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[摘
资源重组，为学生打开一扇门
【摘 要】
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[摘 要] 学材再建构源自李庾南老师提出的“自学·议论·引导”教学法，是指教师以引导学生建构系统的知识为目标，根据具体的学情，将教材、教辅及其他教学资源等进行重新整合，打破原始章节、单元的限制，重新设计教学单元与学时的教学法. [关键词] 学材;再建构;初中数学 以李庾南老师的教学理论及方法为指导，通过不断的实践与反思，笔者深刻体会到了该教学方法给教与学带来的积极作用，其成效尤其体现在章节起始
【出 处】
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数学教学通讯·初中版
【发表日期】
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2020年5期
其他文献
[摘 要] 细节决定成败，在初中数学的课堂教学中，我们可以结合教学要求和学生的兴趣取向，不断优化我们的教学细节，让学生乐在其中、学在其中、获在其中. 笔者以人教版“3.4 实际问题与一元一次方程”为例，谈谈细节优化的策略及策略达成下的效果. [关键词] 细节；高效课堂；实际问题；一元一次方程 由于本课是实际问题与一元一次方程的第一课时，是在学习了解一元一次方程的基础上，进一步探究如何找出实际问
[摘 要] 数学是一门灵活性极强的学科，其中知识点、思维、思路等都在不断地变化. 在初中数学学习过程中，经常出现一题多解的现象，这无疑是对学生数学思路的一种开拓，有助于学生探究能力、解题能力的培养与提高. 所以初中教学设计中融入一题多解的模式显得极其重要. [关键词] 一题多解；初中数学；教学设计 一题多解旨在面对同一道数学题，可以采用多种不同的数学方法来解答，充分发散学生的数学思维，激发学生
直线与圆、圆与圆的位置关系是历年高考的一个热点，除考查位置关系之外，还考查轨迹问题及与圆有关的最值问题. 点到直线的距离公式与垂径定理是解决与圆有关的问题所常用的两个方法，用好了能起到事半功倍的效果. 重点难点 重点：（1）直线与圆的相交、相切问题，判断直线与圆、圆与圆的位置关系；（2）计算弦长、面积，考查与圆有关的最值问题；（3）根据已知条件求圆的方程. 难点：（1）圆的几何性质；（2）通
[摘 要] 函数背景中的面积最值问题是中考的经典问题. 各地中考试卷中出现了各式的面积问题，其问题特征和解法特点有一定的差异，所以开展面积最值问题探讨对提升学生的解题能力有极大的帮助. 文章对2019年两道中考函数面积最值问题开展思路突破，深入分析问题及解法，提出相应的教学建议，与读者交流. [关键词] 二次函数;面积;对比;模型;分割法;转化 二次函数中的三角形面积问题是近几年中考的重要考查
[摘 要] 动点问题具有复合性的特点，涵盖多个知识点，在思维方面对学生的要求较高. 引导画图、动静转化、分类讨论的策略，能让学生找准解题“突破口”，切准解题“关键点”，提升解题“全面性”，从而高效地解决“动点问题”. [关键词] 初中数学;动点问题;解题指导 动点问题对于初中生而言，具有一定的难度. 该问题一方面考查了图形变换中的知识点，另一方面涵盖了三角函数等知识，题型较为复杂，因此大部分学
[摘 要] 核心素养的落地归根到底取决于课程体系的构建，只有从课程的角度去认识核心素养的价值与培育途径，核心素养才能够真正在初中数学课堂上落地生根，开花结果. “一轴两轮”，是指以数学学科核心素养为“轴”，以国家课程和校本课程为“两轮驱动”的课程体系. 其对于初中数学教学来说是恰当的，是可以得到实践案例支撑的. 在研究的过程中，超越了零散式的研究，形成了课程体系的视角，这就覆盖了初中数学教学几乎所
[摘 要] 文章以北师大版九年级数学下册第一章“锐角三角函数”第2课为例，坚持以生为本，关注学生的全程学习经历，以其为准绳尝试进行教学设计与实践，以让学生感受知识的产生、发展过程及应用的过程，进而提升学生的核心素养. [关键词] 锐角;三角函数;问题;过程;核心素养 教学内容及解析 本节课是北师大版九年级数学下册第一章“锐角三角函数”第2课时的内容. 在此之前学生已学习了直角三角形的相关内容
笔者在听一位青年教师教学《夕阳真美》这篇课文时，要求孩子理解“壮丽”一词是这么引导的： 师：“壮丽”是什么意思啊? 生：“壮丽”是“美丽”的意思。 师：“丽”是美丽的意思，“壮”呢? 生：(无语) 师：“壮”是指“壮观”，那“壮丽”就是—— 生：(齐)“壮观美丽”的意思。 就这样一个小小的环节，引起了听课老师较大的关注，听课老师在评课时提出了许多想法：多数听课者认为，对“壮丽”一词的
我眼中你的幸福 一个周末，棉花糖和邻居的几个小朋友聚在一起谈天说地，可高兴了！话题渐渐地说到了“幸福”上面—— 萧 燕：东东，你天天都有各种各样的水果吃，而且是随便吃，真幸福！ 东 东：这就叫幸福啊？ 萧 燕：是啊，我就不能这样享受。妈妈不让我随便吃东西，吃个水果也唠唠叨叨，说菠萝上火不要吃，说西瓜太凉会拉肚子……烦死了！ 张子健：幸福？我现在的幸福指数可低了。每天有那么多作业要写，把我