论文部分内容阅读
摘要：《幼儿园指导纲要》中规定“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利。尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动。保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展”。幼儿园组织的户外游戏应贴近幼儿生活的，在走、跑、跳、钻等动作技能的发展中，促进幼儿机体健康和谐的发展，增强幼儿的体质，同时让幼儿在户外游戏中感受与同伴快乐的交往。
关键词：户外游戏；幼儿；社会性
户外活动是幼儿日常生活的一个重要环节，是为了增强幼儿体质，提高幼儿身体素质，培养幼儿走、跑、跳、钻、爬、攀登等技能的有效活动。它是指幼儿在一定的体育活动区域内自主自愿的游戏活动。有学者指出，幼儿园有必要把孩子的兴趣引向户外，让孩子接触户外自然，充分体验户外活动的快乐。
社会性发展是指幼儿从一个自然的个体，通过掌握社会的道德行为规范与社会行为技能，逐渐成长为一个社会人的过程。包括自我意识的发展、社会认知的发展、社会行为的发展、社会适应能力的发展、社会情绪情感的发展和道德品质的发展。幼儿的社会性发展是幼儿健全发展的重要组成部分，是其未来人格发展的重要基础。
那如何利用户外游戏促进大班幼儿的社会性交往呢？我作为一名幼教工作者，结合我所在幼儿园的游戏说说自己的几点看法。
一、 户外游戏的丰富
户外游戏是孩子喜爱的游戏，但是你的游戏内容单一、重复，幼儿同样不感兴趣。我所在的幼儿园大班的户外游戏分两个时段，早晨的户外锻炼和集体教学后的户外游戏。户外锻炼的内容有跨越障碍物、钻爬拱形洞、滚轮胎、踩平衡桩、跳绳、拔河等等。户外游戏的主要内容有玩大型运动器械、角色扮演游戏、奔跑追逐、玩沙、投球、掷飞盘、抛接球、攀爬栏杆、竹梯、油桶等等。
在本学期户外锻炼中，我们发现幼儿对已有的材料没有太大的兴趣，于是我们开始变化游戏内容和玩法。例如：我们延续冬天跳绳的游戏，给幼儿增加跳长绳，他们很感兴趣，可是这也出现了等待的现象，老师提出了问题：这根长绳还可以怎么玩呢？孩子们纷纷说出自己的意见，经过实践操作发现拔河这个游戏不仅有趣，等待的现象也会减少。这也是幼儿在游戏中的交流与思考。
二、 户外游戏中教师的指导
幼儿园课程游戏化提出幼儿园游戏精神是自由、自主、创造、愉悦。在这样的精神下，有老师不知道怎样观察孩子，怎样给予幼儿帮助，怎样指导幼儿游戏。我认为自主应是幼儿自主选择游戏，自主选择同伴，自主选择材料，教师应通过观察发现幼儿的需要，及时地引导幼儿进行游戏。例如：户外游戏我们班进行竹梯与轮胎组合，小朋友自由组合搭建游戏。小文走到架子前从上层拖下来一个长竹梯，右手抓住梯子腿向前走，放好后，有两位小朋友也拿着材料帮忙一起摆放。小文准备爬梯子，可是他发现梯子不太稳，于是你又下来将轮胎和竹梯重新摆放，这次他稳稳的走过了。这时小伟走过来上了竹梯，小文掉头说：“谁让你来我们家玩的？”小伟说：“为什么我不能玩啊？”说着他向我走来，小文看到了立刻说：“那你玩吧！”小文下了竹梯跑去别人的区域，嘉嘉看到说：“小文，你来我们家玩啊！坐这里。”他笑笑走了，走了几步他又回头搬起一个轮胎带走，被嘉嘉看到了他又放下了。过一会儿，小文看到别人在追逐，跑过去和别人追逐。大班幼儿以合作游戏为主，小文现在的游戏水平还处于独自游戏，对合作游戏的兴趣不高。在游戏中小朋友邀请他参与游戏，他都没有给予回应，有小朋友和他一起搭建或者游戏，他会不让别人帮忙，不让别人游戏的情况。面对这样的情况，我对他进行了指导。首先，让他学习交往的基本规则和技能，我对他说：“这个竹梯多重啊，你需要别人帮忙，别人来帮助你，你多省事！如果别人需要帮忙你可以帮他们，这样你就有更多的好朋友了。而且，我们还可以去别人家里做客呢，别人邀请你你可以去哦，如果你想去别人家玩需要别人的同意！”针对具体的游戏我对他进行引导。再者，与他说说自己的好朋友，说说喜欢这个朋友的原因，进一步促进幼儿的社会性交往。
三、 混龄游戏更好地促进幼儿的社会性交往
混龄游戏与幼儿社会性发展具有重要意义，第一，混合年龄游戏促进幼儿的社会认知的发展。在混合年龄游戏中，幼儿可以接触不同年龄和不同经验的同龄人，一些经验和知识的冲突是不可避免的。第二，混龄游戏促进幼儿的情绪发展，儿童的情感沟通和控制能力较低，通过混龄游戏经验，可以帮助其进行成长，年幼的孩子学会角色互换，带来良好的情感体验，促进社会情感交流的发生。一般来说，年龄较大的儿童的生活经验相对丰富，可以在户外混龄游戏中发挥主导作用，教师可以引导年龄较大的儿童进行示范，引导幼儿进行合作。比如让大班和小班的孩子配对游戏，让大点的孩子负责解决疑惑、护理、教授游戏技巧等，遇到问题双方共同解决困难。
户外游戏应符合各年龄段的特点，是幼儿感兴趣的，愿意玩耍的游戏，这样幼儿在游戏中才能真正地感受游戏的快乐，得到发展。同时户外游戏训练了幼儿走、跑、跳、攀登等动作技能，帮助幼儿积累和丰富了各种不同性质的运动经验，促进了幼兒主动性、独立性、自制力、坚持性、自尊心、成就感、自信心、交往能力等社会性的发展，为幼儿更好地融入到社会生活中提供了良好的保障。
参考文献：
[1]杨雪梅.开展混龄拓展游戏，培养幼儿交往能力[J].新课程学习（基础教育），2010，09：141-142.
作者简介：
陈妍，江苏省淮安市，淮安市实验小学集团天津路小学幼儿园。
关键词：户外游戏；幼儿；社会性
户外活动是幼儿日常生活的一个重要环节，是为了增强幼儿体质，提高幼儿身体素质，培养幼儿走、跑、跳、钻、爬、攀登等技能的有效活动。它是指幼儿在一定的体育活动区域内自主自愿的游戏活动。有学者指出，幼儿园有必要把孩子的兴趣引向户外，让孩子接触户外自然，充分体验户外活动的快乐。
社会性发展是指幼儿从一个自然的个体，通过掌握社会的道德行为规范与社会行为技能，逐渐成长为一个社会人的过程。包括自我意识的发展、社会认知的发展、社会行为的发展、社会适应能力的发展、社会情绪情感的发展和道德品质的发展。幼儿的社会性发展是幼儿健全发展的重要组成部分，是其未来人格发展的重要基础。
那如何利用户外游戏促进大班幼儿的社会性交往呢？我作为一名幼教工作者，结合我所在幼儿园的游戏说说自己的几点看法。
一、 户外游戏的丰富
户外游戏是孩子喜爱的游戏，但是你的游戏内容单一、重复，幼儿同样不感兴趣。我所在的幼儿园大班的户外游戏分两个时段，早晨的户外锻炼和集体教学后的户外游戏。户外锻炼的内容有跨越障碍物、钻爬拱形洞、滚轮胎、踩平衡桩、跳绳、拔河等等。户外游戏的主要内容有玩大型运动器械、角色扮演游戏、奔跑追逐、玩沙、投球、掷飞盘、抛接球、攀爬栏杆、竹梯、油桶等等。
在本学期户外锻炼中，我们发现幼儿对已有的材料没有太大的兴趣，于是我们开始变化游戏内容和玩法。例如：我们延续冬天跳绳的游戏，给幼儿增加跳长绳，他们很感兴趣，可是这也出现了等待的现象，老师提出了问题：这根长绳还可以怎么玩呢？孩子们纷纷说出自己的意见，经过实践操作发现拔河这个游戏不仅有趣，等待的现象也会减少。这也是幼儿在游戏中的交流与思考。
二、 户外游戏中教师的指导
幼儿园课程游戏化提出幼儿园游戏精神是自由、自主、创造、愉悦。在这样的精神下，有老师不知道怎样观察孩子，怎样给予幼儿帮助，怎样指导幼儿游戏。我认为自主应是幼儿自主选择游戏，自主选择同伴，自主选择材料，教师应通过观察发现幼儿的需要，及时地引导幼儿进行游戏。例如：户外游戏我们班进行竹梯与轮胎组合，小朋友自由组合搭建游戏。小文走到架子前从上层拖下来一个长竹梯，右手抓住梯子腿向前走，放好后，有两位小朋友也拿着材料帮忙一起摆放。小文准备爬梯子，可是他发现梯子不太稳，于是你又下来将轮胎和竹梯重新摆放，这次他稳稳的走过了。这时小伟走过来上了竹梯，小文掉头说：“谁让你来我们家玩的？”小伟说：“为什么我不能玩啊？”说着他向我走来，小文看到了立刻说：“那你玩吧！”小文下了竹梯跑去别人的区域，嘉嘉看到说：“小文，你来我们家玩啊！坐这里。”他笑笑走了，走了几步他又回头搬起一个轮胎带走，被嘉嘉看到了他又放下了。过一会儿，小文看到别人在追逐，跑过去和别人追逐。大班幼儿以合作游戏为主，小文现在的游戏水平还处于独自游戏，对合作游戏的兴趣不高。在游戏中小朋友邀请他参与游戏，他都没有给予回应，有小朋友和他一起搭建或者游戏，他会不让别人帮忙，不让别人游戏的情况。面对这样的情况，我对他进行了指导。首先，让他学习交往的基本规则和技能，我对他说：“这个竹梯多重啊，你需要别人帮忙，别人来帮助你，你多省事！如果别人需要帮忙你可以帮他们，这样你就有更多的好朋友了。而且，我们还可以去别人家里做客呢，别人邀请你你可以去哦，如果你想去别人家玩需要别人的同意！”针对具体的游戏我对他进行引导。再者，与他说说自己的好朋友，说说喜欢这个朋友的原因，进一步促进幼儿的社会性交往。
三、 混龄游戏更好地促进幼儿的社会性交往
混龄游戏与幼儿社会性发展具有重要意义，第一，混合年龄游戏促进幼儿的社会认知的发展。在混合年龄游戏中，幼儿可以接触不同年龄和不同经验的同龄人，一些经验和知识的冲突是不可避免的。第二，混龄游戏促进幼儿的情绪发展，儿童的情感沟通和控制能力较低，通过混龄游戏经验，可以帮助其进行成长，年幼的孩子学会角色互换，带来良好的情感体验，促进社会情感交流的发生。一般来说，年龄较大的儿童的生活经验相对丰富，可以在户外混龄游戏中发挥主导作用，教师可以引导年龄较大的儿童进行示范，引导幼儿进行合作。比如让大班和小班的孩子配对游戏，让大点的孩子负责解决疑惑、护理、教授游戏技巧等，遇到问题双方共同解决困难。
户外游戏应符合各年龄段的特点，是幼儿感兴趣的，愿意玩耍的游戏，这样幼儿在游戏中才能真正地感受游戏的快乐，得到发展。同时户外游戏训练了幼儿走、跑、跳、攀登等动作技能，帮助幼儿积累和丰富了各种不同性质的运动经验，促进了幼兒主动性、独立性、自制力、坚持性、自尊心、成就感、自信心、交往能力等社会性的发展，为幼儿更好地融入到社会生活中提供了良好的保障。
参考文献：
[1]杨雪梅.开展混龄拓展游戏，培养幼儿交往能力[J].新课程学习（基础教育），2010，09：141-142.
作者简介：
陈妍，江苏省淮安市，淮安市实验小学集团天津路小学幼儿园。