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摘 要：目前，中国的职业教育处于30年以来发展的最好的时期，中等职业学校的体育教育也发生了巨大的变革，职业学校体育教育观念有了很大的转变。人们对职业学校体育教育的认识由低级走向高级，由封闭走向开放，由单一走向多元，由局部走向整体。本文对我国职业学校的教育观念的转变进行了较为系统的研究，探索其发展趋势，旨在为新时期职业学校体育教育的改革与发展提供一定的理论参考与依据。
关键词：职业学校；体育；观念转变
前言
学校体育是国民体育的基础，《中等职业学校体育与健康教学指导纲要》指出，中等职业学校“以培养从事生产、建设一线工作的产业技术人才为主要教育目标的宗旨”，“以满足今后繁重工作需要为目的”，“ 要对学生进行终身体育的教育，培养学生体育锻炼的意识、技能与习惯”，因此，职业学校的体育教育观念也应当有所转变，新形势下如何具有与时代同步的现代教育理念，树立新的教育教学观念来指导和促进学生的发展，更能适应当前职业学校的体育课程改革，是我们需要解决的问题。
一、育人观的转变
未来的体育教育不应仅限于给学习者坚实的运动技能和培养他们对继续学习的兴趣。它还应着力于培养学生精神素养与行为能力。其中包括了理、智、责任、宽容等，全民素质的提高，其中教育是关键。我国当前教育的核心目标是全面提高学生的素质。对于体育工作者来说，首要的是培养学生的身体素质和能力素质。学生的能力素质主要包括实践能力和创新能力，学生的身体素质可以归结为运动能力、运动习惯和运动知识。
学生的体育知识和经验是有限的，学生学习的过程是以接受经验、知识为主。教学的主要目的之一就是让学生快速有效的掌握既往的知识与经验。 “探究学习”是培养学生自主参与学习的习惯，培养学生终身参与锻炼的意识的主要方法和手段，促使学生探究知识和技能的起源，掌握获取知识和技能的过程与方法。
二、价值观的转变
教育的传统功能一直是传递着人类累积的知识，随着社会的飞速发展，这种功能已日显不适，以致出现了学生未出校门所学知识已经过时、社会拒绝使用学校毕业生的现象，教育的价值何在？教育的价值应该是宏扬文化，传承文明，开发人的潜能，培养人的能力，发展人格。
体育教育工作作为职业学校教育工作的重要部分，与德育、专业教育、文化教育是密不可分的，它们既有共通之处，又有自己的特点。职业学校体育不仅能提高学生相关专业的身体素质，树立终身体育意识，还能培养学生的优良精神品质，培养学生团队意识和公平竞争的观念，提高学生的耐挫折能力和适应能力。因此，作为学校教育工作重要组成部分的体育教育工作的观念必须要向“以人为本”的方向转变。现代体育教育技术与手段日新月异，人们接受体育教育的观念也发生重大的转变，“以人为本”的理念的提出，成为了社会进步与教育发展的强大动力，人们已经重视对于自身的反思与自省。体育教育工作的首要任务是改变以往单一的传授各项体育运动技能，而忽略了学生的主体性和社会性。
以人为本的价值观，着眼于塑造受教育者的理想人格，充分遵循人的身心发展规律，鼓励学生的创造才能的生成与成熟，构建以人为本的现代体育价值观，是新时期社会发展对于体育教育的必然要求。贯彻与落实“以人为本”的现代体育教育观，正在逐步成为现代体育教育改革的重要方向。
三、教材观的转变
课程不只是特定知识的载体，而是师生共同探求新知识的过程，是教师与学生是课程的有机组成部分。教材、计划、大纲就是课程，不是既定的和封闭的，是开放的一个过程。职业学校体育新课程改革，制定的教材和大纲不是体育规范教学的强制性文件。教材是主要的但不是唯一的教学资源，教材是服务于教学的工具。教师的教学不能再是简单的照本宣科，教师可以根据职业学校不同专业的学生的专业需要和教学的实际，开放性、创造性地研究出教的内容和方法，对教材大纲进行作创新性和批判性的使用；不需要再是“带着教材走向学生”，而是“带着学生走向教材”。
教师可以在原有教材的基础上，开发出适合于本校实际情况的校本教材。教师与学生要学会掌控教材，而不是被教材掌控。教材的开发，应该是在教学的过程中、教学的反思中的开展的。体育教师在教学中可以激励学生开动脑筋，结合自身专业特点和专业技能特性，师生共同开发教材，这就可以对教材与大纲进行有效的探索与延伸。如根据职业学校具有的专业特点，汽车维修专业的力量、柔韧等综合能力、物流专业的装卸搬运能力、旅游专业的耐力素质和灵敏性、烹饪专业的上肢专业力量素质等，具有专业融合特点的教材可以开阔学生的视野，满足他们求知的欲望，而且能够引导学生面向社会、了解世界、增强国际意识。
四、教师观的转变
在这个信息交流快捷方便的时代，教授知识与技能不再是教师唯一的职能，现代教师教授的知识不再是唯一的真理，教师应激励学生进行思考与探索，教师可以定位成为一名知识顾问、一名辅导者、一名建议者，现代教师的作用主要体现在指导学生有效地学习，把学生作为中心，围绕学生的特点和需要，以帮助学生不断进步为目的，与学会商讨问题、解决问题。和谐的教育氛围有利于促进学生的个性发展，有利于激发学生的潜能。要实现给学生动力而不是压力，实现推动孩子成长而不是牵着孩子成长。
在这信息爆炸的时代，在这学生获取知识的方式和形式多样的情况下，教师不再是学生获取相关知识的唯一来源。当前形势下，教师与学生面临着多方面的矛盾：教师陈旧知识结构与学生获取先进观念的渴望的矛盾；教师封闭教育环境与学生所处的开放的信息环境的矛盾，教师专业知识内容的单一与学生广泛的知识内容需求的矛盾。教师已经不再是无所不知，无所不能的，在这样的形势下，教师只有加大学习力度，更多的关注社会发展的实际，加强继续教育，提高自身能力与素养，也只有这样，才能为学生树立起进取、奋斗的好榜样。
五、学生观的转变
学生是逐渐成长与发展的个体。学生的发展要全面，教育中启智、育人不可偏颇；学生的发展有不成熟性，他们不仅在知识、技能上欠缺，更表现在思想、道德、行为等方面的不足，没有不犯错误的学生，没有十全十美的学生，现代教育字典中没有“差生”；学生的发展有阶段性，教育要遵循学生的认知规律，不可揠苗助长；学生是发展的人，身上有可开发的潜能，我们对学生的未来充满信心。
在这个世界上没有一模一样的学生，每一个学生都具有自己独特的个性与特点。每一个学生都具有可开发的潜能，其所以没得到开发，是受到教育环境的压抑和限制。学生需要发展个性，需要教育者提供广阔的空间，让学生充分表现自己，发表自己的见解，使他们的创造性得到充分施展；学生是具有独立个性的人，学生有差异，不同的人需要不同的学习和任务，学生愿意教师因材施教、分层教学。
教学的一切都是为了学生，每一位学生都有自身存在的价值，每一位学生都应该受到到教师的尊重。在课堂教学中，不同类型的学生的地位是平等的，每一位学生都应该受到教师的关注与关心，教师应该营造一种和谐、互帮互助的教学氛围。特别是问题学生、有生理或者心理缺陷的学生，甚至是有与教师有不同意见的学生，更应该受到教师的关注，要特别注意教育学生形成人与人相互尊重的意识。
综上所述，职业学校的体育教育应加强教育观念的转变，促进体育教育观念向多元化方向发展，建立起终身体育的意识。以上几个方面的观念转变是影响当前职业职业学校体育教育的重要因素，是未来职业学校体育教育改革的课题，是值得我们进一步探索的问题。
参考文献
[1] 于国红.刘伟.体育教育需要转变的几个观念[J].价值工程.2010，（9）
[2] 温志勇.浅谈在体育教学过程中需要转变的一些观念[J].新课程学习（综合）.2010，（10）
[3] 王鸣涛.体育教学需要在观念转变中前行[J].考试周刊.2011，（8）
[4] 李建民.体育教育需要转变的几个观念[J].教育教学论坛.2010，（24）
作者简介：
梁日忠（1976-），男，壮族，籍贯：广西，单位：柳州市第一职业技术学校，讲师，研究方向：体育教育。
关键词：职业学校；体育；观念转变
前言
学校体育是国民体育的基础，《中等职业学校体育与健康教学指导纲要》指出，中等职业学校“以培养从事生产、建设一线工作的产业技术人才为主要教育目标的宗旨”，“以满足今后繁重工作需要为目的”，“ 要对学生进行终身体育的教育，培养学生体育锻炼的意识、技能与习惯”，因此，职业学校的体育教育观念也应当有所转变，新形势下如何具有与时代同步的现代教育理念，树立新的教育教学观念来指导和促进学生的发展，更能适应当前职业学校的体育课程改革，是我们需要解决的问题。
一、育人观的转变
未来的体育教育不应仅限于给学习者坚实的运动技能和培养他们对继续学习的兴趣。它还应着力于培养学生精神素养与行为能力。其中包括了理、智、责任、宽容等，全民素质的提高，其中教育是关键。我国当前教育的核心目标是全面提高学生的素质。对于体育工作者来说，首要的是培养学生的身体素质和能力素质。学生的能力素质主要包括实践能力和创新能力，学生的身体素质可以归结为运动能力、运动习惯和运动知识。
学生的体育知识和经验是有限的，学生学习的过程是以接受经验、知识为主。教学的主要目的之一就是让学生快速有效的掌握既往的知识与经验。 “探究学习”是培养学生自主参与学习的习惯，培养学生终身参与锻炼的意识的主要方法和手段，促使学生探究知识和技能的起源，掌握获取知识和技能的过程与方法。
二、价值观的转变
教育的传统功能一直是传递着人类累积的知识，随着社会的飞速发展，这种功能已日显不适，以致出现了学生未出校门所学知识已经过时、社会拒绝使用学校毕业生的现象，教育的价值何在？教育的价值应该是宏扬文化，传承文明，开发人的潜能，培养人的能力，发展人格。
体育教育工作作为职业学校教育工作的重要部分，与德育、专业教育、文化教育是密不可分的，它们既有共通之处，又有自己的特点。职业学校体育不仅能提高学生相关专业的身体素质，树立终身体育意识，还能培养学生的优良精神品质，培养学生团队意识和公平竞争的观念，提高学生的耐挫折能力和适应能力。因此，作为学校教育工作重要组成部分的体育教育工作的观念必须要向“以人为本”的方向转变。现代体育教育技术与手段日新月异，人们接受体育教育的观念也发生重大的转变，“以人为本”的理念的提出，成为了社会进步与教育发展的强大动力，人们已经重视对于自身的反思与自省。体育教育工作的首要任务是改变以往单一的传授各项体育运动技能，而忽略了学生的主体性和社会性。
以人为本的价值观，着眼于塑造受教育者的理想人格，充分遵循人的身心发展规律，鼓励学生的创造才能的生成与成熟，构建以人为本的现代体育价值观，是新时期社会发展对于体育教育的必然要求。贯彻与落实“以人为本”的现代体育教育观，正在逐步成为现代体育教育改革的重要方向。
三、教材观的转变
课程不只是特定知识的载体，而是师生共同探求新知识的过程，是教师与学生是课程的有机组成部分。教材、计划、大纲就是课程，不是既定的和封闭的，是开放的一个过程。职业学校体育新课程改革，制定的教材和大纲不是体育规范教学的强制性文件。教材是主要的但不是唯一的教学资源，教材是服务于教学的工具。教师的教学不能再是简单的照本宣科，教师可以根据职业学校不同专业的学生的专业需要和教学的实际，开放性、创造性地研究出教的内容和方法，对教材大纲进行作创新性和批判性的使用；不需要再是“带着教材走向学生”，而是“带着学生走向教材”。
教师可以在原有教材的基础上，开发出适合于本校实际情况的校本教材。教师与学生要学会掌控教材，而不是被教材掌控。教材的开发，应该是在教学的过程中、教学的反思中的开展的。体育教师在教学中可以激励学生开动脑筋，结合自身专业特点和专业技能特性，师生共同开发教材，这就可以对教材与大纲进行有效的探索与延伸。如根据职业学校具有的专业特点，汽车维修专业的力量、柔韧等综合能力、物流专业的装卸搬运能力、旅游专业的耐力素质和灵敏性、烹饪专业的上肢专业力量素质等，具有专业融合特点的教材可以开阔学生的视野，满足他们求知的欲望，而且能够引导学生面向社会、了解世界、增强国际意识。
四、教师观的转变
在这个信息交流快捷方便的时代，教授知识与技能不再是教师唯一的职能，现代教师教授的知识不再是唯一的真理，教师应激励学生进行思考与探索，教师可以定位成为一名知识顾问、一名辅导者、一名建议者，现代教师的作用主要体现在指导学生有效地学习，把学生作为中心，围绕学生的特点和需要，以帮助学生不断进步为目的，与学会商讨问题、解决问题。和谐的教育氛围有利于促进学生的个性发展，有利于激发学生的潜能。要实现给学生动力而不是压力，实现推动孩子成长而不是牵着孩子成长。
在这信息爆炸的时代，在这学生获取知识的方式和形式多样的情况下，教师不再是学生获取相关知识的唯一来源。当前形势下，教师与学生面临着多方面的矛盾：教师陈旧知识结构与学生获取先进观念的渴望的矛盾；教师封闭教育环境与学生所处的开放的信息环境的矛盾，教师专业知识内容的单一与学生广泛的知识内容需求的矛盾。教师已经不再是无所不知，无所不能的，在这样的形势下，教师只有加大学习力度，更多的关注社会发展的实际，加强继续教育，提高自身能力与素养，也只有这样，才能为学生树立起进取、奋斗的好榜样。
五、学生观的转变
学生是逐渐成长与发展的个体。学生的发展要全面，教育中启智、育人不可偏颇；学生的发展有不成熟性，他们不仅在知识、技能上欠缺，更表现在思想、道德、行为等方面的不足，没有不犯错误的学生，没有十全十美的学生，现代教育字典中没有“差生”；学生的发展有阶段性，教育要遵循学生的认知规律，不可揠苗助长；学生是发展的人，身上有可开发的潜能，我们对学生的未来充满信心。
在这个世界上没有一模一样的学生，每一个学生都具有自己独特的个性与特点。每一个学生都具有可开发的潜能，其所以没得到开发，是受到教育环境的压抑和限制。学生需要发展个性，需要教育者提供广阔的空间，让学生充分表现自己，发表自己的见解，使他们的创造性得到充分施展；学生是具有独立个性的人，学生有差异，不同的人需要不同的学习和任务，学生愿意教师因材施教、分层教学。
教学的一切都是为了学生，每一位学生都有自身存在的价值，每一位学生都应该受到到教师的尊重。在课堂教学中，不同类型的学生的地位是平等的，每一位学生都应该受到教师的关注与关心，教师应该营造一种和谐、互帮互助的教学氛围。特别是问题学生、有生理或者心理缺陷的学生，甚至是有与教师有不同意见的学生，更应该受到教师的关注，要特别注意教育学生形成人与人相互尊重的意识。
综上所述，职业学校的体育教育应加强教育观念的转变，促进体育教育观念向多元化方向发展，建立起终身体育的意识。以上几个方面的观念转变是影响当前职业职业学校体育教育的重要因素，是未来职业学校体育教育改革的课题，是值得我们进一步探索的问题。
参考文献
[1] 于国红.刘伟.体育教育需要转变的几个观念[J].价值工程.2010，（9）
[2] 温志勇.浅谈在体育教学过程中需要转变的一些观念[J].新课程学习（综合）.2010，（10）
[3] 王鸣涛.体育教学需要在观念转变中前行[J].考试周刊.2011，（8）
[4] 李建民.体育教育需要转变的几个观念[J].教育教学论坛.2010，（24）
作者简介：
梁日忠（1976-），男，壮族，籍贯：广西，单位：柳州市第一职业技术学校，讲师，研究方向：体育教育。