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摘 要：随着我国教育改革的不断发展，对幼儿教师的综合素质要求也越来越高。高职院校学前教育专业，也开始重视声乐教学的创新，因为声乐教学对幼教人才的艺术修养和个人素质培养都有着很好的促进作用。本文对高职院校学前教育专业中的声乐教学问题进行了简单分析，并对声乐教学的创新提出了一些实施策略，希望能为学前教育专业声乐教学水平的提升做出一些贡献。
关键词：高职院校;学前教育专业;声乐教学问题;声乐教学;对策
一、高职院校学前教育专业声乐教学的重要性
声乐教学在学前教育专业人才的综合能力、文化素质的培养等方面发挥着越来越重要的作用，不仅可以培养和提高学前教育专业人才的个人气质与修养，更能让她们符合当前社会的幼儿教育需求。随着高职院校声乐教学内容、课时等方面的变化，高职院校的声乐教学不仅仅注重幼儿教育人才的音乐知识培养，更注重教育人才的歌唱技巧、艺术表现能力、以及幼儿声乐教学知识等方面的培训。通过在校的严格训练，有助于教育人才在日后的幼儿教学工作中，通过音乐活跃幼儿教学课堂气氛、拉近与幼儿间的距离，而且通过对幼儿声乐教学知识的学习，也可以有效提高幼儿歌唱教学的能力、幼儿艺术审美教学的能力，有效促进了幼儿的心智发育和素质培养。声乐教学不仅符合社会对幼儿教育人才的素质和能力需求，提升了幼儿教育人才在教育行业中的竞争力。
二、高职院校学前教育专业声乐教学现状
（一）声乐教学方式落后
现在很多高职院校学前教育专业的声乐教学方式，还是传统的以老师为主体的教学方法，在声乐教学过程中学生聆听的课时远多于参与的课时，大大降低了学生的声乐学习兴趣。而且高职院校的声乐教学，普遍按照培养音乐老师的模式进行教学，没有考虑到学前教育专业学生的职业趋向和声乐学习需求，使得学前教育专业声乐教学没有达到应有的训练效果。
（二）声乐教学内容不够合理
目前高职院校学前教育专业的声乐教学课程单一，声乐理论知识的相关课程和教学内容却很少，使学前教育专业学生的音乐基础相对薄弱，由于声乐教学的课时安排的较少，直接影响了声乐教学对学前教育专业学生的音乐素质培养效果。由于声乐教学课程还存在过于细化学科的问题，将很多幼儿教学实际工作中用不到的声乐知识做为教学内容，一定程度上偏离了学前教育专业的声乐培养需求，使学生在日后的幼儿园工作中感到不适应，限制了她们的幼儿音乐教学能力的提升。
（三）对生源的艺术素质未把关
随着社会对教育人才需求量的提高，高职院校学前教育专业的招生限制也随之放宽，虽然这些学生的文化程度符合高职院校学前教育专业的要求，但是其中大部分学员的声乐基础却很差，有的学生甚至五音不全、艺术天赋差，从而直接影响到这些学生的声乐学习效果，导致很多学生毕业之后很难胜任学前教育工作中的艺术教学。由于高职院校的学前教育专业在招生录取时没有艺术考核摸底，只是统一网上录取，导致其中很多学生都不清楚学前教育专业的课程是否符合自己的特点，或者说只是听说学前教育专业好就业，就只想要一个文凭，使得学生的艺术素养参差不齐，导致艺术天赋和悟性稍差的学生，学习声乐的积极性不高，害怕别人笑话，越来越自卑。这些因素直接降低了学前教育专业的人才艺术培训的质量，也大大影响了高职院校幼儿教育人才的培養效果。
三、提高高职院校声乐教学的对策建议
3.1改革声乐教学模式
提高学生积极性，以声乐教师为改革中心。改变声乐教学的模式，改革满堂灌的教学模式在声乐课堂上.增加教师与学生的互动和交流.在教授声乐欣赏时.鼓励学生上台表演，提高学生的积极性，提高学生的主体学习地位。另外，教师可以利用多媒体等教学手段，使声乐教学更加生动.提高学生的学习兴趣.为学生提供一个良好的声乐学习环境，提升学生的审美意识.培养学生的声乐表现力
3.2选择合适、有特色的教学内容
高职院校应该结合学校自身的特色和学生的声乐基础来选择合适、有特色的教学内容，保证教学质量。教学内容的选择影响着学生学习声乐的兴趣性.针对学生自身的声乐基础.一些容易掌握和理解的教学内容更容易激发学生学习的积极性和实践性。
3.3开展声乐教师的专业培训，提高师资力量
高职院校在选择声乐教师时应该提高标准.对于声乐教师的专业基础进行一定的考核，是否满足教学标准。组织声乐教师进行岗前培训和在职教育，不断提高自身的声乐修养才能更好地保证教学质量另外，邀请一些声乐方面的专家来学校挂职督导.开展专题讲座，对声乐教师进行一定的专业培训，指导声乐教学。最后.高职院校之间应该加强交流与合作，由于一些优秀的声乐教师资源，可以共享.促进声乐教师之间的互助与交流，共同促进声乐教学的发展
3.4突出声乐教学的实践性
在声乐教学过程中，教师要鼓励学生多上台表演，在实践中感悟声乐的魅力，培养学生的声乐表现力。例如，高职院校可以组织自己的合唱团和一些声乐比赛.邀请声乐专业人士来进行指导.增加教师和学生的舞台表演经验，定期进行演出，积极地为学生刨造表演机会。帮助教师积累实践经验，营造良好的声乐教学环境
3.5重视培养学生的声乐职业道德
声乐教学是一门技巧和情感内涵相结合的教学课程，声乐教学提高民族的声乐文化素质，弘扬中华民族的声乐文化。在声乐教学中，不仅要培养学生的声乐专业技能，还要重视德育教育.提高学生的声乐职业道德修养。以学生为中心.重视个性的发展，鼓励创造性，重视培养学生高尚的道德素质。让学生在声乐教学过程中。不仅掌握声乐的审美意识和专业技能，在潜移默化中提高了声乐职业道德
四、结束语
对于高职院校学前教育专业声乐教学的创新，首先要明确声乐教学的目标以及教学方向，其次还要考虑社会对幼儿教育人才的实际需求，这样才能全方位的对声乐教学进行创新，从而提高幼儿教育人才的培养质量。各高职院校还要提高学前教育专业的招生标准，如报考学生的文化水平、音乐素质、就业方向等，更好地保障幼儿教育人才的培训质量，使高职院校为社会提供更多的高素质幼儿教育人才。
参考文献
[1]刘伟霞.高职学前教育专业声乐教学的问题及对策研究[J].中国校外教育，2017（04）.
[2]桑潇.高职音乐专业声乐教学的现状与策略[J].山东教育学院学报，2017（04）.
[3]罗玲玲.高职院校音乐专业声乐教学初探[J].辽宁高职学报，2017（04）.
关键词：高职院校;学前教育专业;声乐教学问题;声乐教学;对策
一、高职院校学前教育专业声乐教学的重要性
声乐教学在学前教育专业人才的综合能力、文化素质的培养等方面发挥着越来越重要的作用，不仅可以培养和提高学前教育专业人才的个人气质与修养，更能让她们符合当前社会的幼儿教育需求。随着高职院校声乐教学内容、课时等方面的变化，高职院校的声乐教学不仅仅注重幼儿教育人才的音乐知识培养，更注重教育人才的歌唱技巧、艺术表现能力、以及幼儿声乐教学知识等方面的培训。通过在校的严格训练，有助于教育人才在日后的幼儿教学工作中，通过音乐活跃幼儿教学课堂气氛、拉近与幼儿间的距离，而且通过对幼儿声乐教学知识的学习，也可以有效提高幼儿歌唱教学的能力、幼儿艺术审美教学的能力，有效促进了幼儿的心智发育和素质培养。声乐教学不仅符合社会对幼儿教育人才的素质和能力需求，提升了幼儿教育人才在教育行业中的竞争力。
二、高职院校学前教育专业声乐教学现状
（一）声乐教学方式落后
现在很多高职院校学前教育专业的声乐教学方式，还是传统的以老师为主体的教学方法，在声乐教学过程中学生聆听的课时远多于参与的课时，大大降低了学生的声乐学习兴趣。而且高职院校的声乐教学，普遍按照培养音乐老师的模式进行教学，没有考虑到学前教育专业学生的职业趋向和声乐学习需求，使得学前教育专业声乐教学没有达到应有的训练效果。
（二）声乐教学内容不够合理
目前高职院校学前教育专业的声乐教学课程单一，声乐理论知识的相关课程和教学内容却很少，使学前教育专业学生的音乐基础相对薄弱，由于声乐教学的课时安排的较少，直接影响了声乐教学对学前教育专业学生的音乐素质培养效果。由于声乐教学课程还存在过于细化学科的问题，将很多幼儿教学实际工作中用不到的声乐知识做为教学内容，一定程度上偏离了学前教育专业的声乐培养需求，使学生在日后的幼儿园工作中感到不适应，限制了她们的幼儿音乐教学能力的提升。
（三）对生源的艺术素质未把关
随着社会对教育人才需求量的提高，高职院校学前教育专业的招生限制也随之放宽，虽然这些学生的文化程度符合高职院校学前教育专业的要求，但是其中大部分学员的声乐基础却很差，有的学生甚至五音不全、艺术天赋差，从而直接影响到这些学生的声乐学习效果，导致很多学生毕业之后很难胜任学前教育工作中的艺术教学。由于高职院校的学前教育专业在招生录取时没有艺术考核摸底，只是统一网上录取，导致其中很多学生都不清楚学前教育专业的课程是否符合自己的特点，或者说只是听说学前教育专业好就业，就只想要一个文凭，使得学生的艺术素养参差不齐，导致艺术天赋和悟性稍差的学生，学习声乐的积极性不高，害怕别人笑话，越来越自卑。这些因素直接降低了学前教育专业的人才艺术培训的质量，也大大影响了高职院校幼儿教育人才的培養效果。
三、提高高职院校声乐教学的对策建议
3.1改革声乐教学模式
提高学生积极性，以声乐教师为改革中心。改变声乐教学的模式，改革满堂灌的教学模式在声乐课堂上.增加教师与学生的互动和交流.在教授声乐欣赏时.鼓励学生上台表演，提高学生的积极性，提高学生的主体学习地位。另外，教师可以利用多媒体等教学手段，使声乐教学更加生动.提高学生的学习兴趣.为学生提供一个良好的声乐学习环境，提升学生的审美意识.培养学生的声乐表现力
3.2选择合适、有特色的教学内容
高职院校应该结合学校自身的特色和学生的声乐基础来选择合适、有特色的教学内容，保证教学质量。教学内容的选择影响着学生学习声乐的兴趣性.针对学生自身的声乐基础.一些容易掌握和理解的教学内容更容易激发学生学习的积极性和实践性。
3.3开展声乐教师的专业培训，提高师资力量
高职院校在选择声乐教师时应该提高标准.对于声乐教师的专业基础进行一定的考核，是否满足教学标准。组织声乐教师进行岗前培训和在职教育，不断提高自身的声乐修养才能更好地保证教学质量另外，邀请一些声乐方面的专家来学校挂职督导.开展专题讲座，对声乐教师进行一定的专业培训，指导声乐教学。最后.高职院校之间应该加强交流与合作，由于一些优秀的声乐教师资源，可以共享.促进声乐教师之间的互助与交流，共同促进声乐教学的发展
3.4突出声乐教学的实践性
在声乐教学过程中，教师要鼓励学生多上台表演，在实践中感悟声乐的魅力，培养学生的声乐表现力。例如，高职院校可以组织自己的合唱团和一些声乐比赛.邀请声乐专业人士来进行指导.增加教师和学生的舞台表演经验，定期进行演出，积极地为学生刨造表演机会。帮助教师积累实践经验，营造良好的声乐教学环境
3.5重视培养学生的声乐职业道德
声乐教学是一门技巧和情感内涵相结合的教学课程，声乐教学提高民族的声乐文化素质，弘扬中华民族的声乐文化。在声乐教学中，不仅要培养学生的声乐专业技能，还要重视德育教育.提高学生的声乐职业道德修养。以学生为中心.重视个性的发展，鼓励创造性，重视培养学生高尚的道德素质。让学生在声乐教学过程中。不仅掌握声乐的审美意识和专业技能，在潜移默化中提高了声乐职业道德
四、结束语
对于高职院校学前教育专业声乐教学的创新，首先要明确声乐教学的目标以及教学方向，其次还要考虑社会对幼儿教育人才的实际需求，这样才能全方位的对声乐教学进行创新，从而提高幼儿教育人才的培养质量。各高职院校还要提高学前教育专业的招生标准，如报考学生的文化水平、音乐素质、就业方向等，更好地保障幼儿教育人才的培训质量，使高职院校为社会提供更多的高素质幼儿教育人才。
参考文献
[1]刘伟霞.高职学前教育专业声乐教学的问题及对策研究[J].中国校外教育，2017（04）.
[2]桑潇.高职音乐专业声乐教学的现状与策略[J].山东教育学院学报，2017（04）.
[3]罗玲玲.高职院校音乐专业声乐教学初探[J].辽宁高职学报，2017（04）.