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创新教育的目的是培养学生的创新意识和创新思维，其实质就是想方设法让学生积极主动地思维和参与教学，努力提高他们的课堂参与能力和创新能力及解决问题的能力。在现代教育教学理论指导下，我们必须按照职业学校的培养目标和任务，正视教学各个环节中存在的问题，采取相应的措施，创新教学方式、教学方法等，这样才能培养出经济发展所需要的高素质、实用性、创新性的会计人才。
一、建立新型的师生关系，是进行中职教学创新的必要条件
新型的师生关系是相对平等的关系。要建立这种关系，教师就必须走出狭隘的个人主义小圈子，放下“师道尊严”的架子，将自己定位于学生平等的学习参与者、合作者、服务者，虚心倾听学生对知识的理解，尊重学生的观点，乐于接受学生言之有理的不同见解，敢于怀疑自己的观点，从而在与学生的平等交往中思想互相碰撞、互相激发、互相接纳、互相融合。在这种平等关系中，教师本身深得教益，学生在被教的同时反过来也在教育教师，实现教学相长。在这种新型的师生关系中，教师本身应注意：
1.充分尊重学生，让学生在学习过程中找回“真我”的感觉。
教师如果没有灵魂深处对学生的热爱和尊重，就无法形成新型的师生关系。为此，教师要有海纳百川的胸怀，珍视生命的独特价值，更多地给学生以表扬，让学生感受到做人的尊严，享受到被尊重的欢乐，感受到自己的价值。
2.真诚对待学生，在教学交往中走进学生的心灵。
针对中职学生的心理要求，要采用个别谈心、个别交流的方式和他们推心置腹地对话，真心地启发、解释、劝说、诱导，使他们真真切切地感受到老师是真心关心他们，爱护他们，为他们着想的，使他们领悟到自己的不足和错误，心悦诚服地接受老师的批评和指导。总之，要以真诚赢得真诚，以心灵感受心灵，达到师生心心相印，心心相通的境界。
二、强化教师创新意识，培养学生的创新精神
会计人员在从业过程中要直面各种新的经济业务、各种新的经济环境，如何在现有的准则制度没有规定的情况下进行会计处理，这就需要会计人员有判断能力和创新能力。为适应不断变化的社会环境，达到创新培养目标的要求，教师首先要有创新思维，理解创新的必要性，把培养学生的创新精神和创新能力始终如一地贯穿于教学过程中。
彼得·杜拉克说：“行之有效的创新，在一开始可能并不起眼。”我们认为，学生在课堂上的每一次相对独立的思考，独立地解决一个问题，都会在相当程度上培养学生的创造品格、创新能力和训练创造方法。教学可以启发和促进学生的创造性思维发展，只要在教学方面给学生足够的空间，促使学生全面的、多角度地看问题，使他们在遇到各种难题时能从容地调整自己的心态，以有效的方法应对，让他们克服潜在的思维惰性，就能激活学生的创造性。为此，教师的职责不再只是讲授，而是组织学生讨论，寻求问题的最好答案。“启发式”教学表现为“启发式提问”，就是在教学过程中常提“为什么？”而不是简单的“是什么”，这样不仅可以启发学生思考，而且可以鼓励学生提出新的见解和大胆质疑。采用研讨式教学方法，针对一些理论和实务问题，介绍几种流派和做法，让学生去查找文献资料，提出自己的观点，教师给以适当的提示、指导和总结。
三、培养学生的创新思维
学生在学校学习，需要掌握一定的知识和技能，更重要的是要学会学习，学会思考，学会探索。教师在教学过程中，不仅要教给学生会计知识，更要教给学生狭取知识的方法和本领。为此，教师除了要营造创新学习的氛围、培养创造性学习的兴趣外，还应在此基础上使学生掌握科学的思维方法。在会计教学中，笔者认为应注意培养学生以下几种思维方式。
1.对比思维方式。
对比思维是对具有相反特点的不同会计问题进行比较的思维。在讲授应收账款与应付账款核算、应收票据与应付票据核算、购进与销售环节业务，等等，我们在讲授这部分问题时，采用对比教学的方法，培养学生的对比思维，提高学生辨析异同的能力，准确掌握所学知识。
2.类比思维方式。
类比思维是将两种以上具有某些共同点的会计问题进行比较，并找出共性的思维，培养类比思维方法，可以大大减轻思维负担，起到举一反三、触类旁通的作用。
3.联想思维方式。
联想思维是根据事物之间的联系，由一个现象引起另一种现象的思维方法。联想可以通过此现象想到彼现象，也可以通过部分联想到整体；既可以依据空间进行联想，又可以依据时间进行联想，还可以从时间联想到空间，从空间联想到时间。
4.综合思维方式。
综合思维是归纳、整理会计知识结构，使单个会计问题系统化的思维。如会计核算程序为：根据原始凭证、编制记账凭证、登记总账、明细账、对账、结账、编制会计报表，整个程序会计既是一门科学，又是一门技术，它不仅具有完整的理论体系和工作方法，而且操作性强。要培养出具有创新精神的高素质会计人才，就必须创新会计教育，转变会计教学模式和教学方法。
四、课堂教学中时刻注重教学方法创新
会计课堂教学应该从以老师为中心转变为以学生为中心，采取灵活多样的教学方法，培养学生学习的主动性与创造性，实现会计教育从以知识传授为主的继承性教育向以培养学生创新能力为主的创造性教育转变。必须改革会计课堂教学方法，中等会计职业学校要改变“满堂灌”和“填鸭式”的教学方式，建立以学生为中心的课堂教学方式，采用会计案例教学与启发式教学的方法，培养学生独立思考和判断分析能力，激发学生学习的主动性，培养学生的创新思维和创新能力，按照教学大纲的要求组织课堂教学，老师采用灵活多样的教学形式，课堂教学以学生为中心，强化学生的专业技能训练，通过师生共同参与教学过程，把培养学习兴趣贯穿教学过程的始终，注重教学内容和教学形式的趣味性和多样性，加强师生间教与学的双向交流，活跃课堂气氛，调动学生学习的积极性，变“苦学”为“乐学”，形成师生互动与共鸣，实现课堂教学从以教师为中心的单向灌输方式向师生共同参与教学过程的双向交流方式转变。要改革会计实践教学方法，培养学生专业知识运用能力，建立会计模拟实验室和会计电算化实验室，提高学生的会计实践能力和会计电算化操作能力。
培养学生的创新能力是一个系统工程，在教学过程中，只要我们不断地创新、大胆地创新，适应素质教育改革会计教育模式，就一定能够培养出合格的高素质的财会专业人才。
一、建立新型的师生关系，是进行中职教学创新的必要条件
新型的师生关系是相对平等的关系。要建立这种关系，教师就必须走出狭隘的个人主义小圈子，放下“师道尊严”的架子，将自己定位于学生平等的学习参与者、合作者、服务者，虚心倾听学生对知识的理解，尊重学生的观点，乐于接受学生言之有理的不同见解，敢于怀疑自己的观点，从而在与学生的平等交往中思想互相碰撞、互相激发、互相接纳、互相融合。在这种平等关系中，教师本身深得教益，学生在被教的同时反过来也在教育教师，实现教学相长。在这种新型的师生关系中，教师本身应注意：
1.充分尊重学生，让学生在学习过程中找回“真我”的感觉。
教师如果没有灵魂深处对学生的热爱和尊重，就无法形成新型的师生关系。为此，教师要有海纳百川的胸怀，珍视生命的独特价值，更多地给学生以表扬，让学生感受到做人的尊严，享受到被尊重的欢乐，感受到自己的价值。
2.真诚对待学生，在教学交往中走进学生的心灵。
针对中职学生的心理要求，要采用个别谈心、个别交流的方式和他们推心置腹地对话，真心地启发、解释、劝说、诱导，使他们真真切切地感受到老师是真心关心他们，爱护他们，为他们着想的，使他们领悟到自己的不足和错误，心悦诚服地接受老师的批评和指导。总之，要以真诚赢得真诚，以心灵感受心灵，达到师生心心相印，心心相通的境界。
二、强化教师创新意识，培养学生的创新精神
会计人员在从业过程中要直面各种新的经济业务、各种新的经济环境，如何在现有的准则制度没有规定的情况下进行会计处理，这就需要会计人员有判断能力和创新能力。为适应不断变化的社会环境，达到创新培养目标的要求，教师首先要有创新思维，理解创新的必要性，把培养学生的创新精神和创新能力始终如一地贯穿于教学过程中。
彼得·杜拉克说：“行之有效的创新，在一开始可能并不起眼。”我们认为，学生在课堂上的每一次相对独立的思考，独立地解决一个问题，都会在相当程度上培养学生的创造品格、创新能力和训练创造方法。教学可以启发和促进学生的创造性思维发展，只要在教学方面给学生足够的空间，促使学生全面的、多角度地看问题，使他们在遇到各种难题时能从容地调整自己的心态，以有效的方法应对，让他们克服潜在的思维惰性，就能激活学生的创造性。为此，教师的职责不再只是讲授，而是组织学生讨论，寻求问题的最好答案。“启发式”教学表现为“启发式提问”，就是在教学过程中常提“为什么？”而不是简单的“是什么”，这样不仅可以启发学生思考，而且可以鼓励学生提出新的见解和大胆质疑。采用研讨式教学方法，针对一些理论和实务问题，介绍几种流派和做法，让学生去查找文献资料，提出自己的观点，教师给以适当的提示、指导和总结。
三、培养学生的创新思维
学生在学校学习，需要掌握一定的知识和技能，更重要的是要学会学习，学会思考，学会探索。教师在教学过程中，不仅要教给学生会计知识，更要教给学生狭取知识的方法和本领。为此，教师除了要营造创新学习的氛围、培养创造性学习的兴趣外，还应在此基础上使学生掌握科学的思维方法。在会计教学中，笔者认为应注意培养学生以下几种思维方式。
1.对比思维方式。
对比思维是对具有相反特点的不同会计问题进行比较的思维。在讲授应收账款与应付账款核算、应收票据与应付票据核算、购进与销售环节业务，等等，我们在讲授这部分问题时，采用对比教学的方法，培养学生的对比思维，提高学生辨析异同的能力，准确掌握所学知识。
2.类比思维方式。
类比思维是将两种以上具有某些共同点的会计问题进行比较，并找出共性的思维，培养类比思维方法，可以大大减轻思维负担，起到举一反三、触类旁通的作用。
3.联想思维方式。
联想思维是根据事物之间的联系，由一个现象引起另一种现象的思维方法。联想可以通过此现象想到彼现象，也可以通过部分联想到整体；既可以依据空间进行联想，又可以依据时间进行联想，还可以从时间联想到空间，从空间联想到时间。
4.综合思维方式。
综合思维是归纳、整理会计知识结构，使单个会计问题系统化的思维。如会计核算程序为：根据原始凭证、编制记账凭证、登记总账、明细账、对账、结账、编制会计报表，整个程序会计既是一门科学，又是一门技术，它不仅具有完整的理论体系和工作方法，而且操作性强。要培养出具有创新精神的高素质会计人才，就必须创新会计教育，转变会计教学模式和教学方法。
四、课堂教学中时刻注重教学方法创新
会计课堂教学应该从以老师为中心转变为以学生为中心，采取灵活多样的教学方法，培养学生学习的主动性与创造性，实现会计教育从以知识传授为主的继承性教育向以培养学生创新能力为主的创造性教育转变。必须改革会计课堂教学方法，中等会计职业学校要改变“满堂灌”和“填鸭式”的教学方式，建立以学生为中心的课堂教学方式，采用会计案例教学与启发式教学的方法，培养学生独立思考和判断分析能力，激发学生学习的主动性，培养学生的创新思维和创新能力，按照教学大纲的要求组织课堂教学，老师采用灵活多样的教学形式，课堂教学以学生为中心，强化学生的专业技能训练，通过师生共同参与教学过程，把培养学习兴趣贯穿教学过程的始终，注重教学内容和教学形式的趣味性和多样性，加强师生间教与学的双向交流，活跃课堂气氛，调动学生学习的积极性，变“苦学”为“乐学”，形成师生互动与共鸣，实现课堂教学从以教师为中心的单向灌输方式向师生共同参与教学过程的双向交流方式转变。要改革会计实践教学方法，培养学生专业知识运用能力，建立会计模拟实验室和会计电算化实验室，提高学生的会计实践能力和会计电算化操作能力。
培养学生的创新能力是一个系统工程，在教学过程中，只要我们不断地创新、大胆地创新，适应素质教育改革会计教育模式，就一定能够培养出合格的高素质的财会专业人才。