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一、研究的背景
初中英语教学特别是农村初中英语教学中长期存在着“重知识讲授，轻能力培养”的现象，学生成为被动的课堂配角，难以达到发展学生的言语交际能力的目的。而《英语课程标准》指出：“新一轮英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力培养的倾向，强调课程从学生学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践，提高跨文化意识和形成自主学习活动的过程。”体现“以学生为中心”教育理念的“自主互助合作学习”，能增加语言实践的机会，提高语言学习的质量，有助于形成积极有效的学习氛围，从而激励学生学习。将自主互助学习运用于英语的教学中，能帮助学生更好地理解和掌握英语语言文化，提高英语交际能力。
二、小组自主互助合作学习策略
小组自主互助合作学习是一种提高学习效果的教学形式，一般由两个或两个以上的个体组成一个团体，互助学习。在教学中，教师要根据学生的情况将学生分成2—8名成员的学习小组，以小组学习为中心，再穿插教师讲解、学生交流等内容，最终让学生对所学知识有正确透彻的理解。
1、竞争策略。
竞争是一种有效的激励手段。正确适当的竞争能够有效地提高学生的学习能力，提高学习效果。在小组互助合作学习中，竞争比起一般的学习方式更能激发学生的学习积极性。在小组间的竞争中，任何一个成员的竞争都将代表小组的成功，这样可以培养学生的集体荣誉感，激发小组成员为自己的小组争荣誉的强烈愿望。对表现好的小组进行表扬并给予一定的物质奖励。这样受表扬的小组在以后的学习中会更加努力，其他小组也会在集体荣誉感的刺激下奋起直追。
2、小组游戏。
我们在教授26个字母时，认为比较难教。因为有些学生对这些字母已经滚瓜烂熟，而有些学生却一个也不会。因此我们可以采取小组游戏的方法，在课前让学生们以小组为单位去搜集一些生活中的字母，看哪个小组收集得多，收集得好，并让他们读出所搜集的字母，看哪组读得最好、最准确，并对表现好的小组进行表扬、奖励。这样就可以让学生在游戏的环境下轻松、快乐地学习。那么学生就变被动学习为主动学习了。
3、编故事。
在教授新标准教材八年级的Story Time这一模块时，我们可以采取编故事这种活动方式。先不让学生看课文原文，让学生自己根据课本上的图片内容，自己用英语说一下故事的发展过程和结局。然后再对照原文，看哪个学生编的与原文最相近。对那些表现好的学生进行表扬、加分、奖励。这样既锻炼了学生的语言表达能力，又锻炼了学生的想象力，还增加了学生对学习课文的兴趣。
4、问卷调查。
通过问卷调查进行简单的问答，有助于提高学生的综合运用语言的能力。比如在教授最喜欢的运动这一话题时，我们可以先列一张表格，以小组为单位让学生相互询问最喜欢的运动是什么以及问什么喜欢。组长记录好后交给老师，然后老师汇总出全班最喜欢和最不喜欢的三种体育运动，让学生通过查阅资料、网络等途径设计出一套适合学生的运动套餐，并对学生进行生命在于运动的健康理念教育。这样既提高了学生学习英语的主动性和兴趣，又提高了他们的口语交际能力。
三、小组合作学习成功的保证——评价机制
课堂小组活动结束后，要及时地对小组评价。在合作学习中要多角度地对学生进行评价，评价的对象应以小组为单位，评价的内容主要是合作小组的学习态度、能力、效果（测验）等等。评价形式如学生自评、小组成员之间的互评、教师对小组的评价、教师对小组每个成员的评价和小组合作技能的评价等。教师应着重强调学习活动本身的意义和价值，并对学生的努力加以肯定，而不是一味强调谁做得最好。同时，教师应注意评价的公正、客观、全面性。我们统一印制了小组课堂学习评价表，每组由小组长进行评价，每日小结、每周小结，每月由学校在展台上对全校学生进行评价。
在初中英语教学中，运用小组自主互助合作学习是符合时代发展和现代教育理念的教学方式之一，在提升教学效果方面具有积极的作用。不同的课型要采取不同的合作学习方式，这样才能取得更好的教学效果。小组互助学习本身就是一种探索与创造，在英语课堂教学中，我们只有以学生为中心，多运用启发式、发现式、讨论式或合作学习的教学模式，把学生的主体作用与教师的指导作用有机地统一起来。关注每一个学生的发展，引导学生不断地发现、探究、解决问题，才能让学生乐于学习英语，善于学习英语，做学习英语的真正主人。
初中英语教学特别是农村初中英语教学中长期存在着“重知识讲授，轻能力培养”的现象，学生成为被动的课堂配角，难以达到发展学生的言语交际能力的目的。而《英语课程标准》指出：“新一轮英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力培养的倾向，强调课程从学生学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践，提高跨文化意识和形成自主学习活动的过程。”体现“以学生为中心”教育理念的“自主互助合作学习”，能增加语言实践的机会，提高语言学习的质量，有助于形成积极有效的学习氛围，从而激励学生学习。将自主互助学习运用于英语的教学中，能帮助学生更好地理解和掌握英语语言文化，提高英语交际能力。
二、小组自主互助合作学习策略
小组自主互助合作学习是一种提高学习效果的教学形式，一般由两个或两个以上的个体组成一个团体，互助学习。在教学中，教师要根据学生的情况将学生分成2—8名成员的学习小组，以小组学习为中心，再穿插教师讲解、学生交流等内容，最终让学生对所学知识有正确透彻的理解。
1、竞争策略。
竞争是一种有效的激励手段。正确适当的竞争能够有效地提高学生的学习能力，提高学习效果。在小组互助合作学习中，竞争比起一般的学习方式更能激发学生的学习积极性。在小组间的竞争中，任何一个成员的竞争都将代表小组的成功，这样可以培养学生的集体荣誉感，激发小组成员为自己的小组争荣誉的强烈愿望。对表现好的小组进行表扬并给予一定的物质奖励。这样受表扬的小组在以后的学习中会更加努力，其他小组也会在集体荣誉感的刺激下奋起直追。
2、小组游戏。
我们在教授26个字母时，认为比较难教。因为有些学生对这些字母已经滚瓜烂熟，而有些学生却一个也不会。因此我们可以采取小组游戏的方法，在课前让学生们以小组为单位去搜集一些生活中的字母，看哪个小组收集得多，收集得好，并让他们读出所搜集的字母，看哪组读得最好、最准确，并对表现好的小组进行表扬、奖励。这样就可以让学生在游戏的环境下轻松、快乐地学习。那么学生就变被动学习为主动学习了。
3、编故事。
在教授新标准教材八年级的Story Time这一模块时，我们可以采取编故事这种活动方式。先不让学生看课文原文，让学生自己根据课本上的图片内容，自己用英语说一下故事的发展过程和结局。然后再对照原文，看哪个学生编的与原文最相近。对那些表现好的学生进行表扬、加分、奖励。这样既锻炼了学生的语言表达能力，又锻炼了学生的想象力，还增加了学生对学习课文的兴趣。
4、问卷调查。
通过问卷调查进行简单的问答，有助于提高学生的综合运用语言的能力。比如在教授最喜欢的运动这一话题时，我们可以先列一张表格，以小组为单位让学生相互询问最喜欢的运动是什么以及问什么喜欢。组长记录好后交给老师，然后老师汇总出全班最喜欢和最不喜欢的三种体育运动，让学生通过查阅资料、网络等途径设计出一套适合学生的运动套餐，并对学生进行生命在于运动的健康理念教育。这样既提高了学生学习英语的主动性和兴趣，又提高了他们的口语交际能力。
三、小组合作学习成功的保证——评价机制
课堂小组活动结束后，要及时地对小组评价。在合作学习中要多角度地对学生进行评价，评价的对象应以小组为单位，评价的内容主要是合作小组的学习态度、能力、效果（测验）等等。评价形式如学生自评、小组成员之间的互评、教师对小组的评价、教师对小组每个成员的评价和小组合作技能的评价等。教师应着重强调学习活动本身的意义和价值，并对学生的努力加以肯定，而不是一味强调谁做得最好。同时，教师应注意评价的公正、客观、全面性。我们统一印制了小组课堂学习评价表，每组由小组长进行评价，每日小结、每周小结，每月由学校在展台上对全校学生进行评价。
在初中英语教学中，运用小组自主互助合作学习是符合时代发展和现代教育理念的教学方式之一，在提升教学效果方面具有积极的作用。不同的课型要采取不同的合作学习方式，这样才能取得更好的教学效果。小组互助学习本身就是一种探索与创造，在英语课堂教学中，我们只有以学生为中心，多运用启发式、发现式、讨论式或合作学习的教学模式，把学生的主体作用与教师的指导作用有机地统一起来。关注每一个学生的发展，引导学生不断地发现、探究、解决问题，才能让学生乐于学习英语，善于学习英语，做学习英语的真正主人。