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以丽江师范高等专科学校为例,分析民族地区农村小学教师教育的课程设置存在课程目标模糊,课程设置结构核心不明、缺乏整合、重点不清,理论与实践分离,师范生的个人实践性、反思性不足,课程设置和农村小学实际严重分离等问题,要改革和优化课程设置必须明确课程目标,课程设置以实践性、反思性为主线,亲农化。