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摘要：本文以创新型古典舞教学的概念介绍为切入点展开论述，接着简单阐述创新型古典舞教学的重要性，最后从创新课堂氛围开放学生心智、创新教学过程发挥主体作用、创新教学内容完善知识体系以及创新师生关系构建幸福课堂四个角度详细阐释创新开启职业学校古典舞教学的新天地。
关键词：创新；古典舞；新天地
中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：2095-4115（2014）08-255-2
在职校的课程教学体系中，古典舞教学承担着审美教育和职业教育的重任，对于职校学生的职业发展和艺术成长具有举足轻重的积极作用。然而，很多教师习惯于固有的教学习惯，课堂氛围死气沉沉毫无生机，教学内容单一老化，职校学生不感兴趣，导致课堂效率很低。因此，创新古典舞课堂教学、培养职校学生对古典舞的学习兴趣成为大势所趋。
一、创新型古典舞教学
创新型古典舞教学是指教师在古典舞教学过程中跳出传统教学思想的束缚，创设开放、自由、民主的课堂氛围，为职校学生进行古典舞学习构建无拘无束、自由自在的认知环境，并以此激发职校学生对课堂活动的参与意识和互动意识，在实现职校学生学习主体地位中科学定位教学角色，积极倡导新型师生关系，为职校学生的古典舞学习构建快乐成长的幸福课堂。
二、创新型古典舞教学的重要性
首先，创新型古典舞教学能够实现职校学生的主体地位，使职校学生古典舞学习的积极性、主动性、创造性得到激发，也能够唤醒职校学生对课堂活动的参与意识和互动意识，极大地促进了课堂效率的提高。其次，创新型古典舞教学使职校学生成为古典舞学习的真正主人，能够亲身体验到积极合作、探究成功后的快乐，直接促进了职校学生古典舞学习兴趣的提高，实现了职校学生的主动发展、快乐学习。最后，创新型古典舞教学成为职业学校进行素质教育的主阵地，也为课堂教学理论的发展提供了丰富的实践经验，成为新课程改革在职业学校推广与实践的有益尝试。
三、创新开启古典舞教学新天地
“学生的学习过程是在教师的指导下，有目的、有计划、有组织地掌握科学知识和技能，发展各种能力，形成一定的世界观与道德品质的过程。”①
（一）创新课堂氛围，开放学生心智
在传统舞蹈教学中，教师忽视教学氛围的人性化、科学化，只注重教学任务的完成与否，出现了教学内容与课堂氛围无法协调一致的问题，职校学生的思想、意识和想象力受到很大的束缚，也无法调动职校学生的认知积极性和主动性，忽视了职校学生在认知过程中的主体作用，最终导致教学质量极其低下，职校学生的古典舞学习难以最优化开展。
教师要及时更新自己的教学理念，创新课堂氛围，主动为职校学生“松绑”，开放学生心智，为职校学生的古典舞学习创设一个开放性的认知氛围，激活职校学生的艺术灵性，创造性地进行古典舞学习。学者吴洪成也认为“创设民主、和谐、轻松的课堂气氛，是师生协同进行教学活动的重要条件”②。古典舞学习属于艺术学习，需要职校学生发挥艺术想象力，在开放、自由的宽松认知环境中进行个性化的舞蹈认知与表现，才能实现职校学生“形神兼备”地表现出舞蹈动作的深刻内涵。古典舞的艺术之美就在于它的个性美和人性美，需要表演者毫无思想压力，在放松、自然中实现随心所欲“跟着感觉走”，表现出具有明显个人特色的舞蹈动作，从而实现个人意识与舞蹈动作的完美结合。
（二）创新教学过程，发挥主体作用
在传统舞蹈教学中，教师习惯于将古典舞进行“传承教育”，古典舞的“一招一式”被原封不动地照本宣科，职校学生在被动接受式舞蹈学习过程中疲于应付、照猫画虎，生命体的认知能力和创造能力遭到“封存”和“浪费”，古典舞的一个个舞动造型也在职校学生的“不用心”中无法保证“原汁原味”，课堂效果非常差。因此，改变职校学生在舞蹈学习过程中的认知角色势在必行。
古典舞学习要求职校学生不但要将古典舞基本功熟练掌握，还要将一个个舞蹈动作和肢体造型有机结合在一起，更要通过将个人的情感和个性加注到古典舞中，从而赋予古典舞生命力和活力，展现出古典舞的艺术神韵，而这一切结果离不开职校学生在舞蹈学习过程中的主动性和创造性。所以，教师要重新定位师生在教学中的实际角色，凸显职校学生的主体地位，引导职校学生积极合作、大胆探究。还要通过教师的主导地位为职校学生的古典舞学习提供最及时、最恰当的热情服务，焕发职校学生认知主体的生命活力，主动地进行古典舞学习，创造性地展现个性化古典舞，从而实现古典舞教学的最优化、科学化开展。
（三）创新教学内容，完善知识体系
在传统舞蹈教学中，教师“说一不二”，古典舞学习也没有其他的艺术形式加以辅助，导致教学内容单一枯燥，背离了教师进行古典舞教学的初衷。职校学生无法长时间地进行单一乏味的古典舞学习，课堂效果非常差，也造成了职校学生艺术知识体系的弱化，非常不利于职校学生的艺术成长和职业发展。
古典舞是一种艺术形式，音乐欣赏、歌曲演唱以及其他类型的舞蹈都属于艺术的范畴，各种艺术形式都是相通的，乐感差的人不但唱歌容易“跑偏”，跳起舞来也难以与伴奏音乐协调一致。因此，教师可以将古典舞学习设定为教学内容的主体，引进音乐欣赏、歌曲演唱以及其他类型的舞蹈学习作为辅助学习内容，让职校学生在音乐欣赏中放飞想象的翅膀，在载歌载舞中宣泄出个人的情感体验，在其他类型的舞蹈学习中吸收多元化的艺术营养，从而有效促进职校学生的古典舞学习。多元化艺术学习能够为职校学生奠定坚实的知识基础，通过多元营养促进职校学生的古典舞学习，真正实现职校学生艺术学习和职业发展的科学化，也完全“顺应新时期艺术教育的需求，改变传统单一化的课堂模式，充分体现当今社会的艺术教育层面多功能和多角度的培养目标”③。
（四）创新师生关系，构建幸福课堂
很多教师在古典舞教学过程中仅仅将师生互动局限于教学层面，忽视了师生间良好情感沟通与融洽师生关系的强大教育功能，因而教学理念脱离不了教书匠的层面，造成了“良好师生关系”这一宝贵教育资源的巨大浪费，也直接导致职校学生在古典舞学习过程中情感需求得不到满足的现实问题，难以实现教育者与被教育者在认知、心理与情感上的高度一致，师生难以在教学过程中形成情感上的共鸣，充满温馨与友爱的课堂氛围无法形成，课堂效率也很低。
“一位优秀的教师能够热爱孩子，感到和孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为一个好人，善于和孩子们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解孩子的心灵，时刻不忘自己也曾经是个孩子。”④因此，教师要摆脱传统教育观念的束缚，以朋友的身份与职校学生进行信息交流和情感沟通，走进职校学生的内心世界，为他们排忧解难，还要构建“师徒如父子”的良好人际关系，努力通过“亲其师、信其道”实现“践其言、行其效”，让职校学生在古典舞学习过程中感受到春天般伟大的师爱，真正实现快乐学习、健康成长、科学发展。
总之，教师在古典舞教学过程中应积极探究创新型课堂的科学构建，为职校学生探寻一条快乐学习、高效发展的捷径，通过最优化的课堂教学促进职校学生的古典舞学习和职业发展，为社会造就高质量的艺术人才。
注释：
①莫雷、张卫：《学习心理研究》，广州：广东人民出版社，2005年版，第6页。
②吴洪成：《现代教学艺术的理论与实践》，石家庄：河北人民出版社，2009年版，第115页。
③黄志江：《关于多元素艺术课堂建设的思考》，《音乐生活》2010年第3期。
④[苏联]B.A.苏霍姆林斯基：《帕夫雷什中学》，赵玮、王义高、蔡兴文、纪强译，北京：教育科学出版社，1983年版，第44页。
参考文献：
[1]张捷.浅淡中国古典舞[J].文艺生活·文艺理论，2014，（03）.[2]周威.中国古典舞的特质及其理念[J].芒种，2014，（06）.
[3]张蕊.中国古典舞表演专业课程设置研究[J]乐府新声：沈阳音乐学院学报，2013，（04）.
作者简介：
吴海林，广东舞蹈戏剧职业学院。
关键词：创新；古典舞；新天地
中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：2095-4115（2014）08-255-2
在职校的课程教学体系中，古典舞教学承担着审美教育和职业教育的重任，对于职校学生的职业发展和艺术成长具有举足轻重的积极作用。然而，很多教师习惯于固有的教学习惯，课堂氛围死气沉沉毫无生机，教学内容单一老化，职校学生不感兴趣，导致课堂效率很低。因此，创新古典舞课堂教学、培养职校学生对古典舞的学习兴趣成为大势所趋。
一、创新型古典舞教学
创新型古典舞教学是指教师在古典舞教学过程中跳出传统教学思想的束缚，创设开放、自由、民主的课堂氛围，为职校学生进行古典舞学习构建无拘无束、自由自在的认知环境，并以此激发职校学生对课堂活动的参与意识和互动意识，在实现职校学生学习主体地位中科学定位教学角色，积极倡导新型师生关系，为职校学生的古典舞学习构建快乐成长的幸福课堂。
二、创新型古典舞教学的重要性
首先，创新型古典舞教学能够实现职校学生的主体地位，使职校学生古典舞学习的积极性、主动性、创造性得到激发，也能够唤醒职校学生对课堂活动的参与意识和互动意识，极大地促进了课堂效率的提高。其次，创新型古典舞教学使职校学生成为古典舞学习的真正主人，能够亲身体验到积极合作、探究成功后的快乐，直接促进了职校学生古典舞学习兴趣的提高，实现了职校学生的主动发展、快乐学习。最后，创新型古典舞教学成为职业学校进行素质教育的主阵地，也为课堂教学理论的发展提供了丰富的实践经验，成为新课程改革在职业学校推广与实践的有益尝试。
三、创新开启古典舞教学新天地
“学生的学习过程是在教师的指导下，有目的、有计划、有组织地掌握科学知识和技能，发展各种能力，形成一定的世界观与道德品质的过程。”①
（一）创新课堂氛围，开放学生心智
在传统舞蹈教学中，教师忽视教学氛围的人性化、科学化，只注重教学任务的完成与否，出现了教学内容与课堂氛围无法协调一致的问题，职校学生的思想、意识和想象力受到很大的束缚，也无法调动职校学生的认知积极性和主动性，忽视了职校学生在认知过程中的主体作用，最终导致教学质量极其低下，职校学生的古典舞学习难以最优化开展。
教师要及时更新自己的教学理念，创新课堂氛围，主动为职校学生“松绑”，开放学生心智，为职校学生的古典舞学习创设一个开放性的认知氛围，激活职校学生的艺术灵性，创造性地进行古典舞学习。学者吴洪成也认为“创设民主、和谐、轻松的课堂气氛，是师生协同进行教学活动的重要条件”②。古典舞学习属于艺术学习，需要职校学生发挥艺术想象力，在开放、自由的宽松认知环境中进行个性化的舞蹈认知与表现，才能实现职校学生“形神兼备”地表现出舞蹈动作的深刻内涵。古典舞的艺术之美就在于它的个性美和人性美，需要表演者毫无思想压力，在放松、自然中实现随心所欲“跟着感觉走”，表现出具有明显个人特色的舞蹈动作，从而实现个人意识与舞蹈动作的完美结合。
（二）创新教学过程，发挥主体作用
在传统舞蹈教学中，教师习惯于将古典舞进行“传承教育”，古典舞的“一招一式”被原封不动地照本宣科，职校学生在被动接受式舞蹈学习过程中疲于应付、照猫画虎，生命体的认知能力和创造能力遭到“封存”和“浪费”，古典舞的一个个舞动造型也在职校学生的“不用心”中无法保证“原汁原味”，课堂效果非常差。因此，改变职校学生在舞蹈学习过程中的认知角色势在必行。
古典舞学习要求职校学生不但要将古典舞基本功熟练掌握，还要将一个个舞蹈动作和肢体造型有机结合在一起，更要通过将个人的情感和个性加注到古典舞中，从而赋予古典舞生命力和活力，展现出古典舞的艺术神韵，而这一切结果离不开职校学生在舞蹈学习过程中的主动性和创造性。所以，教师要重新定位师生在教学中的实际角色，凸显职校学生的主体地位，引导职校学生积极合作、大胆探究。还要通过教师的主导地位为职校学生的古典舞学习提供最及时、最恰当的热情服务，焕发职校学生认知主体的生命活力，主动地进行古典舞学习，创造性地展现个性化古典舞，从而实现古典舞教学的最优化、科学化开展。
（三）创新教学内容，完善知识体系
在传统舞蹈教学中，教师“说一不二”，古典舞学习也没有其他的艺术形式加以辅助，导致教学内容单一枯燥，背离了教师进行古典舞教学的初衷。职校学生无法长时间地进行单一乏味的古典舞学习，课堂效果非常差，也造成了职校学生艺术知识体系的弱化，非常不利于职校学生的艺术成长和职业发展。
古典舞是一种艺术形式，音乐欣赏、歌曲演唱以及其他类型的舞蹈都属于艺术的范畴，各种艺术形式都是相通的，乐感差的人不但唱歌容易“跑偏”，跳起舞来也难以与伴奏音乐协调一致。因此，教师可以将古典舞学习设定为教学内容的主体，引进音乐欣赏、歌曲演唱以及其他类型的舞蹈学习作为辅助学习内容，让职校学生在音乐欣赏中放飞想象的翅膀，在载歌载舞中宣泄出个人的情感体验，在其他类型的舞蹈学习中吸收多元化的艺术营养，从而有效促进职校学生的古典舞学习。多元化艺术学习能够为职校学生奠定坚实的知识基础，通过多元营养促进职校学生的古典舞学习，真正实现职校学生艺术学习和职业发展的科学化，也完全“顺应新时期艺术教育的需求，改变传统单一化的课堂模式，充分体现当今社会的艺术教育层面多功能和多角度的培养目标”③。
（四）创新师生关系，构建幸福课堂
很多教师在古典舞教学过程中仅仅将师生互动局限于教学层面，忽视了师生间良好情感沟通与融洽师生关系的强大教育功能，因而教学理念脱离不了教书匠的层面，造成了“良好师生关系”这一宝贵教育资源的巨大浪费，也直接导致职校学生在古典舞学习过程中情感需求得不到满足的现实问题，难以实现教育者与被教育者在认知、心理与情感上的高度一致，师生难以在教学过程中形成情感上的共鸣，充满温馨与友爱的课堂氛围无法形成，课堂效率也很低。
“一位优秀的教师能够热爱孩子，感到和孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为一个好人，善于和孩子们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解孩子的心灵，时刻不忘自己也曾经是个孩子。”④因此，教师要摆脱传统教育观念的束缚，以朋友的身份与职校学生进行信息交流和情感沟通，走进职校学生的内心世界，为他们排忧解难，还要构建“师徒如父子”的良好人际关系，努力通过“亲其师、信其道”实现“践其言、行其效”，让职校学生在古典舞学习过程中感受到春天般伟大的师爱，真正实现快乐学习、健康成长、科学发展。
总之，教师在古典舞教学过程中应积极探究创新型课堂的科学构建，为职校学生探寻一条快乐学习、高效发展的捷径，通过最优化的课堂教学促进职校学生的古典舞学习和职业发展，为社会造就高质量的艺术人才。
注释：
①莫雷、张卫：《学习心理研究》，广州：广东人民出版社，2005年版，第6页。
②吴洪成：《现代教学艺术的理论与实践》，石家庄：河北人民出版社，2009年版，第115页。
③黄志江：《关于多元素艺术课堂建设的思考》，《音乐生活》2010年第3期。
④[苏联]B.A.苏霍姆林斯基：《帕夫雷什中学》，赵玮、王义高、蔡兴文、纪强译，北京：教育科学出版社，1983年版，第44页。
参考文献：
[1]张捷.浅淡中国古典舞[J].文艺生活·文艺理论，2014，（03）.[2]周威.中国古典舞的特质及其理念[J].芒种，2014，（06）.
[3]张蕊.中国古典舞表演专业课程设置研究[J]乐府新声：沈阳音乐学院学报，2013，（04）.
作者简介：
吴海林，广东舞蹈戏剧职业学院。