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摘要：时代在不断地发展，教育模式也在不断改革和创新。语文是一门具有文化素养的学科，不管在什么阶段的教学都具有非常重要的地位，它也是教学活动的重要组成部分之一。教学是一种比较情绪化的事业，教师个人很容易把自己的情绪参杂到教学活动当中，这对小学生在思想、品格等方面而言具有很大的影响作用。小学语文教师要知道该用什么样的情绪去进行教学活动，也要深刻明白不良情绪给学生们带来的影响，并且不断调节自己的情绪，在给学生们更好教学体验的过程中加强课堂管理。
关键词：小学低年级阶段;语文教学;课堂情绪的管理;
引言：课堂情绪的管理能力是每一个科目的教师必须具备的主要能力之一。小学阶段是学生们学习的黄金时期，需要教师进行正确的引导。语文是小学生们学习的基础学科，对学生们起着潜移默化的影响。语文教师就要抓好学生们对语文的学习，为他们打下良好的知识基础。因此，小学语文教师要不断对自身进行情绪的调节，在课堂上以积极、热情的情绪去教学，便于有效加强对课堂教学和学生的管理，良好发展师生之间的关系，让学生们能够享受语文的教学。
一、“上调”情绪
教师可以在课堂教学上运用向上调节情绪的方法来调节自身的消极情绪。所谓向上调节情绪就是语文教师从自身努力让自己增加积极、热情的情绪，并且加强良好情绪的强度和持续时间，语文教师可以在课堂上给自己不断的心理暗示，要让自己谨记这样的一句话：“如果想让学生在课堂上快乐学习，那么教师自身就得以良好的情绪投入到课堂教学当中，带着你的热情去激发学生们的热情”。语文老师也可以在课堂上不断向学生们去传达一个积极的暗示。
当小学生们在课前表现非常吵闹的时候，老师为了让他们遵守课堂的纪律，就可以先对他们进行一段严肃的教育。老师要做到表现很严肃，但是内心还是要保持耐心、平和的心态去开展教学活动。同时也让小学生们意识到保持课堂纪律的重要性。当老师因为学生们犯错误而产生愤怒情绪的时候，老师要换位思考去体谅小学生，要抑制自身的消极情绪，私下和学生们进行聊天，耐心地告诉他们道理，这样也可以让学生和老师的情绪一起得到放松。当老师看见小学生们上课注意力不集中又老是大声吵闹，这时老师不能因为生气而直接批评学生，可以换个方式说：“让老师来看看我们班级有没有叽叽喳喳的小鸟呢？看看誰在我们语文课上想飞到外面的世界去玩呢？”这时候，学生们也从老师开玩笑的口吻当中意识到自己的不对，重新投入到课堂当中。老师看到也感到欣慰，情绪也变好了。
二、“下调”情绪
小学阶段的小孩子们比较调皮，他们的思想、思维都处在一个不断发展的阶段。他们活泼好动、自控能力差，上课的时候注意力也不集中，喜欢开小差、做小动作，教师对他们在课堂上的管理存在着一定的难度。小学生们年纪比较小，很容易犯错，这让教师都感到头疼不已，在情绪上的起伏也很大。所以，教师要懂得如何下调自己对学生们产生的消极情绪，并且用生动形象、活泼有趣的教学方式来吸引学生们的学习兴趣，做好小学语文课堂的情绪管理，提高教育小学生的水平。老师可以从情境的营造和修正为前提，再进行教学活动地开展。
例如：在进入每节课课堂之前，首先教师要先思考在本节课堂的讲课当中会产生的问题，提前调整好自己的心态。比如：教师有时候在早上的情绪不高或者心情不好时，很容易会导致自身情绪的失控，也会影响到学生们上课的积极性。这时候老师既要给自己在心理上进行及时地疏导，要为上课做好充分的心理准备，要明白不能把自己的消极情绪带入到课堂当中，也不能传递给学生们。或者老师可以提前修改自己的教学方案，减少当天的教学内容，选择让学生们能够轻松接受的知识，并且可以开展有趣又可以活跃气氛的教学活动，这样就会更好确保课堂的教学效果。组织小学生们做老师认为容易掌握的教学活动，学生们也可以更好融入到课堂当中。当然，在上课刚开始的时候，老师可以以俏皮的口吻先对小学生们说：“老师今天有点小情绪，你们要乖乖配合老师，安抚下老师，这样我才可以带领你们一起快乐学习。”小学生们听到老师这样说，他们也会体谅老师，并且积极配合老师开展教学活动。有时候语文教师也会因为学生们在纪律和教学管理等方面的问题而产生消极情绪，这时候，老师可以讲一些笑话，这样也可以激发学生们的学习兴趣，让学生有自己的想象、思考空间。教师自身的消极情绪也可以及时得到调节，确保教学活动的顺利进行。
三、结语
总而言之，当小学语文老师为学生们开展教学活动的时候，要注重自身情绪的调节和投入程度，以及要懂得如何能够更好地管理课堂。同时，也要懂得如何把最好的教学情绪投入到语文课堂的教学活动当中。小学语文教师要能够掌握好自己的情绪、不断提升自身管理课堂的能力和效率、不断探索创新的教学方案。当教师为学生们营造良好的课堂氛围和环境，也要充分利用各种各样的教学手段，让学生们突破自己的思维、激发语文学习的兴趣，提高语文教学活动的效率，确保小学语文教学的质量。
参考文献：
【1】吕青倩，罗增让.论教师的情绪调节和课堂管理.教师教育论坛 v.29;No.262.01 （2016）：74-77.Print.
【1】周飞.谈谈小学语文教师的课堂管理.快乐阅读（上旬刊） .9 （2013）：56-56.Print.
关键词：小学低年级阶段;语文教学;课堂情绪的管理;
引言：课堂情绪的管理能力是每一个科目的教师必须具备的主要能力之一。小学阶段是学生们学习的黄金时期，需要教师进行正确的引导。语文是小学生们学习的基础学科，对学生们起着潜移默化的影响。语文教师就要抓好学生们对语文的学习，为他们打下良好的知识基础。因此，小学语文教师要不断对自身进行情绪的调节，在课堂上以积极、热情的情绪去教学，便于有效加强对课堂教学和学生的管理，良好发展师生之间的关系，让学生们能够享受语文的教学。
一、“上调”情绪
教师可以在课堂教学上运用向上调节情绪的方法来调节自身的消极情绪。所谓向上调节情绪就是语文教师从自身努力让自己增加积极、热情的情绪，并且加强良好情绪的强度和持续时间，语文教师可以在课堂上给自己不断的心理暗示，要让自己谨记这样的一句话：“如果想让学生在课堂上快乐学习，那么教师自身就得以良好的情绪投入到课堂教学当中，带着你的热情去激发学生们的热情”。语文老师也可以在课堂上不断向学生们去传达一个积极的暗示。
当小学生们在课前表现非常吵闹的时候，老师为了让他们遵守课堂的纪律，就可以先对他们进行一段严肃的教育。老师要做到表现很严肃，但是内心还是要保持耐心、平和的心态去开展教学活动。同时也让小学生们意识到保持课堂纪律的重要性。当老师因为学生们犯错误而产生愤怒情绪的时候，老师要换位思考去体谅小学生，要抑制自身的消极情绪，私下和学生们进行聊天，耐心地告诉他们道理，这样也可以让学生和老师的情绪一起得到放松。当老师看见小学生们上课注意力不集中又老是大声吵闹，这时老师不能因为生气而直接批评学生，可以换个方式说：“让老师来看看我们班级有没有叽叽喳喳的小鸟呢？看看誰在我们语文课上想飞到外面的世界去玩呢？”这时候，学生们也从老师开玩笑的口吻当中意识到自己的不对，重新投入到课堂当中。老师看到也感到欣慰，情绪也变好了。
二、“下调”情绪
小学阶段的小孩子们比较调皮，他们的思想、思维都处在一个不断发展的阶段。他们活泼好动、自控能力差，上课的时候注意力也不集中，喜欢开小差、做小动作，教师对他们在课堂上的管理存在着一定的难度。小学生们年纪比较小，很容易犯错，这让教师都感到头疼不已，在情绪上的起伏也很大。所以，教师要懂得如何下调自己对学生们产生的消极情绪，并且用生动形象、活泼有趣的教学方式来吸引学生们的学习兴趣，做好小学语文课堂的情绪管理，提高教育小学生的水平。老师可以从情境的营造和修正为前提，再进行教学活动地开展。
例如：在进入每节课课堂之前，首先教师要先思考在本节课堂的讲课当中会产生的问题，提前调整好自己的心态。比如：教师有时候在早上的情绪不高或者心情不好时，很容易会导致自身情绪的失控，也会影响到学生们上课的积极性。这时候老师既要给自己在心理上进行及时地疏导，要为上课做好充分的心理准备，要明白不能把自己的消极情绪带入到课堂当中，也不能传递给学生们。或者老师可以提前修改自己的教学方案，减少当天的教学内容，选择让学生们能够轻松接受的知识，并且可以开展有趣又可以活跃气氛的教学活动，这样就会更好确保课堂的教学效果。组织小学生们做老师认为容易掌握的教学活动，学生们也可以更好融入到课堂当中。当然，在上课刚开始的时候，老师可以以俏皮的口吻先对小学生们说：“老师今天有点小情绪，你们要乖乖配合老师，安抚下老师，这样我才可以带领你们一起快乐学习。”小学生们听到老师这样说，他们也会体谅老师，并且积极配合老师开展教学活动。有时候语文教师也会因为学生们在纪律和教学管理等方面的问题而产生消极情绪，这时候，老师可以讲一些笑话，这样也可以激发学生们的学习兴趣，让学生有自己的想象、思考空间。教师自身的消极情绪也可以及时得到调节，确保教学活动的顺利进行。
三、结语
总而言之，当小学语文老师为学生们开展教学活动的时候，要注重自身情绪的调节和投入程度，以及要懂得如何能够更好地管理课堂。同时，也要懂得如何把最好的教学情绪投入到语文课堂的教学活动当中。小学语文教师要能够掌握好自己的情绪、不断提升自身管理课堂的能力和效率、不断探索创新的教学方案。当教师为学生们营造良好的课堂氛围和环境，也要充分利用各种各样的教学手段，让学生们突破自己的思维、激发语文学习的兴趣，提高语文教学活动的效率，确保小学语文教学的质量。
参考文献：
【1】吕青倩，罗增让.论教师的情绪调节和课堂管理.教师教育论坛 v.29;No.262.01 （2016）：74-77.Print.
【1】周飞.谈谈小学语文教师的课堂管理.快乐阅读（上旬刊） .9 （2013）：56-56.Print.