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摘 要：在高中阶段的学习中，英语是一门比较重要的学科，对于学生的文化素养和思维习惯都有着很大的影响。英语作为语言学习科目，承载着其独特的文化与历史，所以在高中时期的教学中教师可通过培养文化意识的过程来进一步提升高中生的英语水平。教师在一开始的时候就要深度挖掘文章中的文化内涵，然后在教学的过程中开展文化对比的教学方式。同时，为了能丰富文化知识的学习与文化生活，可以去展开多样的教学活动，在寓教于乐的过程中逐渐形成文化意识，理解英语学科的魅力。
关键词：高中英语;文化意识;培养策略
传统的教学模式仍旧普遍存在，众多的英语教师只是简单地给学生进行模式化的讲解，对课本中的知识内容一概论述，完全忽视了对学生文化意识的培养，让学生无法在理解的基础上进行学习。这一种教学的方式很容易有“汉式英语”的情况发生，学生在思考英语问题的时候，依旧是使用汉语的思维，很难达到一个好的学习效果。英语教师应该认识到英语学科存在的价值是通过加深语言之间的文化联系来完成学习的深入与知识的交融。因而，高中英语应借助培养文化意识这一手段来逐步理解语言文化之间的不同，在感知文化内涵的基础上提升学生的语言素养。
一、深度挖掘教材中的文化内涵
教师面对学生展开英语教学，需要降低教学的强制性，在文化意识的融入中以课本为中心。学生既不用背负过大的学习压力，也可以对教材中的内容有一个更加深刻的理解。教师可以选择英语课本中的内容进行深度剖析，让学生知道其背后所能体现出来的文化内涵。
例如，在高中的英语课本Friendship中，最主要的内容就是让学生通过讨论什么是好朋友，什么是真正的友谊，如何交友等问题，树立正确的交友观。文章中出现的一些交际用语是比较贴近学生生活的一个话题，所以，在讲解到这一个内容的时候，教师不应该仅仅是为学生去翻译文章，讓学生对于文章的了解只是浮于表面，而是要深度地去挖掘其背后的文化内涵。比如，当外国的学生在见面之后可能会拥抱，教师就可以为学生去详细地解释他们在见面之后为什么会有这样的动作，从简单的打招呼动作来展现两个人之间的亲密程度，在动作分析的基础上去训练英语思维，进而思考英语的文化影响。
另一方面，教师在选取英语教学材料时，应该尽量贴近学生的生活，在文化内容上着手突破，以兴趣为核心来促进学生对教学的参与。
二、文化对比教学的开展
教师若是想要学生对于两种文化有一个比较清楚的认识，对比教学是一种比较直观有效的方式，可以让学生清晰地看到两种文化之间的差异，使记忆产生关联，减小学生的学习难度。教师在一开始开展文化对比教学的时候，可以将有关的教学内容都归类到一起，由此及彼、由表及里、由易到难地做一个分析的比较。
例如，在高中的英语课本Festivals around the world一个章节中，最主要的内容就是让学生能够知道在全世界各地的过节的风俗。所以，在学习到这一个章节的时候，教师就可以去寻找一些学生都比较喜欢的节日来进行一个对比，从这一个节日的风俗习惯到其背后所蕴含的文化为学生进行一个深度的讲解，等到讲解完了之后，鼓励学生用自己的方式进行总结，将学习到的东西化繁为简。让学生对于英语的了解不仅仅是浮于表面上的单词和语法，而是能够学会了解和尊重对方国家的政治和传统的习俗，增加自己的文化积累。
等到对比教学结束了之后，教师可以让学生尝试着去进行总结归纳，让学生能够在理解的基础上再去记忆，达到举一反三的效果。简单来看，需改变死记硬背的传统记忆方式，追求更高的学习效率。
三、丰富文化教学内容
目前的高中英语教学，整体来看都较为刻板，课堂气氛不活跃的同时，高中生失去了参与课堂的积极性。这样的状况更容易使学生思维产生局限，对文化意识的培养形成阻碍。因此，教师需要去针对性地丰富文化教学的内容。
例如，针对Music这一课文的教学，教师需要让学生理解一些音乐的分类，从流派的角度分析音乐特点。所以，在学习到这一个章节的时候，教师可以让学生一起去开展一个音乐派对。实际上的教学需要更为多元化，在非传统的教学体系中培养学生的文化意识与文化习惯，通过音乐来创造出更和谐的学习体验，在多媒体的综合应用下来优化教学体验，借助音乐与视频等形式来引起情感共鸣，加深学生在学习上的认知。
通过多元化活动的开展来提高学生的学习参与度，让每一个学生都可以充分地参与进去，让思维呈现出不一样的活力，进而在思维调动上来培养文化意识，优化学习效率。
综上所述，高中英语教学需要通过文化意识的培养来导向新的学习过程，激发出高中生的活力，在知识储备的同时也能够加深文化认识，理解语言的文化性质与文化魅力，在正确的思想观点引导下来促进认知的全面发展。另外，教师也应该意识到，培养学生的文化意识是一个非常漫长的过程，教师不能急于求成，而是要从学生出发去制订教学的计划，在反馈下调整教学行为，以多变的形式带来更好的学习成效。
参考文献：
[1]朱亚平.语言表达能力在高中英语教学中的必要性[J].教学与管理，2015.
[2]魏嘉彤.浅谈在高中的英语教学中如何培养学生的文化意识[J].英语知识，2017.
关键词：高中英语;文化意识;培养策略
传统的教学模式仍旧普遍存在，众多的英语教师只是简单地给学生进行模式化的讲解，对课本中的知识内容一概论述，完全忽视了对学生文化意识的培养，让学生无法在理解的基础上进行学习。这一种教学的方式很容易有“汉式英语”的情况发生，学生在思考英语问题的时候，依旧是使用汉语的思维，很难达到一个好的学习效果。英语教师应该认识到英语学科存在的价值是通过加深语言之间的文化联系来完成学习的深入与知识的交融。因而，高中英语应借助培养文化意识这一手段来逐步理解语言文化之间的不同，在感知文化内涵的基础上提升学生的语言素养。
一、深度挖掘教材中的文化内涵
教师面对学生展开英语教学，需要降低教学的强制性，在文化意识的融入中以课本为中心。学生既不用背负过大的学习压力，也可以对教材中的内容有一个更加深刻的理解。教师可以选择英语课本中的内容进行深度剖析，让学生知道其背后所能体现出来的文化内涵。
例如，在高中的英语课本Friendship中，最主要的内容就是让学生通过讨论什么是好朋友，什么是真正的友谊，如何交友等问题，树立正确的交友观。文章中出现的一些交际用语是比较贴近学生生活的一个话题，所以，在讲解到这一个内容的时候，教师不应该仅仅是为学生去翻译文章，讓学生对于文章的了解只是浮于表面，而是要深度地去挖掘其背后的文化内涵。比如，当外国的学生在见面之后可能会拥抱，教师就可以为学生去详细地解释他们在见面之后为什么会有这样的动作，从简单的打招呼动作来展现两个人之间的亲密程度，在动作分析的基础上去训练英语思维，进而思考英语的文化影响。
另一方面，教师在选取英语教学材料时，应该尽量贴近学生的生活，在文化内容上着手突破，以兴趣为核心来促进学生对教学的参与。
二、文化对比教学的开展
教师若是想要学生对于两种文化有一个比较清楚的认识，对比教学是一种比较直观有效的方式，可以让学生清晰地看到两种文化之间的差异，使记忆产生关联，减小学生的学习难度。教师在一开始开展文化对比教学的时候，可以将有关的教学内容都归类到一起，由此及彼、由表及里、由易到难地做一个分析的比较。
例如，在高中的英语课本Festivals around the world一个章节中，最主要的内容就是让学生能够知道在全世界各地的过节的风俗。所以，在学习到这一个章节的时候，教师就可以去寻找一些学生都比较喜欢的节日来进行一个对比，从这一个节日的风俗习惯到其背后所蕴含的文化为学生进行一个深度的讲解，等到讲解完了之后，鼓励学生用自己的方式进行总结，将学习到的东西化繁为简。让学生对于英语的了解不仅仅是浮于表面上的单词和语法，而是能够学会了解和尊重对方国家的政治和传统的习俗，增加自己的文化积累。
等到对比教学结束了之后，教师可以让学生尝试着去进行总结归纳，让学生能够在理解的基础上再去记忆，达到举一反三的效果。简单来看，需改变死记硬背的传统记忆方式，追求更高的学习效率。
三、丰富文化教学内容
目前的高中英语教学，整体来看都较为刻板，课堂气氛不活跃的同时，高中生失去了参与课堂的积极性。这样的状况更容易使学生思维产生局限，对文化意识的培养形成阻碍。因此，教师需要去针对性地丰富文化教学的内容。
例如，针对Music这一课文的教学，教师需要让学生理解一些音乐的分类，从流派的角度分析音乐特点。所以，在学习到这一个章节的时候，教师可以让学生一起去开展一个音乐派对。实际上的教学需要更为多元化，在非传统的教学体系中培养学生的文化意识与文化习惯，通过音乐来创造出更和谐的学习体验，在多媒体的综合应用下来优化教学体验，借助音乐与视频等形式来引起情感共鸣，加深学生在学习上的认知。
通过多元化活动的开展来提高学生的学习参与度，让每一个学生都可以充分地参与进去，让思维呈现出不一样的活力，进而在思维调动上来培养文化意识，优化学习效率。
综上所述，高中英语教学需要通过文化意识的培养来导向新的学习过程，激发出高中生的活力，在知识储备的同时也能够加深文化认识，理解语言的文化性质与文化魅力，在正确的思想观点引导下来促进认知的全面发展。另外，教师也应该意识到，培养学生的文化意识是一个非常漫长的过程，教师不能急于求成，而是要从学生出发去制订教学的计划，在反馈下调整教学行为，以多变的形式带来更好的学习成效。
参考文献：
[1]朱亚平.语言表达能力在高中英语教学中的必要性[J].教学与管理，2015.
[2]魏嘉彤.浅谈在高中的英语教学中如何培养学生的文化意识[J].英语知识，2017.