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语文新课程标准中对每个年段的阅读目标进行了明确的规定,随着新课程的实施,大量的课外阅读已成为一种课堂的延伸和拓展。低年级是学生学习阅读的起步阶段,“新课标”对其提出了明确要求,对小学低年级的阅读教学,应聚焦于“喜欢”和“能读”。教师在指导低年级阅读时应该注意以下两个方面:一方面要激发学生的阅读兴趣,让学生喜欢阅读,感受阅读的乐趣;另一方面教师必须结合阅读教学,有目的地教给学生有关阅读的方法,让学生运用多种阅读方法进行自主阅读,从而提高学生独立阅读的能力。在这里,我结合自己多年来的教学实践,就如何指导低年级学生进行课外阅读谈谈几点浅见,与各位同仁一起分享!
一、注意课内课外结合,感受读书之乐
当学生有了阅读的冲动,老师可以利用课堂上的有效时间渗透一些读书的方法。针对低年级的孩子,我们可以采用一些他们感兴趣的乐于接受的方法。例如:当我们教一些朗朗上口的课文时,就可以指导学生唱游的读;还有一些诗词也可以用此种方法,让他们记得牢;当遇到日积月累的句子时,可以通过比赛的形式,来激发他们背诵;课堂上教学生读读,画画,还可以在书上写写你喜欢哪个人物或动物。另外,老师可以有计划、有目标的配合教科书选择一些孩子们的书籍,制定每期的读书目标,推荐孩子们喜欢的书目,安排他们有充足的时间阅读,利用周边有利的环境。如:在书店、超市的书柜、网络或者学校的读书馆及班上的读书角等地营造读书氛围,让学生从入学就感受到校园的书香气息,还可以在与同学、老师交流时找到好的读书方法,
这样在他们拿到书的时候就可以采用一些好的学习方法来自行阅读,让课内的方法指导课外的阅读,当学生找到了打开阅读的钥匙,推开阅读这张神奇的门时,便会感受到阅读的乐趣,那么他们就会爱上书籍的,就会自觉的去读自己喜欢的书籍,从而感受到一种读书的乐趣。
二、抓住孩子心理特点,激发阅读兴趣
面对刚入学的学生,首先我们应该要让学生体会到读书的乐趣,因为他们刚入学,认识的字也不多,如果就给他们规定要读多少书,那样学生反而失去了兴趣,因此老师就要好好的引导他们读一些感兴趣的书籍,采取形式多样的阅读方式来激发孩子们的兴趣,同时了解学生感兴趣的是哪些读物,做到心中有数。低年级的老师此时充当的角色便是站在孩子的角度和孩子一起阅读,不但要“引”而且要“激发”孩子内心的感受,让他们尝到阅读的快乐,而我一般采取以下的方法:
1、故事引趣--感受书的神奇
低年级学生识字量少,要培养他们从小就爱看书,老师首先就要利用每天的早自习或者每周的班队活动课的时间,声情并茂的讲述一些孩子感兴趣的故事,俗话说:兴趣是最好的老师。学生看到老师讲得有趣,也会无形中受到感染,而且老师要有计划的坚持每天讲一个小故事,这样耳濡目染,学生就会觉得书是那样的神奇,慢慢的也会觉得书里有很多故事在等着他,而且,故事又是孩子最容易接受的一种学习课外阅读的方法之一。
2、留疑激趣--调动读书的欲望
老师在讲故事的时候,可以设置一些疑问,这样,一方面吸引学生听的兴趣,另一方面可以培养学生的求知欲,激发他们想读书的冲动。例如:我给学生讲12生肖的有趣故事时,我问了一个问题:为什么老鼠会排在第一位呢?它那么小,还怕猫。对此学生一下子来了兴趣,我便接着问,想不想知道结果呢?学生纷纷要我讲,我却故作神秘的说,想要知道答案,《十二生肖的寓言故事》里有哦!这时老师可以发给他们拼音版的故事阅读,此时孩子们津津有味地读得可起劲了。
三、让综合实践活动课成为孩子阅读的平台。
随着孩子对阅读的深入,老师可以有意识的引导孩子们充分利用语文课后的综合实践活动课这个平台,进一步培养他们去阅读,并且学会有选择的读书,查找相关资料,这样学生的能力会得到不断的提高,不仅仅会读书,还懂得把读的书为我所用。这一学期开始我在二年级就让孩子们专门制定了一个“精彩句段”本,在每一页上我都设计了几项:“我的收获--总结一周来你的学习、生活或者观察到的一切”“好词佳句--20个”“格言警句--摘抄三、五句”“我背诵的课文”“老师的话——老师评价”背面就是孩子们通过一单元的学习写下的周记,还可以是孩子们喜欢画的画配上一段话,形式多样,学生对此很有兴趣。这样做不仅改变了以往学生不喜欢写日记或小短文的毛病,还让孩子们积极主动参与各种教学活动。例如:我教关于“名人”的一组课文时,第一步,我就布置学生回去查找了解的名人的故事,摘抄其中好的语句。第二步,叫学生读一本关于写名人的书,第三步,谈谈你喜欢的名人有什么吸引你的地方。这样层层深入,学生不但要找书,还要读、抄、同时还要思考,这样让学生不再是被动的阅读,而是无形中把阅读渗透到活动中,也增强了孩子们协作交流、绘画等各种能力。如果长此以往的训练,我想学生一定会收获很多,他们的实践能力,阅读能力更会明显提高。
总之,在阅读这块有待开发的神圣领地里,我们每一位教育工作者都在积累和摸索。让我们把人类精神上的食粮带给我们的孩子们,让他们都能找到课外阅读的乐趣,找到课外阅读的钥匙,驶向知识的海洋!那么就从低年级孩子训练开始吧,有了好的开端,一定会带来喜人果实!
一、注意课内课外结合,感受读书之乐
当学生有了阅读的冲动,老师可以利用课堂上的有效时间渗透一些读书的方法。针对低年级的孩子,我们可以采用一些他们感兴趣的乐于接受的方法。例如:当我们教一些朗朗上口的课文时,就可以指导学生唱游的读;还有一些诗词也可以用此种方法,让他们记得牢;当遇到日积月累的句子时,可以通过比赛的形式,来激发他们背诵;课堂上教学生读读,画画,还可以在书上写写你喜欢哪个人物或动物。另外,老师可以有计划、有目标的配合教科书选择一些孩子们的书籍,制定每期的读书目标,推荐孩子们喜欢的书目,安排他们有充足的时间阅读,利用周边有利的环境。如:在书店、超市的书柜、网络或者学校的读书馆及班上的读书角等地营造读书氛围,让学生从入学就感受到校园的书香气息,还可以在与同学、老师交流时找到好的读书方法,
这样在他们拿到书的时候就可以采用一些好的学习方法来自行阅读,让课内的方法指导课外的阅读,当学生找到了打开阅读的钥匙,推开阅读这张神奇的门时,便会感受到阅读的乐趣,那么他们就会爱上书籍的,就会自觉的去读自己喜欢的书籍,从而感受到一种读书的乐趣。
二、抓住孩子心理特点,激发阅读兴趣
面对刚入学的学生,首先我们应该要让学生体会到读书的乐趣,因为他们刚入学,认识的字也不多,如果就给他们规定要读多少书,那样学生反而失去了兴趣,因此老师就要好好的引导他们读一些感兴趣的书籍,采取形式多样的阅读方式来激发孩子们的兴趣,同时了解学生感兴趣的是哪些读物,做到心中有数。低年级的老师此时充当的角色便是站在孩子的角度和孩子一起阅读,不但要“引”而且要“激发”孩子内心的感受,让他们尝到阅读的快乐,而我一般采取以下的方法:
1、故事引趣--感受书的神奇
低年级学生识字量少,要培养他们从小就爱看书,老师首先就要利用每天的早自习或者每周的班队活动课的时间,声情并茂的讲述一些孩子感兴趣的故事,俗话说:兴趣是最好的老师。学生看到老师讲得有趣,也会无形中受到感染,而且老师要有计划的坚持每天讲一个小故事,这样耳濡目染,学生就会觉得书是那样的神奇,慢慢的也会觉得书里有很多故事在等着他,而且,故事又是孩子最容易接受的一种学习课外阅读的方法之一。
2、留疑激趣--调动读书的欲望
老师在讲故事的时候,可以设置一些疑问,这样,一方面吸引学生听的兴趣,另一方面可以培养学生的求知欲,激发他们想读书的冲动。例如:我给学生讲12生肖的有趣故事时,我问了一个问题:为什么老鼠会排在第一位呢?它那么小,还怕猫。对此学生一下子来了兴趣,我便接着问,想不想知道结果呢?学生纷纷要我讲,我却故作神秘的说,想要知道答案,《十二生肖的寓言故事》里有哦!这时老师可以发给他们拼音版的故事阅读,此时孩子们津津有味地读得可起劲了。
三、让综合实践活动课成为孩子阅读的平台。
随着孩子对阅读的深入,老师可以有意识的引导孩子们充分利用语文课后的综合实践活动课这个平台,进一步培养他们去阅读,并且学会有选择的读书,查找相关资料,这样学生的能力会得到不断的提高,不仅仅会读书,还懂得把读的书为我所用。这一学期开始我在二年级就让孩子们专门制定了一个“精彩句段”本,在每一页上我都设计了几项:“我的收获--总结一周来你的学习、生活或者观察到的一切”“好词佳句--20个”“格言警句--摘抄三、五句”“我背诵的课文”“老师的话——老师评价”背面就是孩子们通过一单元的学习写下的周记,还可以是孩子们喜欢画的画配上一段话,形式多样,学生对此很有兴趣。这样做不仅改变了以往学生不喜欢写日记或小短文的毛病,还让孩子们积极主动参与各种教学活动。例如:我教关于“名人”的一组课文时,第一步,我就布置学生回去查找了解的名人的故事,摘抄其中好的语句。第二步,叫学生读一本关于写名人的书,第三步,谈谈你喜欢的名人有什么吸引你的地方。这样层层深入,学生不但要找书,还要读、抄、同时还要思考,这样让学生不再是被动的阅读,而是无形中把阅读渗透到活动中,也增强了孩子们协作交流、绘画等各种能力。如果长此以往的训练,我想学生一定会收获很多,他们的实践能力,阅读能力更会明显提高。
总之,在阅读这块有待开发的神圣领地里,我们每一位教育工作者都在积累和摸索。让我们把人类精神上的食粮带给我们的孩子们,让他们都能找到课外阅读的乐趣,找到课外阅读的钥匙,驶向知识的海洋!那么就从低年级孩子训练开始吧,有了好的开端,一定会带来喜人果实!