【摘 要】结合自身的语文教学实践活动，笔者认为要提高语文教学的效果，让教师达到“教为不教”的目的，语文老师应在语文新课标的引领与要求下，积极引导学生转变学习方式，将学习的主动权放手给学生，切实提高学生综合运用语文知识的能力，使其对学过的知识，能够在用时重现，进行再认识，最后变成自己的技能，这样才能真正达到语文教学的目标。
　　【关键词】语文教学 学方式转变 学生能力培养
　　中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.12.053
　　语文新课标强调了对学生语文素养形成和发展的重要性，突出了教学活动对提高学生语文能力的要求。随着新课改的不断深入，语文新课程强调以创新精神和实践能力的培养为重点，力图通过建立课程标准、设置新课程、改革教材及评价与考试制度等一系列举措，提倡、引导并促进学生建立新的学习方式，不断地提高学生的学习能力。所以，广大语文教师应积极投身新课改，不断在语文教学中实践如何培养学生的语文学习能力。那么，在具体的教育教学过程中，怎样才能培养学生的能力呢？可以从以下几个方面入手。
　　一、转变学生的学习方式，并以此来促进学生语文学习能力的提高
　　（一）要转变学生他律的被动学习现状，培养自主学习能力
　　培养学生自主学习能力，首先应保证学生自主学习的时间。教师要牢固树立“课堂是属于学生的”这一教育理念，把学习的时间真正还给学生。
　　（二）要转变单一的个体学习现状，培养合作交流能力
　　我们认为，新课程倡导“合作”这一学习方式，具有极强的针对性。因为，合作学习能让学生在独立探索的基础上，彼此互通独立见解，展示个性思维方法与过程，在交流中反思，使自己的见解更加丰富和全面。同时，在合作式的民主互动的和谐氛围内进行学习，有利于创新思维和实践能力的养成。
　　（三）要转变机械的接受学习现状，培养探究实践能力
　　丰富多彩的教学实践活动是学生学习的源泉，是形成学生能力的最广阔的空间。综观国外教育，都十分重视学生探究能力实践能力的达成。而要培养学生这些方面的能力，关键是教师要注重培养学生自己判断、合理解决问题的资质和能力；培养学生积极主动、创造性地參与解决问题和探究活动的态度，使学生明确自己应有的姿态和生活学习方式。
　　无论是在蒲江中学实验学校，还是在天全县中、乐中的学习中，我都看到了学生真正成为了课堂的主人，课堂学习氛围浓，个个学生都积极参与课堂，达到了良好的学习效果，让我彻底的认识到语文学习必须要转变传统的学习方式，对语文课堂教学进行改革，才能真正的实现新课改。
　　二、阅读教学，培养学生审美情趣和欣赏能力
　　写作基于阅读，阅读教学成功与否直接影响学生运用能力是否提高，也制约着学生的欣赏能力。教师在教学活动中，要根据新课标要求先吃透教材，把握住重点、难点及关键所在。为使学生达到“入境、生情、悟道”的目的，应先预设好教学程序，引导学生斟字酌句，让其仿佛诵读，细心揣摩，真正从文章中探“胜”寻“幽”。然后知晓文章中心的展开，结构的安排，思路的发展，感情的表达，语言的运用，以及文中哪些话使主要的，哪些话使点缀的，哪些话要理解其言下之意，弦外之音等等。这样才能使学生去想作者作文时之所想，在感情上产生共鸣，使之深入感受文章的思想感情和审美情趣，激发情思，以至达到对课文的整体把握和领悟，使其既掌握了知识，增强了能力，又培养了学生审美情趣和建立正确的审美观点。
　　如《藤野先生》一文，以作者与藤野先生交往为叙事线索，以作者强烈的爱国主义思想为情感线索，围绕表现藤野先生的高尚品质这一中心组织材料。首先让学生初读课文，理解文章脉络结构，把握叙事顺序。然后再进一步学习本文选取典型事例，抓住主要特征，突出人物品质的写法。再次揣摩语言特色，理解作者感情色彩，把握几个片段，理解作者为文目的，进而挖掘出作者当时充满忧国忧民的深切感情。
　　三、综合运用多种教学手段，培养学生听说读写的能力
　　学习是手段，运用才是目的。因此语文教学在指导学生阅读提高欣赏能力的同时，还必须通过一定的教学手段，培养学生的听说读写的能力，为了激发学生的学习兴趣，应激励他们大胆地质疑，敢于带着“自我”设身处地去想，这篇文章要是我来写，会写成什么样子？让学生反复咀嚼，找出问题，然后正面引导，使之悟出文章要怎样写。在此基础上通过组织学生反复诵读，或复述和讲故事等形式，培养学生听说能力，将所学知识转化为技能，就会避免“书到用时方恨少”的尷尬局面。当然老师对各项活动的开展必须要有明确的要求。如诵读时，则应要求学生读准字音，读明停顿，注意语速快慢，注意音调高低，读得流畅而有感情。写作教学方面，教师要狠抓书面语言的运用和书写整洁等能力的训练和培养。读则要求学生“不动笔墨不动书”，做好相应的做符号、做摘要，勾重点等工作。写则要求学生明确写作要求，贯彻循序渐进的写作原则，真正达到写有所获的目的。
　　四、走出课堂，感知社会，培养综合能力
　　语文学习是一门实践性很强的活动。光靠课堂和书本，想把学生的语文水平提高是远远不够的。尽管课本选录的文章均是佳作，但总是有其气时代生活的局限性，跟学生实际生活是有些距离的。要缩短这个距离，就必须拓宽学生学习的视野，丰富他们的生活。新教材中的“写作、口语交际、综合性学习”的编排有所体现，但基于此还有不足存在。为此，教师应引导学生将课本中学得的知识和技能运用于生活中去，并接受社会实践的检验。可自主地“向大自然求教，拜生活为师”，形成自我发展，其间必须培养学生自觉学习，严于律己的良好习惯，鼓励其积极参加社会实践活动，感受生活，促使自己能力的提高，间接获得知识。同时，要向学生讲明社会生活知识无穷的道理，体会古人“问渠哪得清如水，为有源头活水来”的真谛。
　　五、结束语
　　总而言之，要提高学生学习语文的能力，必须转变学生学习方式，抓住教育学生学会学习，学会生活，学会做人这个根本，也就会在具体的教育教学实践活动中达到老师们所孜孜以求的“教为不教”的教学境界，真正做好学生语文学习能力的培养。