导的中央图是《未来我是——》,教师先在黑板上画出白色的云,和一条条发散性的线条,之后,探究白云和光芒的前后层次关系,与此同时,也表达了阳光总在风雨后的信念。每一个学生都可以在一束光芒当中写上自己的理想和个性化的签名。在全班同学的参与下,不知不觉地就完成了集体的思维导图,结束的时候不少初中学生还沉浸在自己的作品当中。这个时候,教师就可以根据图像,引申出理念让宇宙见证自己理想的决心,阳光洒满大地,遇到困难的时候不要怕,继续在宇宙的摇篮中安全前行,朝着理想前进,永不言弃,一定会实现梦想。
  (二)思维导图的全脑创新,打开学生的右脑直觉之门
  一定程度上,思维导图体现了左右脑分工不一样的情况,左面脑子主要负责的是逻辑思维能力,右面脑子主要负责的是感性的思维能力,直觉属于右半脑,而左半脑属于理智的范畴。可以看到,美术并不完全是为了画画,如果学生感觉自己没天赋,那么永远也无法达到艺术家的思考境界。为此,初中美术教师大胆使用“线”,实施有效的大脑开发。在学习《花瓶与侧脸》的时候,教师就挖掘其中的价值,构建左右脑的置换,加大学生对概念性内容的理解。在学习《盲画手掌心的纹样》的时候,教师可以让学生在参与的过程中感知奇迹的出现,并树立学习的自信心。在学习《线的練习》的时候,教师可以激发学生的创新能力,培养学生坚持到底的精神。最后,在“静心”“专心”“耐心”理念的熏陶下,学生提升了对应的创新思维能力。
  (三)思维导图的图文并茂,打开学生的绘画创新思维之门
  思维导图的初中美术教学方式可以在图文并茂的基础上,让学生根据画图样式和色彩要求,绘制出属于自己的思维方式。在初中的教育阶段当中,每一个孩子都属于艺术家,只有激发孩子的灵感,才可以加大学生的内需动力。初中美术教师也需要在创造灵感的基础上,使用思维导图的方式,为青春期的孩子打开创新思维的大门。例如,菊花写生的时候,教师就可以构建情感方面的记录,让学生在艺术家的思维下,观察菊花,并使用绘画的语言,找到大自然的规律,创新属于自己的图样式美感。在实施色彩的构建上,让学生使用色彩考证的方式,体验大师的用色方式,将科学和情感结合起来,学会思考,提高创新思维能力。
  (四)思维导图与美育结合,打开学生的学科整合创新之门
  在学习的过程中,只有将知识点连成网状体系,才可以扩大经验范围,将绘画的内容和现实的生活结合起来,促进学生的创作灵感。绘制思维导图就像创作一件美术作品一样,要不断地启迪事物之间的关系,将思维导图与美术学习有效结合起来,展现统整功能,促进成长过程的建设,打开学科之间的绿色通道。例如,橡皮的发散中,就可以在用途、形状、材料、颜色的基础上实施分析,对形状实施有效的发散和建设时,不少学生在拟人特征的小卡通形象下,构建了“圆柱形橡皮→木棍→衣架→衣服/帽子”的主要思维形象,创新出属于自己的作品,加大思维导图的发散性思维表现形式。例如,在学生画荷花的时候,教师就可以在思维导图构思的基础上,先把荷花外形勾勒出来,之后填色,这样一来,学生的作品呈现出了放松的状态,还表达出了自己的个性化思维方向。对学生来说,思维导图是以前的逻辑参与,也是呈现各个逻辑之间的关系的基础,他们可以在思考之后,将这些画面呈现出来,以此来有效提高自身的逻辑思维能力,通过思维导图的辅助,选择最佳的表达方式。
  三、结语
  美术课堂中使用思维导图的方式,不仅可以体现美术学科的价值,也可以提高学生的创造力,提升创造性思维的切实可行性。教师可以引导学生通过绘画的方式,将创造性思维和艺术思维表达出来,进一步将感情、认知以及思想相互融为一体,构建一幅具有美感的思维导图。透过美感的产品,把握情感和思想,可以为学生以后的学习和工作奠定良好的基础。
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