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摘要：随着小学生学习年限的不断增加，其数学学习难度及任务也在不断增加，尤其是到了六年级之后，此时的小学生既要面临小学阶段的知识总结，又要面临与初中更深层次学习的接轨。因此在更为繁忙的数学学习进程中他们的学习压力也在加深。而自主学习作为小学教学中的一种重要措施不仅可以激发小学生的学习兴趣还可以有效提高他们的学习效率。因此六年级的数学教师如果可以以自主学习为导向，将数学教学措施加以优化，效果将不言而喻。本文将对自主学习导向下小学高段数学教学优化措施进行剖析。
关键词：自主学习;高段;数学教学;优化措施
引言：众所周知，由于高段的数学教学相较于一二年级简单直白的教学而言其学习内容更加深入，需要掌握的任务量不断增加，因此在这个阶段充分激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。在此情形下自主学习无疑是数学教师采取的众多教学方法中的最佳选择，然而当下的数学教学模式尚且存在着许多的不足之处，有较多的误区以及盲点。因此需要数学教师在自主学习的导向下，研究并且采取一系列的优化措施为六年级的学生制定出一套适合他们的学习模式可谓至关重要。
1活跃课堂氛围，激发学习兴趣
虽然处于高年级的小学生思维已经相对成熟，且大部分已经拥有了自觉学习的能力。但仍改变不了他们爱玩的天性。因此，数學教师如果可以将小学生的这一性格特点加以利用让学生可以在玩中学，在学中玩，从而激发他们的学习兴趣，对于自主学习教学模式的开展实乃重中之重。因此数学教师可以定期举行知识竞赛。例如当学习完一单元的内容之后，教师可以给予学生一到两天的时间让学生课下自主复习。然后在每个周五下午进行知识竞赛落实。竞赛中教师可以将近期在练习册中的一些题目写成卡片的形式随机发放到提前分好的小组中去，根据小组的正确率进行相应的评分，紧接着开展抢答模式由教师出题学生抢答计分，最后设置智力冲刺项目，教师可以设置一道相对较难的智力型题目然后给答对的学生所在小组额外加分给予奖励。最后统计结果，根据排名为学生发放奖品。这一学习模式的开展不仅起到了激发学生学习兴趣的目的，还可以调动学生思维，复习学过的知识，也可以使学生学会在竞争中学习。从而有效促进自主教学模式的顺利开展。
2注重创新，丰富教学模式
2.1扩展解题思路，加深学习印象
随着我国教育产业的不断发展相较于传统以教师为主的授课模式而言已经逐渐转变到以学生为主，而教师只起到从旁辅助指导的作用。处于高段学习阶段的小学生尤其是对于六年级的学生而言他们的思想已经基本趋于独立，并且已经具备独立思考问题并说出自己的见解的能力。因此对于他们的教师来说应该密切结合学生的这一特别开展多元化教学模式，并且融入到学生群体中间去，多多听取学生的意见和想法。如此一来不仅可以激发学生的学习兴趣还可以促进师生之间的交流，从而加强师生友谊。例如在求解相关方程的实际应用的问题时，不仅可以通过设出未知量X从而列方程求解，还可以利用逆向思维解答。相对于列方程而言此种方法更加的简单。在此过程中数学教师就可以提示学生除了利用解方程的方法给出准确答案之外，是否还可以结合以前所学过的知识，做出解答。如此一来不仅可以帮助学生复习以前的知识与当下的新知识建立联系还可以刺激学生思考，从而起到扩展思维的作用。
2.2鼓励学生上台讲解，激发学习兴趣
数学教师可以通过设置学生自主讲解环节，来达到优化教学模式的作用。例如教师在发布一道题目后，给予学生规定的时间思考与讨论之后还可以请有思路的学生到讲台上进行讲解。并对他的讲解模式以及解题思路提出恰到好处的质疑。在学生讲解完成之后再给与其适当的点评以及指导。而且要对勇于上台发言的学生设置相应的奖励机制。如此不仅可以锻炼学生的胆量还可以提升他们的语言表达能力，使学生更加积极主动地参与到课堂本身中去使他们成为课堂真正的主人，而且还可以使教师站在学生的角度来更好地理解小学生在数学学习中所存在的问题与不足以便教师制定出更好地解决方案可谓一举两得。
3明确学习目标高效完成任务
在自主学这一措施的指导下，不仅需要采取恰到好处的教学模式与之相适应更重要的是要明确学生的教学目标，如此才能保证高效完成学习任务。对于高段学习阶段的学生来说虽然已经具备基本的自主学习能力，但大多数仍存在着较大的误区，不能准确制定出于自身学习进度相适应的学习目标，因此需要数学教师加以引导点播，根据每个学生的实际学习情况为他们量身制定出一张详细的学习计划表，根据表格中所列举的内容切实保质保量地完成，每完成一项在后面打上对勾。当在完成的过程中出现自己无法解决的问题时要及时地向身边的同学或者老师求教。从而保证有效完成自己的任务。在学习计划表的制定与完成这一机制的实行下不仅可以帮助学生明确学习目标，高效完成学习任务还可以增加自我成就感，增强学生与学生，学生与老师之间的距离。
4结束语
综上所述，在自主学习导向下的小学高段数学教学的顺利展开。需要当下的小学教师改变传统的教学思路，开展多样化教学模式。并且密切结合高段小学生的自身特点制定出适合他们学习进步的计划，从而实现自主教学导向下数学教学得以优化的目的，以此来实现双赢的结果。
参考文献：
[1]姚甜.以问促教，浅析小学数学教学中问题解决教学的现状[J].数学学习与研究，2018（16）：57，60.
[2]黄肖慧.数学文化观下小学数学教学的现状与对策[J].数学教学通讯，2018（22）：50-51.
关键词：自主学习;高段;数学教学;优化措施
引言：众所周知，由于高段的数学教学相较于一二年级简单直白的教学而言其学习内容更加深入，需要掌握的任务量不断增加，因此在这个阶段充分激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。在此情形下自主学习无疑是数学教师采取的众多教学方法中的最佳选择，然而当下的数学教学模式尚且存在着许多的不足之处，有较多的误区以及盲点。因此需要数学教师在自主学习的导向下，研究并且采取一系列的优化措施为六年级的学生制定出一套适合他们的学习模式可谓至关重要。
1活跃课堂氛围，激发学习兴趣
虽然处于高年级的小学生思维已经相对成熟，且大部分已经拥有了自觉学习的能力。但仍改变不了他们爱玩的天性。因此，数學教师如果可以将小学生的这一性格特点加以利用让学生可以在玩中学，在学中玩，从而激发他们的学习兴趣，对于自主学习教学模式的开展实乃重中之重。因此数学教师可以定期举行知识竞赛。例如当学习完一单元的内容之后，教师可以给予学生一到两天的时间让学生课下自主复习。然后在每个周五下午进行知识竞赛落实。竞赛中教师可以将近期在练习册中的一些题目写成卡片的形式随机发放到提前分好的小组中去，根据小组的正确率进行相应的评分，紧接着开展抢答模式由教师出题学生抢答计分，最后设置智力冲刺项目，教师可以设置一道相对较难的智力型题目然后给答对的学生所在小组额外加分给予奖励。最后统计结果，根据排名为学生发放奖品。这一学习模式的开展不仅起到了激发学生学习兴趣的目的，还可以调动学生思维，复习学过的知识，也可以使学生学会在竞争中学习。从而有效促进自主教学模式的顺利开展。
2注重创新，丰富教学模式
2.1扩展解题思路，加深学习印象
随着我国教育产业的不断发展相较于传统以教师为主的授课模式而言已经逐渐转变到以学生为主，而教师只起到从旁辅助指导的作用。处于高段学习阶段的小学生尤其是对于六年级的学生而言他们的思想已经基本趋于独立，并且已经具备独立思考问题并说出自己的见解的能力。因此对于他们的教师来说应该密切结合学生的这一特别开展多元化教学模式，并且融入到学生群体中间去，多多听取学生的意见和想法。如此一来不仅可以激发学生的学习兴趣还可以促进师生之间的交流，从而加强师生友谊。例如在求解相关方程的实际应用的问题时，不仅可以通过设出未知量X从而列方程求解，还可以利用逆向思维解答。相对于列方程而言此种方法更加的简单。在此过程中数学教师就可以提示学生除了利用解方程的方法给出准确答案之外，是否还可以结合以前所学过的知识，做出解答。如此一来不仅可以帮助学生复习以前的知识与当下的新知识建立联系还可以刺激学生思考，从而起到扩展思维的作用。
2.2鼓励学生上台讲解，激发学习兴趣
数学教师可以通过设置学生自主讲解环节，来达到优化教学模式的作用。例如教师在发布一道题目后，给予学生规定的时间思考与讨论之后还可以请有思路的学生到讲台上进行讲解。并对他的讲解模式以及解题思路提出恰到好处的质疑。在学生讲解完成之后再给与其适当的点评以及指导。而且要对勇于上台发言的学生设置相应的奖励机制。如此不仅可以锻炼学生的胆量还可以提升他们的语言表达能力，使学生更加积极主动地参与到课堂本身中去使他们成为课堂真正的主人，而且还可以使教师站在学生的角度来更好地理解小学生在数学学习中所存在的问题与不足以便教师制定出更好地解决方案可谓一举两得。
3明确学习目标高效完成任务
在自主学这一措施的指导下，不仅需要采取恰到好处的教学模式与之相适应更重要的是要明确学生的教学目标，如此才能保证高效完成学习任务。对于高段学习阶段的学生来说虽然已经具备基本的自主学习能力，但大多数仍存在着较大的误区，不能准确制定出于自身学习进度相适应的学习目标，因此需要数学教师加以引导点播，根据每个学生的实际学习情况为他们量身制定出一张详细的学习计划表，根据表格中所列举的内容切实保质保量地完成，每完成一项在后面打上对勾。当在完成的过程中出现自己无法解决的问题时要及时地向身边的同学或者老师求教。从而保证有效完成自己的任务。在学习计划表的制定与完成这一机制的实行下不仅可以帮助学生明确学习目标，高效完成学习任务还可以增加自我成就感，增强学生与学生，学生与老师之间的距离。
4结束语
综上所述，在自主学习导向下的小学高段数学教学的顺利展开。需要当下的小学教师改变传统的教学思路，开展多样化教学模式。并且密切结合高段小学生的自身特点制定出适合他们学习进步的计划，从而实现自主教学导向下数学教学得以优化的目的，以此来实现双赢的结果。
参考文献：
[1]姚甜.以问促教，浅析小学数学教学中问题解决教学的现状[J].数学学习与研究，2018（16）：57，60.
[2]黄肖慧.数学文化观下小学数学教学的现状与对策[J].数学教学通讯，2018（22）：50-51.