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摘要：随着科技的飞速发展，以互联网和多媒体为主导的新型媒介融入到现代的课堂教学中来。当代的数学课堂教学中要求落实要与时俱進，转变教学观念，改进教学思路与方式，以充分发挥学生的综合能力，提高学生的综合素质。
关键词：信息化教学;数学课堂教学;中职;教学效率
《数学教学新课程标准》提出：“要充分发挥信息技术多媒体的优势，为学生学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具;为所有学生提供探索复杂问题、多角度理解数学思想的机会，丰富学生数学探索的视野。”由此可知，数学信息化教学已经成为一种新时代教育改革发展的趋势，因此，我们第一线的教育工作者面对这一问题，必须得认真思考。而且我们要大胆实践，不断创新，不断运用信息技术改变落后的教育方法和手段，逐步使数学教学实现应现代社会发展的要求。
一、信息化教学的概念
现代社会中“信息技术”一词已经成为了社会中常用的词语，信息技术从微观的角度来看，是指现代计算机及互联网等高新技术。从宏观角度看，信息技术是指人类获取各种信息等方式和技能的总和。信息化教学就是教师与学生借助现代教育媒体、教育信息资源和教育技术方法进行的双边活动。
二、数学信息化教学的优点
（1）可以激发学生学习数学的兴趣
中职学生的文化课成绩较低，特别是数学的学习成绩，但如果他们对一件事物产生了浓厚的学习兴趣，就会迸发出意想不到的学习动力和急切了解这门学科的冲动，因此，培养学生的数学学兴趣，是学习数学学科的首要前提。而信息化技术就是提高学生学习兴趣的最好的手段。例如：运用信息技术播放海上日出的视频，以此导入“直线与圆的关系”的教学内容，如此利用信息技术，巧妙编排教学的导入环节，能够有效地调动学生的感官神经，刺激学生的学习积极性，使数学的学习更加主动，充分发挥学生在中职课堂的主导地位。
（2）可以使数学由抽象变具体
数学是一门逻辑性较强的学科，对中职学生来说具有一定的难度，而信息技术可以帮助老师在中职数学教学的过程中，去繁为简，变抽象为具体，有利于学生对数学的学习。比如：在立体几何中，直线与直线、直线与平面位置关系的问题，若单凭教师讲解、学生想象，将很难正确区分空间中直线位置与平面的位置，而如果利用信息技术将立体图形中的直线和平面直观的展示，则便于学生的分辨，学生就会很容易地掌握相关的问题知识。
（3）可为创设问题情境提供可能性
目前，越来越多的中职学习开始重视信息技术教学，其中使用最多的信息化技术就是多媒体技术，采用对媒体教学，老师可以化解数学教学中的各种疑难问题，帮助学生更好地理解课堂的内容，从而降低数学学习的难度，例如，在进行函数轨迹问题的教学时，教师可以在教学中运用几何画板进行教学，这样既能够有效设置问题情境，又可以充分调动学生的参与热情，可谓一举两得。
（4）可提高课堂教学效率
信息技术与数学教学相结合，可以有效提高数学的课堂效率，促进学生的学习自主性，利于新老知识的整合。学习，不仅仅要求学生了解当前一个知识点的相关概念，还要求学生去分析和发现这个知识的规律和本质;不是要求学生加深这个知识点的印象，而是要求学生灵活运用知识，信息技术的科学运用，就可以又效帮助数学教师完成以上教学要求。比如，向量的线性运算公式，如果老师运用信息技术分析公式应用时易出现的几个错误，利用图形分析公式，这样就会加深学生的理解，深刻掌握知识，通过这样信息化的学习，学生的学习效果就会得到大幅度提高。
三、数学信息化教学的实践
（1）微课模式信息化
微课，是指运用信息技术按照认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。张一春教授总结出微课有四微特点：位微不卑、课微不小、步微不慢、效微不薄。微课教学模式和信息化技术结合，为学生提供数字化、信息化的学习内容，改变以往的板书讲授的方式，体现以学生为本的教学思想，利用信息技术和微课的优势，促进高职数学教学改革，提高学生学习的积极性。
（2）创设情境信息化
创设情境是让学习者在实际情境下，或通过多媒体创设的接近实际的情境下进行学习。而利用现代化信息技术和信息资源，创设接近真实的情境，更能利用生动、具体、直观的形象，尽可能地激发学习者的联想，唤起长时记忆中的知识、经验，从而更有效地将新知识同化到原有的认知结构中。因此要充分利用信息技术在课堂教学中创设恰当的“情境”，使学生主动的学习，以收到事半功倍的效果。
（3）突破难点信息化
多媒体与网络技术的应用充分体现了信息技术的形象具体、动静结合、声情并茂的特点。所以恰当的运用信息技术，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同参与，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。
（4）师生互动信息化
信息教学平台可以很容易地构建一个人际互动场所，教师可以有针对地指导学生，学生也可以随时向教师进行学科的咨询，也可以是学生与学生之间相互学习交流，共同协作学习，讨论学习心得等多种学习模式。信息平台还可以为教师进行统计及相应的管理，随时可以很方便地查阅学生的发帖内容、回帖内容以及发回帖的数量、网络日志等情况，通过这些信息教师可以直观的清楚学生的日常学习状况以及学生在信息平台上互动教学的参与度。
（5）课堂点评信息化
信息化课堂评价体系改变了传统单一的评价，而是采取多元评价机制，对学生的学习态度、过程、兴趣以及互助合作成都等做出一个多元的评价。这样使得教师对学生的评价更加全面、客观，有利于促进学者积极性，提高自主探究能力。
由此可见，作为数学老师必须把数学课程与信息技术有机结合，利用信息技术参与数学教学全过程，改变数学教学信息传递的方法和手段，有效地调动学生学习的积极性，发挥学生的主观能动性，使他们满怀信心地实现教学目标。同时还能弥补传统教学方式中的不足，更好地解决教学中的重点、难点，提高课堂教学效率。
参考文献
[1]刘斌.信息化教学有效性的理论思考[J].现代教育技术，2013（03）
[2]瞿丽娟.浅谈中职数学中有效利用课本教材[J].中国民族教育，2010（12）
[3]南国农.让信息技术有效地推进教学改革[J].中国电化教育，2007（1）
关键词：信息化教学;数学课堂教学;中职;教学效率
《数学教学新课程标准》提出：“要充分发挥信息技术多媒体的优势，为学生学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具;为所有学生提供探索复杂问题、多角度理解数学思想的机会，丰富学生数学探索的视野。”由此可知，数学信息化教学已经成为一种新时代教育改革发展的趋势，因此，我们第一线的教育工作者面对这一问题，必须得认真思考。而且我们要大胆实践，不断创新，不断运用信息技术改变落后的教育方法和手段，逐步使数学教学实现应现代社会发展的要求。
一、信息化教学的概念
现代社会中“信息技术”一词已经成为了社会中常用的词语，信息技术从微观的角度来看，是指现代计算机及互联网等高新技术。从宏观角度看，信息技术是指人类获取各种信息等方式和技能的总和。信息化教学就是教师与学生借助现代教育媒体、教育信息资源和教育技术方法进行的双边活动。
二、数学信息化教学的优点
（1）可以激发学生学习数学的兴趣
中职学生的文化课成绩较低，特别是数学的学习成绩，但如果他们对一件事物产生了浓厚的学习兴趣，就会迸发出意想不到的学习动力和急切了解这门学科的冲动，因此，培养学生的数学学兴趣，是学习数学学科的首要前提。而信息化技术就是提高学生学习兴趣的最好的手段。例如：运用信息技术播放海上日出的视频，以此导入“直线与圆的关系”的教学内容，如此利用信息技术，巧妙编排教学的导入环节，能够有效地调动学生的感官神经，刺激学生的学习积极性，使数学的学习更加主动，充分发挥学生在中职课堂的主导地位。
（2）可以使数学由抽象变具体
数学是一门逻辑性较强的学科，对中职学生来说具有一定的难度，而信息技术可以帮助老师在中职数学教学的过程中，去繁为简，变抽象为具体，有利于学生对数学的学习。比如：在立体几何中，直线与直线、直线与平面位置关系的问题，若单凭教师讲解、学生想象，将很难正确区分空间中直线位置与平面的位置，而如果利用信息技术将立体图形中的直线和平面直观的展示，则便于学生的分辨，学生就会很容易地掌握相关的问题知识。
（3）可为创设问题情境提供可能性
目前，越来越多的中职学习开始重视信息技术教学，其中使用最多的信息化技术就是多媒体技术，采用对媒体教学，老师可以化解数学教学中的各种疑难问题，帮助学生更好地理解课堂的内容，从而降低数学学习的难度，例如，在进行函数轨迹问题的教学时，教师可以在教学中运用几何画板进行教学，这样既能够有效设置问题情境，又可以充分调动学生的参与热情，可谓一举两得。
（4）可提高课堂教学效率
信息技术与数学教学相结合，可以有效提高数学的课堂效率，促进学生的学习自主性，利于新老知识的整合。学习，不仅仅要求学生了解当前一个知识点的相关概念，还要求学生去分析和发现这个知识的规律和本质;不是要求学生加深这个知识点的印象，而是要求学生灵活运用知识，信息技术的科学运用，就可以又效帮助数学教师完成以上教学要求。比如，向量的线性运算公式，如果老师运用信息技术分析公式应用时易出现的几个错误，利用图形分析公式，这样就会加深学生的理解，深刻掌握知识，通过这样信息化的学习，学生的学习效果就会得到大幅度提高。
三、数学信息化教学的实践
（1）微课模式信息化
微课，是指运用信息技术按照认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。张一春教授总结出微课有四微特点：位微不卑、课微不小、步微不慢、效微不薄。微课教学模式和信息化技术结合，为学生提供数字化、信息化的学习内容，改变以往的板书讲授的方式，体现以学生为本的教学思想，利用信息技术和微课的优势，促进高职数学教学改革，提高学生学习的积极性。
（2）创设情境信息化
创设情境是让学习者在实际情境下，或通过多媒体创设的接近实际的情境下进行学习。而利用现代化信息技术和信息资源，创设接近真实的情境，更能利用生动、具体、直观的形象，尽可能地激发学习者的联想，唤起长时记忆中的知识、经验，从而更有效地将新知识同化到原有的认知结构中。因此要充分利用信息技术在课堂教学中创设恰当的“情境”，使学生主动的学习，以收到事半功倍的效果。
（3）突破难点信息化
多媒体与网络技术的应用充分体现了信息技术的形象具体、动静结合、声情并茂的特点。所以恰当的运用信息技术，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同参与，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。
（4）师生互动信息化
信息教学平台可以很容易地构建一个人际互动场所，教师可以有针对地指导学生，学生也可以随时向教师进行学科的咨询，也可以是学生与学生之间相互学习交流，共同协作学习，讨论学习心得等多种学习模式。信息平台还可以为教师进行统计及相应的管理，随时可以很方便地查阅学生的发帖内容、回帖内容以及发回帖的数量、网络日志等情况，通过这些信息教师可以直观的清楚学生的日常学习状况以及学生在信息平台上互动教学的参与度。
（5）课堂点评信息化
信息化课堂评价体系改变了传统单一的评价，而是采取多元评价机制，对学生的学习态度、过程、兴趣以及互助合作成都等做出一个多元的评价。这样使得教师对学生的评价更加全面、客观，有利于促进学者积极性，提高自主探究能力。
由此可见，作为数学老师必须把数学课程与信息技术有机结合，利用信息技术参与数学教学全过程，改变数学教学信息传递的方法和手段，有效地调动学生学习的积极性，发挥学生的主观能动性，使他们满怀信心地实现教学目标。同时还能弥补传统教学方式中的不足，更好地解决教学中的重点、难点，提高课堂教学效率。
参考文献
[1]刘斌.信息化教学有效性的理论思考[J].现代教育技术，2013（03）
[2]瞿丽娟.浅谈中职数学中有效利用课本教材[J].中国民族教育，2010（12）
[3]南国农.让信息技术有效地推进教学改革[J].中国电化教育，2007（1）