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摘要：教师在督促学生学习的过程中，应该注意选择高效的、创新的教学手段，让学生感兴趣，能主动积极地学习，借助有效的方法，提高古诗词的教学质量。学生可能只会读、写古诗词，无法领会其中的深意。此时，教师就应该积极引导学生思考。教师不应该把教学目标停留在背诵和默写上，这样的古诗词教学就失去了意义，也无法满足古诗词教学本身对于提高学生语文核心素养的要求。
关键词：小学语文;古诗词教学;问题;策略
引言
中华民族是文化底蕴悠久的大国，因此我国优秀的文学作品层出不穷，特别是以凝练精美文字组成的古诗词，向我们展示出古代学者们的智慧才智。要想把优秀的知识文化传承下去，就需要在小学阶段把古诗词教学融入教学中。古诗词作为传统文化中必不可少的一部分，教师需要加强该部分的教学。同时，古诗词在小学语文课本中的教学存在较大的问题，需要教师不断地完善其教学方式和内容，进而提升古诗词在小学语文教学中的发展。
一、小学古诗词教学中存在的问题
（一）古诗词的教与学方法简单落后
教师在教学中不讲究方式方法，大多是逐句讲解，对其中的难字、生字进行解释，然后让学生背诗，背注释。显然，这种教学方法会导致学生对古诗词的学习较为死板，所以很难进入理解式、情境式的学习意境，不能真正读懂古诗词。古诗词的这种教学现状，很难让学生真正读懂古诗词，爱上古诗词，更难以培养学生学习古诗词的兴趣，难以提高学生运用古诗词的能力。
（二）重视知识点的学习，忽略情境體会
当前很多小学语文教师已经充分地认识到素质教育的重要性，在课堂上会自觉秉承素质教育理念，深刻落实新课改精神，给学生创造良好的学习氛围。但是，教师在执教学校语文古诗词的时候，习惯性地拆分古诗词，一句一句地给学生讲授，没有让学生全方位地理解古诗词的意境和内容，导致学生无法在整体上对知识进行把握。事实上，教师在执教古诗词的时候，应该带领学生充分地把握古诗词的意境，了解其内涵，这样才能实现更好的教学。
（三）忽视学生的学习兴趣
教育是一个很大的难题，语文教育更是如此。在现阶段小学语文教学中，古诗词教学是重要的内容，往往因为古诗词表达的情感和内容不直接，学生不能直观感受到学习古诗词的意义，这样学生失去对古诗词的学习兴趣。同时，教师的教学任务比较重，在布置背诵和默写任务后，对于古诗词的讲解不够详尽，学生只能机械地进行读写，完成作业。长此以往，学生从未领会古诗词其中的深意，慢慢就会失去对于古诗词的学习兴趣。
二、小学语文古诗词教学的改进策略
（一）调动学生对古诗词学习的热情
在教学中我们发现，如果直接让小学生学习某项知识内容，他可能会为了学习而学习，也可能根本就进入不了状态，产生逆反，影响学习质量。但是若把学习内容设计成一些实践活动，不但能激发学生兴趣，还能调动学生学习的热情。小学语文教师在古诗词教学中要充分利用小学生的这种天性，为学生组织一些活动。比如，开展古诗词背诵考核任务，把古诗词改写成一篇作文，组织演讲一首诗背后的故事，等等。只要教师能有计划地组织、开展，对于小学语文古诗词的教学，对于学生学习古诗词、热爱古诗词，都是一种推动。
（二）应用多媒体教学法
很多时候，小学生对于古诗词这种形式的知识内容的兴趣程度不是很高，对于刚刚接触古诗词的小学生，看到一首诗自行进行朗读的时候，可能不能完全认识全首的字，或者因为读音不正确的情况，诗句抑扬顿挫和断句也不是很正确，这时候就需要语文教师运用多样化的教学手段帮助小学生学习古诗词，其中，应用较为广泛的就是多媒体。借助多媒体，教师能够更加直观地展示出古诗词的朗读过程，借助视频或者录音，小学生能够学习或者进行模仿，知道怎么有感情地进行朗读。此时，语文教师要多加引导，引导学生认真观看视频，仔细听每一个字的读音，之后，小学生再自行进行朗读，加入自己的情感，进而更深层次地掌握古诗词的情感。通过这种方法，小学生能够更有效率地学习古诗词，也能更好地领悟古诗词的情感，学生的朗读水平也能够得到有效提高。
（三）依托生活组织古诗词教学活动
小学语文教师在带领学生学习古诗词的过程中，应当按照古诗词的特点和所承载的情感，通过营造古诗词学习情境的方式带动学生产生古诗词学习热情。同时，小学语文教师应当依托生活组织古诗词教学活动，使学生通过教师联系实际的教学模式，实现对古诗词思想内涵更为深入地洞见与理解。考虑到古诗词意境深远、文字隽永，因此，小学语文教师还应当在教学当中引导学生去体察古诗词作者在创作古诗词过程中融入的深厚情感，从而激发学生的情感共鸣，让其在充分理解古诗词思想内涵的基础上更好地提升自身的语文核心素养。
结束语
小学语文教学中古诗词虽然看似枯燥无味，实则趣味良多。通过古诗词教学培养学生的审美能力和文学鉴赏能力，需要教师创新教学方法，增加古诗词学习的趣味性，进而提高古诗词的教学质量。
参考文献
[1]曾玉兰，徐世英.小学语文教学之古诗词教学微探[J].新课程（上），2018（11）：243.
[2]马应飞.小学语文古诗词教学存在的问题及对策研究[J].安徽教育科研，2018（12）：51-52.
[3]陈万振，郝玉兵.小学语文古诗词教学策略研究[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2018年基础教育发展研究高峰论坛文集（十四）.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2018：10.
关键词：小学语文;古诗词教学;问题;策略
引言
中华民族是文化底蕴悠久的大国，因此我国优秀的文学作品层出不穷，特别是以凝练精美文字组成的古诗词，向我们展示出古代学者们的智慧才智。要想把优秀的知识文化传承下去，就需要在小学阶段把古诗词教学融入教学中。古诗词作为传统文化中必不可少的一部分，教师需要加强该部分的教学。同时，古诗词在小学语文课本中的教学存在较大的问题，需要教师不断地完善其教学方式和内容，进而提升古诗词在小学语文教学中的发展。
一、小学古诗词教学中存在的问题
（一）古诗词的教与学方法简单落后
教师在教学中不讲究方式方法，大多是逐句讲解，对其中的难字、生字进行解释，然后让学生背诗，背注释。显然，这种教学方法会导致学生对古诗词的学习较为死板，所以很难进入理解式、情境式的学习意境，不能真正读懂古诗词。古诗词的这种教学现状，很难让学生真正读懂古诗词，爱上古诗词，更难以培养学生学习古诗词的兴趣，难以提高学生运用古诗词的能力。
（二）重视知识点的学习，忽略情境體会
当前很多小学语文教师已经充分地认识到素质教育的重要性，在课堂上会自觉秉承素质教育理念，深刻落实新课改精神，给学生创造良好的学习氛围。但是，教师在执教学校语文古诗词的时候，习惯性地拆分古诗词，一句一句地给学生讲授，没有让学生全方位地理解古诗词的意境和内容，导致学生无法在整体上对知识进行把握。事实上，教师在执教古诗词的时候，应该带领学生充分地把握古诗词的意境，了解其内涵，这样才能实现更好的教学。
（三）忽视学生的学习兴趣
教育是一个很大的难题，语文教育更是如此。在现阶段小学语文教学中，古诗词教学是重要的内容，往往因为古诗词表达的情感和内容不直接，学生不能直观感受到学习古诗词的意义，这样学生失去对古诗词的学习兴趣。同时，教师的教学任务比较重，在布置背诵和默写任务后，对于古诗词的讲解不够详尽，学生只能机械地进行读写，完成作业。长此以往，学生从未领会古诗词其中的深意，慢慢就会失去对于古诗词的学习兴趣。
二、小学语文古诗词教学的改进策略
（一）调动学生对古诗词学习的热情
在教学中我们发现，如果直接让小学生学习某项知识内容，他可能会为了学习而学习，也可能根本就进入不了状态，产生逆反，影响学习质量。但是若把学习内容设计成一些实践活动，不但能激发学生兴趣，还能调动学生学习的热情。小学语文教师在古诗词教学中要充分利用小学生的这种天性，为学生组织一些活动。比如，开展古诗词背诵考核任务，把古诗词改写成一篇作文，组织演讲一首诗背后的故事，等等。只要教师能有计划地组织、开展，对于小学语文古诗词的教学，对于学生学习古诗词、热爱古诗词，都是一种推动。
（二）应用多媒体教学法
很多时候，小学生对于古诗词这种形式的知识内容的兴趣程度不是很高，对于刚刚接触古诗词的小学生，看到一首诗自行进行朗读的时候，可能不能完全认识全首的字，或者因为读音不正确的情况，诗句抑扬顿挫和断句也不是很正确，这时候就需要语文教师运用多样化的教学手段帮助小学生学习古诗词，其中，应用较为广泛的就是多媒体。借助多媒体，教师能够更加直观地展示出古诗词的朗读过程，借助视频或者录音，小学生能够学习或者进行模仿，知道怎么有感情地进行朗读。此时，语文教师要多加引导，引导学生认真观看视频，仔细听每一个字的读音，之后，小学生再自行进行朗读，加入自己的情感，进而更深层次地掌握古诗词的情感。通过这种方法，小学生能够更有效率地学习古诗词，也能更好地领悟古诗词的情感，学生的朗读水平也能够得到有效提高。
（三）依托生活组织古诗词教学活动
小学语文教师在带领学生学习古诗词的过程中，应当按照古诗词的特点和所承载的情感，通过营造古诗词学习情境的方式带动学生产生古诗词学习热情。同时，小学语文教师应当依托生活组织古诗词教学活动，使学生通过教师联系实际的教学模式，实现对古诗词思想内涵更为深入地洞见与理解。考虑到古诗词意境深远、文字隽永，因此，小学语文教师还应当在教学当中引导学生去体察古诗词作者在创作古诗词过程中融入的深厚情感，从而激发学生的情感共鸣，让其在充分理解古诗词思想内涵的基础上更好地提升自身的语文核心素养。
结束语
小学语文教学中古诗词虽然看似枯燥无味，实则趣味良多。通过古诗词教学培养学生的审美能力和文学鉴赏能力，需要教师创新教学方法，增加古诗词学习的趣味性，进而提高古诗词的教学质量。
参考文献
[1]曾玉兰，徐世英.小学语文教学之古诗词教学微探[J].新课程（上），2018（11）：243.
[2]马应飞.小学语文古诗词教学存在的问题及对策研究[J].安徽教育科研，2018（12）：51-52.
[3]陈万振，郝玉兵.小学语文古诗词教学策略研究[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2018年基础教育发展研究高峰论坛文集（十四）.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2018：10.