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【摘要】英语词汇的学习程度直接影响到英语听、说、读、写、口语表达以及英语写作的能力，词汇在英语的学习中具有十分重要的影响，因此，在初中英语的教学中，词汇的教学是不可或缺的，而且还必须加以重视。在教学中一定重视词汇教学的方法，提高学生学习词汇的兴趣，为学生更好的学习英语打下坚实的基础。
【关键词】初中英语 词汇教学 学习方法 语境学习
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）03-0083-02
在初中英语教学当中，词汇的学习占有非常重要的地位，然而很多的初中教师在词汇的教学中仅仅侧重于词汇的发音以及简单的词义上，通常在词汇教学时仅仅带领着学生朗读一下单词的发音，讲解一下常用的词义，偶尔会针对某些单词做具体的讲解，添加上单词的一些固定搭配词组，常用的语境讲解，但是这样的教学模式，只是增加了学生的学习负担，让学生花费大量的时间背乏味的单词，严重影响了学生对英语的学习兴趣。因此需要对现有的教学方法进行改变，增加学生的学习兴趣，打好英语学习的基础，为后续的英语学习打下坚实的基础。
一、现如今初中英语词汇教学中存在的缺陷
1.方法老套，照本宣科
新课程标准和中考的考纲规定了学生在初中阶段应该掌握的词汇量以及对每个词汇应该掌握程度的要求。现在很多的中学英语老师为了减轻学生的负担以及自己的备课工作量，仅仅将单词的基础用法进行讲解，照着课本上所列的词义进行备课，限制了学生对单词的全面掌握，仅仅让学生按照课本所讲死记硬背单词的词义，实际上学生并不清楚单词的具体用法，在面对大量的阅读以及选词填空的时候并不知道选择哪一个单词，即使单词选对了，词义也有可能写错。这都是平时的教学中老师不注重词汇语境的练习，并没有督促学生掌握相应的固定搭配造成的。
2.单调乏味，缺乏乐趣
单词作为“语言大厦”的“一砖一瓦”，显然要想精准的精通英语这门学科，词汇的学习显得尤为重要。但是现在很多的初中生正是因为乏味的单词记忆，导致他们极大的降低了对英语学习的兴趣。老师的教学单词的方法更是枯燥乏味，仅仅按照课程的标准进行，带领学生朗读单词和课文，剩下的任务就是学生自己的了，死记硬背所学的单词和相应的语段。因此词汇的教学太过枯燥、机械、孤立。
3.忽略学生的主动能力
现在的很多初中生在机械死板的词汇教学法下，认为英语的学习就是靠死记硬背，缺乏对语言的思考以及创新，并不是自己主动的去接受新的知识，而是在老师和家长的压迫下去被动的记忆单词。现如今有一种大学生家教很是流行，就是监督和检查学生背单词。学习的出发点就是错误的，怎么才能将英语作为一种兴趣去学习呢！因此老师更应该注重学生在词汇教学中的主导地位，让学生自己主动的发现各个词汇之间的规律以及特征，同时鼓励他们去挖掘这些单词的一些全新的用法。这种学习方法不仅极大的锻炼了学生的自主学习能力，而且对他们的语言能力、表达能力、逻辑思维能力也有很大的提高。
二、词汇教学中的主要措施
1.改变教学方法，提高学生学习词汇的兴趣
针对每一堂课要学习的新单词，老师可以引领着学生将所学习的新词发挥自己的想象力组成一段小故事，当然初期阶段学生肯定会觉得比较困难，这时候老师的适当提醒和帮忙是很有必要的，一步一步的建立学生的这种学习方法，这种方法不仅提高了学生的学习兴趣，最重要的是加深了学生对单词的印象，学生不仅能很快的记忆单词，而且也能将单词用到具体的语境当中去，也增强了实战能力。比如说foot、yellow、queen、hamburger这一组单词，我们可以设计这样的小故事：从前有一个女王做了这样一个梦，她穿着一件黄色的礼服行走在一个繁华的街市，四周商品琳琅满目，突然对面有一个小男孩拿着一个汉堡对他笑，似乎在召唤着她“女王您该用膳啦”！从这个例子中我们可以看出，故事的类型是多样的，我们可以从现在比较流行的话题入手，这样便可以极大的调动学生的学习兴趣，同时也可以利用此段的语境，具体的讲解每一个单词的延伸用法。
同样老师也可以设计一系列与单词有关的活动和任务，学生通过完成有趣的娱乐活动，完成对单词的学习，加深他们对词义的理解和应用。学生主动学习的意识也会得到很大的提高。老师可以设计词汇接龙、词汇大冒险、词汇闯关、词汇霸王等这样的活动，当然为了吸引学生的注意力，奖品的选择也应该注意，挑选学生感兴趣的话题作为礼品相赠。
2.重视词汇在语境中的学习
词汇的学习并不是孤立存在的，这样的学习是毫无意义的，任何的学习都要用到实战中才是有效的。老师在平常的教学中一定要注重语境的学习。对于一个单词在不同的句子和语境下也是有区别的，只有让学生通过语境的训练和学习，才能真正的学会一个单词的用法。如：at the head of a list、a head of a state、from head to foot三个短语中的head表达了不同的意思；注重有些单词在不同的语境中词性也是不同的，有的时候用作名词，有的时候用作动词，比如break这个单词，既可用作动词，词义为“打破、违反、中断”，也可用作名词，词义为“课间休息、间歇”。因此老师在平常的教学中一定要经常将单词赋予一定得语境进行讲解，这样不仅仅加快了单词的掌握，而且也让学生全方位的认识一个单词，能够更好的应对考试中的选词填空、语义理解的等等。这样的学习方法学生的受益是最大的，颠覆了他们学习英语的方法，不在让他们死记硬背，而应该多练、多看、多说、多思考。
3.加强阅读中学习词汇的能力
词汇学习的最终目的还是用于交流，将词汇放在阅读中学习也是一种行之有效的方法。平常学习的过程中，一定要培养学生独立学习的能力，阅读理解的学习并不是为了应付习题，一定要让学生留意阅读中一些单词的新用法，新词义，新的固定搭配，增强自己的词汇积累，便于后续的英语学习。同时阅读的过程中，注意语句的贯通和断句，掌握句子的结构。注意留意一些常用的介词、副词的用法。
三、结束语
综上所述，在初中英语教学中，词汇的学习是基础的，同样也是最重要，没有词汇的积累，何来英语的学习呢！因此老师在今后的教学中一定注重词汇的教学，注重方法的应用，不要再单一的将单词的学习压到学生的身上。一定要以学生为主体，开展多样化的活动进行词汇的学习。培养学生對词汇学习的兴趣，增强学生的语言表达能力。
参考文献：
[1]徐晓鸥.初中英语教学中英语词汇教学的探讨[J].海外英语.2011（4）.
[2]李传秀.词汇教学在初中英语词汇教学中的效用[D].河北师范大学，2014.
【关键词】初中英语 词汇教学 学习方法 语境学习
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）03-0083-02
在初中英语教学当中，词汇的学习占有非常重要的地位，然而很多的初中教师在词汇的教学中仅仅侧重于词汇的发音以及简单的词义上，通常在词汇教学时仅仅带领着学生朗读一下单词的发音，讲解一下常用的词义，偶尔会针对某些单词做具体的讲解，添加上单词的一些固定搭配词组，常用的语境讲解，但是这样的教学模式，只是增加了学生的学习负担，让学生花费大量的时间背乏味的单词，严重影响了学生对英语的学习兴趣。因此需要对现有的教学方法进行改变，增加学生的学习兴趣，打好英语学习的基础，为后续的英语学习打下坚实的基础。
一、现如今初中英语词汇教学中存在的缺陷
1.方法老套，照本宣科
新课程标准和中考的考纲规定了学生在初中阶段应该掌握的词汇量以及对每个词汇应该掌握程度的要求。现在很多的中学英语老师为了减轻学生的负担以及自己的备课工作量，仅仅将单词的基础用法进行讲解，照着课本上所列的词义进行备课，限制了学生对单词的全面掌握，仅仅让学生按照课本所讲死记硬背单词的词义，实际上学生并不清楚单词的具体用法，在面对大量的阅读以及选词填空的时候并不知道选择哪一个单词，即使单词选对了，词义也有可能写错。这都是平时的教学中老师不注重词汇语境的练习，并没有督促学生掌握相应的固定搭配造成的。
2.单调乏味，缺乏乐趣
单词作为“语言大厦”的“一砖一瓦”，显然要想精准的精通英语这门学科，词汇的学习显得尤为重要。但是现在很多的初中生正是因为乏味的单词记忆，导致他们极大的降低了对英语学习的兴趣。老师的教学单词的方法更是枯燥乏味，仅仅按照课程的标准进行，带领学生朗读单词和课文，剩下的任务就是学生自己的了，死记硬背所学的单词和相应的语段。因此词汇的教学太过枯燥、机械、孤立。
3.忽略学生的主动能力
现在的很多初中生在机械死板的词汇教学法下，认为英语的学习就是靠死记硬背，缺乏对语言的思考以及创新，并不是自己主动的去接受新的知识，而是在老师和家长的压迫下去被动的记忆单词。现如今有一种大学生家教很是流行，就是监督和检查学生背单词。学习的出发点就是错误的，怎么才能将英语作为一种兴趣去学习呢！因此老师更应该注重学生在词汇教学中的主导地位，让学生自己主动的发现各个词汇之间的规律以及特征，同时鼓励他们去挖掘这些单词的一些全新的用法。这种学习方法不仅极大的锻炼了学生的自主学习能力，而且对他们的语言能力、表达能力、逻辑思维能力也有很大的提高。
二、词汇教学中的主要措施
1.改变教学方法，提高学生学习词汇的兴趣
针对每一堂课要学习的新单词，老师可以引领着学生将所学习的新词发挥自己的想象力组成一段小故事，当然初期阶段学生肯定会觉得比较困难，这时候老师的适当提醒和帮忙是很有必要的，一步一步的建立学生的这种学习方法，这种方法不仅提高了学生的学习兴趣，最重要的是加深了学生对单词的印象，学生不仅能很快的记忆单词，而且也能将单词用到具体的语境当中去，也增强了实战能力。比如说foot、yellow、queen、hamburger这一组单词，我们可以设计这样的小故事：从前有一个女王做了这样一个梦，她穿着一件黄色的礼服行走在一个繁华的街市，四周商品琳琅满目，突然对面有一个小男孩拿着一个汉堡对他笑，似乎在召唤着她“女王您该用膳啦”！从这个例子中我们可以看出，故事的类型是多样的，我们可以从现在比较流行的话题入手，这样便可以极大的调动学生的学习兴趣，同时也可以利用此段的语境，具体的讲解每一个单词的延伸用法。
同样老师也可以设计一系列与单词有关的活动和任务，学生通过完成有趣的娱乐活动，完成对单词的学习，加深他们对词义的理解和应用。学生主动学习的意识也会得到很大的提高。老师可以设计词汇接龙、词汇大冒险、词汇闯关、词汇霸王等这样的活动，当然为了吸引学生的注意力，奖品的选择也应该注意，挑选学生感兴趣的话题作为礼品相赠。
2.重视词汇在语境中的学习
词汇的学习并不是孤立存在的，这样的学习是毫无意义的，任何的学习都要用到实战中才是有效的。老师在平常的教学中一定要注重语境的学习。对于一个单词在不同的句子和语境下也是有区别的，只有让学生通过语境的训练和学习，才能真正的学会一个单词的用法。如：at the head of a list、a head of a state、from head to foot三个短语中的head表达了不同的意思；注重有些单词在不同的语境中词性也是不同的，有的时候用作名词，有的时候用作动词，比如break这个单词，既可用作动词，词义为“打破、违反、中断”，也可用作名词，词义为“课间休息、间歇”。因此老师在平常的教学中一定要经常将单词赋予一定得语境进行讲解，这样不仅仅加快了单词的掌握，而且也让学生全方位的认识一个单词，能够更好的应对考试中的选词填空、语义理解的等等。这样的学习方法学生的受益是最大的，颠覆了他们学习英语的方法，不在让他们死记硬背，而应该多练、多看、多说、多思考。
3.加强阅读中学习词汇的能力
词汇学习的最终目的还是用于交流，将词汇放在阅读中学习也是一种行之有效的方法。平常学习的过程中，一定要培养学生独立学习的能力，阅读理解的学习并不是为了应付习题，一定要让学生留意阅读中一些单词的新用法，新词义，新的固定搭配，增强自己的词汇积累，便于后续的英语学习。同时阅读的过程中，注意语句的贯通和断句，掌握句子的结构。注意留意一些常用的介词、副词的用法。
三、结束语
综上所述，在初中英语教学中，词汇的学习是基础的，同样也是最重要，没有词汇的积累，何来英语的学习呢！因此老师在今后的教学中一定注重词汇的教学，注重方法的应用，不要再单一的将单词的学习压到学生的身上。一定要以学生为主体，开展多样化的活动进行词汇的学习。培养学生對词汇学习的兴趣，增强学生的语言表达能力。
参考文献：
[1]徐晓鸥.初中英语教学中英语词汇教学的探讨[J].海外英语.2011（4）.
[2]李传秀.词汇教学在初中英语词汇教学中的效用[D].河北师范大学，2014.