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摘 要：侧重学生应试能力是当前高职院校公共英语教学的普遍现象，这就在一定程度上忽略了学生实际应用能力的培养，以致于学生在毕业后参加工作时，英语实际应用能力成为短板，并不能真正满足企业对员工的能力需求。鉴于此种局面，本文以职业能力在高职公共英语教学中的重要性为切入点，分析了培养学生高职英语职业能力的意义，同时结合当前高职公共英语教学现状，针对性提出了几点教学策略，以期能够促进高职英语教学的改革，达成高等职业技术教育培养技术性人才的目标，提高学生的职业能力，满足企业、社会对人才的需求。
关键词：高职公共英语；职业能力；教学问题；教学策略
一、高职公共英语职业能力概述
高等职业教育最基本的属性就是职业性，而职业能力的培养就是对其职业性最有力的证明。高等职业教育的目标就是为社会培养出专业技能强的高素质人才，适合企业公司发展需要的专业人才。高职公共英语教育可以从综合应用能力和职业能力两方面进行教学，综合应用能力表现为工作中遇到英语内容的相关资料，学生能够综合专业知识进行厘清；而学生能够在工作中熟练运用英语去解决相关专业问题则是其职业能力的体现。
二、高职公共英语职业能力培养的重要性及意义
当前，随着全球化进程逐步加快以及“一带一路”倡议深入人心，高等职业教育在我国整个教育体系中作用日益凸显，成为与普通高等教育并驾齐驱的重要教育形式。因此，高等职业教育中英语专业的重要性不言而喻，英语作为一种国际化交流通用语，在学生今后的工作中用途十分广泛。各行各业对于英语职业能力的要求越来越高，英语职业能力成为高素质人才必备的的专业技能，市场需求逐渐扩大。
首先，英语职业能力的培养符合高等职业教育“学以致用”的教学准则，是职业性的高度体现。其次，高等职业院校对于公共英语职业能力培养适应现阶段供给侧结构性改革的人才培养模式，根据学生实际就业意向进行个性化英语教学，这样学生能够更适应用人单位的要求。再次，英语职业能力培养符合当前互联网的高速发展形势，迅猛发展的互联网势必影响原有的教育态势，打破传统教育格局，学生们借助互联网展开学习，新的教学模式正在展开。
三、高职公共英语教学现状
（一）教学目标定位不准。传统教育观念中，只有专业课程才是学生职业能力的体现，公共英语课程的开设只是为了提高学生的基本素质。在这样的观念中，教学目标变成以分论质，学校为了提高学生的英语成绩，从而把英语教学模式变成了应试教育。教学目标定位不准，忽视了学生实际应用能力的培养，以致于学生在毕业后参加工作时，英语实际应用能力成为短板，并不能真正满足企业对员工的能力需求。
（二）教学模式单一陈旧。传统的教学模式通过教师在课堂上讲解词汇、语法等传统的教学方法，向学生填鸭式的传授知识，也不注重知识的内化效果。英语作为一门学科之前，它首先是一门语言，传统教育模式忽视其语言交际的本质，对英语口语的教学达不到英语交流的水平，使得学生日后走上工作岗位不具备英语交流的能力，另外，满堂灌输英语知识使得英语学习变得枯燥，无法唤起学生的学习兴趣。
（三）教学内容欠缺技能特色。我国当下的高职英语教育中只是选择理论性教材，没有学生就业相关的知识，不能提高学生英语的实践能力，使得学生的英语水平与实际需求严重脱节，在很多高职院校教学中开设的英语公共课，其英语教学未采取针对性教学，造成了学而无用的现象。
四、基于职业能力培养的高职公共英语教学策略
（一）重新确立高职英语教学目标。高职院校要树立正确的教学观念，明确目标，英语教学要根据学生专业需求，将英语教学内容与学生岗位职业能力需求结合起来，将写作、口语结合，轻松使用英语进行沟通，以体现高职公共英语教学的職业性；同时也要让学生了解中外文化的差异，明确中外结交的礼仪及注意事项，树立正确的价值观，用平和的心态积极提高自身职业技能，为将来的就业奠定专业基础。
（二）转变英语课堂教学模式。针对教学模式陈旧的现状，高职院校在公共英语教学上应借鉴近年来在教育界风靡的“翻转课堂”教学模式，翻转课堂课下，转变学习主体关系，让学生成为学习的主体，充分利用互联网帮助学生更好的接受知识。根据学生的英语水平和学习能力来进行教学，课堂上采用英语演讲、英语影片、英语小短句等形式锻炼英语口语，以小组形式来完成情景模拟，培养学生的人际交往能力，团队合作能力，为今后走上工作岗位打下坚实的基础。
（三）强化高职公共英语教学特色。为了强化英语教学的职业特色，应选择具有专业特色的英语教材，倡导以学生专业特色和就业需求为主题，鼓励各个院校、学院、系编写适合自身的“校本教材”“院本教材”和“系本教材”，增强学生学习的针对性。并在教学过程中不断发现创新、修缮，进而提高学生英语的职业能力。
综上所述，当前阶段的高职院校对学生英语职业能力的培养力度是远远不够的，因此，高职院校应对英语职业能力方面加强培训，重构英语教学目标，转变英语课堂教学模式，使学生综合素质和专业技能能够全面的提升，从而推进高职技术教育的改革创新，为学生未来的发展打下牢固的基础，为各行各业提供综合型专业人才。
参考文献
[1]董红，曲丽丽.基于行动导向的高职《职业英语》翻转课堂教学[J].中国成人教育，2015，（20）：182- 183.
[2]韦名忠，龚永红.高职院校商务英语人才培养的途径探析——基于校企合作的视角[J].教育探索，2014，（5）：77- 78.
作者简介：
谢芬（1991-），女，湖北仙桃，汉族，湖北生态工程职业技术学院，硕士研究生，助教，英语语言文学、日语语言文学.
关键词：高职公共英语；职业能力；教学问题；教学策略
一、高职公共英语职业能力概述
高等职业教育最基本的属性就是职业性，而职业能力的培养就是对其职业性最有力的证明。高等职业教育的目标就是为社会培养出专业技能强的高素质人才，适合企业公司发展需要的专业人才。高职公共英语教育可以从综合应用能力和职业能力两方面进行教学，综合应用能力表现为工作中遇到英语内容的相关资料，学生能够综合专业知识进行厘清；而学生能够在工作中熟练运用英语去解决相关专业问题则是其职业能力的体现。
二、高职公共英语职业能力培养的重要性及意义
当前，随着全球化进程逐步加快以及“一带一路”倡议深入人心，高等职业教育在我国整个教育体系中作用日益凸显，成为与普通高等教育并驾齐驱的重要教育形式。因此，高等职业教育中英语专业的重要性不言而喻，英语作为一种国际化交流通用语，在学生今后的工作中用途十分广泛。各行各业对于英语职业能力的要求越来越高，英语职业能力成为高素质人才必备的的专业技能，市场需求逐渐扩大。
首先，英语职业能力的培养符合高等职业教育“学以致用”的教学准则，是职业性的高度体现。其次，高等职业院校对于公共英语职业能力培养适应现阶段供给侧结构性改革的人才培养模式，根据学生实际就业意向进行个性化英语教学，这样学生能够更适应用人单位的要求。再次，英语职业能力培养符合当前互联网的高速发展形势，迅猛发展的互联网势必影响原有的教育态势，打破传统教育格局，学生们借助互联网展开学习，新的教学模式正在展开。
三、高职公共英语教学现状
（一）教学目标定位不准。传统教育观念中，只有专业课程才是学生职业能力的体现，公共英语课程的开设只是为了提高学生的基本素质。在这样的观念中，教学目标变成以分论质，学校为了提高学生的英语成绩，从而把英语教学模式变成了应试教育。教学目标定位不准，忽视了学生实际应用能力的培养，以致于学生在毕业后参加工作时，英语实际应用能力成为短板，并不能真正满足企业对员工的能力需求。
（二）教学模式单一陈旧。传统的教学模式通过教师在课堂上讲解词汇、语法等传统的教学方法，向学生填鸭式的传授知识，也不注重知识的内化效果。英语作为一门学科之前，它首先是一门语言，传统教育模式忽视其语言交际的本质，对英语口语的教学达不到英语交流的水平，使得学生日后走上工作岗位不具备英语交流的能力，另外，满堂灌输英语知识使得英语学习变得枯燥，无法唤起学生的学习兴趣。
（三）教学内容欠缺技能特色。我国当下的高职英语教育中只是选择理论性教材，没有学生就业相关的知识，不能提高学生英语的实践能力，使得学生的英语水平与实际需求严重脱节，在很多高职院校教学中开设的英语公共课，其英语教学未采取针对性教学，造成了学而无用的现象。
四、基于职业能力培养的高职公共英语教学策略
（一）重新确立高职英语教学目标。高职院校要树立正确的教学观念，明确目标，英语教学要根据学生专业需求，将英语教学内容与学生岗位职业能力需求结合起来，将写作、口语结合，轻松使用英语进行沟通，以体现高职公共英语教学的職业性；同时也要让学生了解中外文化的差异，明确中外结交的礼仪及注意事项，树立正确的价值观，用平和的心态积极提高自身职业技能，为将来的就业奠定专业基础。
（二）转变英语课堂教学模式。针对教学模式陈旧的现状，高职院校在公共英语教学上应借鉴近年来在教育界风靡的“翻转课堂”教学模式，翻转课堂课下，转变学习主体关系，让学生成为学习的主体，充分利用互联网帮助学生更好的接受知识。根据学生的英语水平和学习能力来进行教学，课堂上采用英语演讲、英语影片、英语小短句等形式锻炼英语口语，以小组形式来完成情景模拟，培养学生的人际交往能力，团队合作能力，为今后走上工作岗位打下坚实的基础。
（三）强化高职公共英语教学特色。为了强化英语教学的职业特色，应选择具有专业特色的英语教材，倡导以学生专业特色和就业需求为主题，鼓励各个院校、学院、系编写适合自身的“校本教材”“院本教材”和“系本教材”，增强学生学习的针对性。并在教学过程中不断发现创新、修缮，进而提高学生英语的职业能力。
综上所述，当前阶段的高职院校对学生英语职业能力的培养力度是远远不够的，因此，高职院校应对英语职业能力方面加强培训，重构英语教学目标，转变英语课堂教学模式，使学生综合素质和专业技能能够全面的提升，从而推进高职技术教育的改革创新，为学生未来的发展打下牢固的基础，为各行各业提供综合型专业人才。
参考文献
[1]董红，曲丽丽.基于行动导向的高职《职业英语》翻转课堂教学[J].中国成人教育，2015，（20）：182- 183.
[2]韦名忠，龚永红.高职院校商务英语人才培养的途径探析——基于校企合作的视角[J].教育探索，2014，（5）：77- 78.
作者简介：
谢芬（1991-），女，湖北仙桃，汉族，湖北生态工程职业技术学院，硕士研究生，助教，英语语言文学、日语语言文学.