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摘要：小学是低年龄的孩子们步入学习课堂的起始阶段，而小学语文也是语言基础学习环节中的基础课程。而低学段的小学学生们往往不具备良好的学习习惯与基本的自控能力，所以在小学语文的课堂教学之中，需要结合低学段学生们的心理特点，采取能有效抓紧学生注意力的教学手段来进行实践。因此，本文就小学语文教学中童话教学的有效性研究展开分析。
关键词：小学语文;低学段;童话教学;策略研究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-51-151
语文作为一门以传授学生基础文化知识，提高语言能力为目标的学科，在每一位学生的学习阶段都存在着重要作用。而在小学低学段的教学实践中，教学内容虽然简单，但是面向的学生群体存在着因为年龄较小而出现的各种问题，致使学生与教师之间无法形成良好的配合关系，令小学语文教师在实际小学中面临重重难关。因此，为提高小学语文的教学质量，促进低学段的学生们真正掌握语文的学习，应采取符合学生心理发展的教学手段予以运用。
一、童话教学的概述与意义
1.童话教学的概念
童话是儿童文学中常见的体裁之一，因其天马行空与夸张充满想象力的描写而受到学龄儿童们的喜爱。尤其童话故事在表达上通常浅显易懂，用词简单，并且生动形象，完美契合低年龄学生的心理发展特征与抽象性思维方式。另外，童话与成人读物最大的区别在于，童话中的故事总是具有美好的象征，其中的主人公也具有积极良好的品质，在阅读之后，总能为小读者们带来全新的启发。所以，在小学语文的教学工作中，教师将其合理运用，汲取童话中的营养部分，结合课文内容为学生们进行讲解，便能为学生们构筑起一个个充满趣味性的幻想空间。
2.童话教学的意义
童话故事往往蕴含着“真善美”的潜在内涵，能够为小读者们编织出一个充满正义与能量的世界。而在小学语文的教学实践中，教师可以利用童话故事的长处，来为学生们加以正面引导，帮助学生们建立正确的人生观与世界观。在品读童话故事时，通过主人公的经历与感悟来获得人生的启发，由教师来引导学生们树立个人的价值观。同时，童话教学在小学语文中的意义不仅限于此，在培养学生语言能力与阅读审美能力方面，也有着积极影响。并且，具有价值的童话故事其中蕴藏着作者丰富的创造力与想象力，小读者在阅读后，往往会为他们打开新的大门，激发他们自己的想象力与创造力。
二、小学低段语文教学中童话教学的有效策略分析
1.为学生创设童话情境，激发学生兴趣
兴趣是推动学生们进行学习最有力的因素，而在小学的低学段中，培养每一位学生学习兴趣是小学语文教学工作中的首要任务与重大难点。并且，在新时代的素质教育环境下，教师也应该焕发出全新的教学面貌，以轻松有趣的教学手段来引导小学的学生们进行语文的学习，为学生们构建新型语文课堂。因此，这就需求教师们要具备与时俱进的教学眼光，以兴趣作为燃料，去点燃学生们的学习兴趣。而教学情境的创设，作为一种适用于小学生群体的教学手段，在此时就有着显著效用。
其中，童话情境的创设要求教师要有声情并茂的语言能力，能够以肢体语言与口语相结合来引导学生进入到教学情境当中，感受其中所潜藏的文化魅力。比如，在教师带领学生们学到《青蛙写诗》这篇课文时，教师的第一目标是要学生们知道青蛙是一种什么动物，给学生们铺垫上基础的认知能力。之后，教师可以利用多媒体来播放青蛙的呱呱声，让学生们感受这逼真的听觉享受。再然后，教师就可以为学生们讲述一个关于青蛙的童话小故事，例如小蝌蚪找妈妈，以此来吸引学生们的注意力，让学生们意识到青蛙是一种很有趣的小动物，引出课文内容。这样不仅能让学生们产生对于课文学习的兴趣，还能教会学生们基本的认知能力与进化知识。
2.引导学生发挥想象能力，创造思维空间
童话故事在成年人的眼中是不切实际、虚无缥缈的虚构故事，而在学龄儿童的眼中，却是能够为自己带来乐趣与想象空间。并且，在童话故事的世界里，无论是动物或是植物，都是可以通过拟人化手法来形成自我意识的，他们可以说话，可以唱歌，可以自由的在山林间嬉戏，将现实世界中一切的不可能跃然纸上，为小读者们构建一个梦幻而美好的想象世界。所以，教师运用童话教学时，要注意保留童话的这部分特性，去发挥其积极的引导作用，引导学生们创建自己的思维空间，去思考童话中所蕴含着的意义，感受其传达出的力量。
在引导学生发挥自身想象力时，需要一个合适的切入点。比如，在学习到课本中《动物王国开大会》时，教师就需要为学生们设立几个问题，去问学生们：“为什么动物王国中开大会的动物会是老虎？”，让学生们以此问题为中心来展开阅读。学生们在对动物知识没有准确的了解前，是拥有着无限的想象力的，各种天马行空与充满兒童思维的答案，都是孩子们进行思考的证明。同时，教师还可以为学生们讲述其他关于老虎的与小动物们的童话故事，作为佐料来丰富学生们的想象空间，让学生有更多的动力来尽情想象。最后，教师要结合于学生们的答案来揭晓答案，在教授学生们基本的动物知识时，也不要打破学生们的想象。
3.带领学生们演绎童话故事，体会精神内涵
童话故事与一般性故事的不同之处在于，其涉及的人物与内容是不限于人类世界的，王子公主、驼鹿与马，都可以是故事中的主角。这就为学生们的想象世界增添了更多种的可能性。并且，想要带动学生们更加积极地参与到课堂中教学活动当中，就要以童话故事作为支点，让学生们亲自扮演童话故事中的角色们，以自己的演绎来深入的了解故事中每个人物的情感表现，以及其中的乐趣与意义。
例如，教师在为学生讲《雪孩子》的故事时，可以让有兴趣的小朋友们来分别扮演白兔妈妈和小白兔以及雪孩子，让他们在自行阅读完故事内容后根据自己的理解来现场编排演绎雪孩子的故事。在此过程中，能够诱发出学生们浓厚的参与兴趣，让参与与观看的学生们真正体会到语言的魅力。而这样做的目的是要让童话教学更加深刻的融入小学语文的教学，不再浮于表面，引导学生们在参与演绎的过程中找到精神主旨的表达方式，去提高学生们的语言能力与表达能力。
三、总结
总而言之，将童话教学融入到小学语文的实践教学工作中，是能够广泛引起学生们的学习兴趣与参与度的，对学生们的学习能力与语言运用能力起到积极作用。所以，小学语文教师在面对低学段的学生时，巧用童话教学模式，可以有效提高学生们在语文学习上的专注度，用寓教于乐的教育方式促进学生们不断地学习。
参考文献
[1]孔月.浅议小学语文中的童话教学策略[J].教育现代化，2018，005（023）：359-360.
[2]陈允孟.小学语文教学中童话教学的有效策略探讨[J].读写算（教师版）：素质教育论坛，2017（44）：206.
关键词：小学语文;低学段;童话教学;策略研究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-51-151
语文作为一门以传授学生基础文化知识，提高语言能力为目标的学科，在每一位学生的学习阶段都存在着重要作用。而在小学低学段的教学实践中，教学内容虽然简单，但是面向的学生群体存在着因为年龄较小而出现的各种问题，致使学生与教师之间无法形成良好的配合关系，令小学语文教师在实际小学中面临重重难关。因此，为提高小学语文的教学质量，促进低学段的学生们真正掌握语文的学习，应采取符合学生心理发展的教学手段予以运用。
一、童话教学的概述与意义
1.童话教学的概念
童话是儿童文学中常见的体裁之一，因其天马行空与夸张充满想象力的描写而受到学龄儿童们的喜爱。尤其童话故事在表达上通常浅显易懂，用词简单，并且生动形象，完美契合低年龄学生的心理发展特征与抽象性思维方式。另外，童话与成人读物最大的区别在于，童话中的故事总是具有美好的象征，其中的主人公也具有积极良好的品质，在阅读之后，总能为小读者们带来全新的启发。所以，在小学语文的教学工作中，教师将其合理运用，汲取童话中的营养部分，结合课文内容为学生们进行讲解，便能为学生们构筑起一个个充满趣味性的幻想空间。
2.童话教学的意义
童话故事往往蕴含着“真善美”的潜在内涵，能够为小读者们编织出一个充满正义与能量的世界。而在小学语文的教学实践中，教师可以利用童话故事的长处，来为学生们加以正面引导，帮助学生们建立正确的人生观与世界观。在品读童话故事时，通过主人公的经历与感悟来获得人生的启发，由教师来引导学生们树立个人的价值观。同时，童话教学在小学语文中的意义不仅限于此，在培养学生语言能力与阅读审美能力方面，也有着积极影响。并且，具有价值的童话故事其中蕴藏着作者丰富的创造力与想象力，小读者在阅读后，往往会为他们打开新的大门，激发他们自己的想象力与创造力。
二、小学低段语文教学中童话教学的有效策略分析
1.为学生创设童话情境，激发学生兴趣
兴趣是推动学生们进行学习最有力的因素，而在小学的低学段中，培养每一位学生学习兴趣是小学语文教学工作中的首要任务与重大难点。并且，在新时代的素质教育环境下，教师也应该焕发出全新的教学面貌，以轻松有趣的教学手段来引导小学的学生们进行语文的学习，为学生们构建新型语文课堂。因此，这就需求教师们要具备与时俱进的教学眼光，以兴趣作为燃料，去点燃学生们的学习兴趣。而教学情境的创设，作为一种适用于小学生群体的教学手段，在此时就有着显著效用。
其中，童话情境的创设要求教师要有声情并茂的语言能力，能够以肢体语言与口语相结合来引导学生进入到教学情境当中，感受其中所潜藏的文化魅力。比如，在教师带领学生们学到《青蛙写诗》这篇课文时，教师的第一目标是要学生们知道青蛙是一种什么动物，给学生们铺垫上基础的认知能力。之后，教师可以利用多媒体来播放青蛙的呱呱声，让学生们感受这逼真的听觉享受。再然后，教师就可以为学生们讲述一个关于青蛙的童话小故事，例如小蝌蚪找妈妈，以此来吸引学生们的注意力，让学生们意识到青蛙是一种很有趣的小动物，引出课文内容。这样不仅能让学生们产生对于课文学习的兴趣，还能教会学生们基本的认知能力与进化知识。
2.引导学生发挥想象能力，创造思维空间
童话故事在成年人的眼中是不切实际、虚无缥缈的虚构故事，而在学龄儿童的眼中，却是能够为自己带来乐趣与想象空间。并且，在童话故事的世界里，无论是动物或是植物，都是可以通过拟人化手法来形成自我意识的，他们可以说话，可以唱歌，可以自由的在山林间嬉戏，将现实世界中一切的不可能跃然纸上，为小读者们构建一个梦幻而美好的想象世界。所以，教师运用童话教学时，要注意保留童话的这部分特性，去发挥其积极的引导作用，引导学生们创建自己的思维空间，去思考童话中所蕴含着的意义，感受其传达出的力量。
在引导学生发挥自身想象力时，需要一个合适的切入点。比如，在学习到课本中《动物王国开大会》时，教师就需要为学生们设立几个问题，去问学生们：“为什么动物王国中开大会的动物会是老虎？”，让学生们以此问题为中心来展开阅读。学生们在对动物知识没有准确的了解前，是拥有着无限的想象力的，各种天马行空与充满兒童思维的答案，都是孩子们进行思考的证明。同时，教师还可以为学生们讲述其他关于老虎的与小动物们的童话故事，作为佐料来丰富学生们的想象空间，让学生有更多的动力来尽情想象。最后，教师要结合于学生们的答案来揭晓答案，在教授学生们基本的动物知识时，也不要打破学生们的想象。
3.带领学生们演绎童话故事，体会精神内涵
童话故事与一般性故事的不同之处在于，其涉及的人物与内容是不限于人类世界的，王子公主、驼鹿与马，都可以是故事中的主角。这就为学生们的想象世界增添了更多种的可能性。并且，想要带动学生们更加积极地参与到课堂中教学活动当中，就要以童话故事作为支点，让学生们亲自扮演童话故事中的角色们，以自己的演绎来深入的了解故事中每个人物的情感表现，以及其中的乐趣与意义。
例如，教师在为学生讲《雪孩子》的故事时，可以让有兴趣的小朋友们来分别扮演白兔妈妈和小白兔以及雪孩子，让他们在自行阅读完故事内容后根据自己的理解来现场编排演绎雪孩子的故事。在此过程中，能够诱发出学生们浓厚的参与兴趣，让参与与观看的学生们真正体会到语言的魅力。而这样做的目的是要让童话教学更加深刻的融入小学语文的教学，不再浮于表面，引导学生们在参与演绎的过程中找到精神主旨的表达方式，去提高学生们的语言能力与表达能力。
三、总结
总而言之，将童话教学融入到小学语文的实践教学工作中，是能够广泛引起学生们的学习兴趣与参与度的，对学生们的学习能力与语言运用能力起到积极作用。所以，小学语文教师在面对低学段的学生时，巧用童话教学模式，可以有效提高学生们在语文学习上的专注度，用寓教于乐的教育方式促进学生们不断地学习。
参考文献
[1]孔月.浅议小学语文中的童话教学策略[J].教育现代化，2018，005（023）：359-360.
[2]陈允孟.小学语文教学中童话教学的有效策略探讨[J].读写算（教师版）：素质教育论坛，2017（44）：206.